李銀雁

【摘要】很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生不重視語文，對(duì)語文學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐：深入鉆研備課，充分預(yù)設(shè)課堂評(píng)價(jià)；用心觀察傾聽，準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)；堅(jiān)持以激勵(lì)為主原則，但要持之有度；堅(jiān)持因材施教原則，評(píng)價(jià)語靈活多變等課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略，能較好地激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生較強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】課堂即時(shí)評(píng)價(jià)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生；語文；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會(huì)說話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久。”但在實(shí)際教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生到了高中，往往對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣不濃，出現(xiàn)了種種消極的心理。據(jù)問卷調(diào)查，很多高中生對(duì)語文學(xué)習(xí)態(tài)度冷漠，原因之一是認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，不學(xué)也差不到哪里去。所以學(xué)生上語文課想聽就聽，不想聽就不聽——全憑當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生的“功利心”造成了短視，學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)在減退。而心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人之所以會(huì)出現(xiàn)某一行為，其直接的推動(dòng)力來自于動(dòng)機(jī)。因此，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來講，所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是指直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生缺少了這種內(nèi)部動(dòng)力，語文學(xué)習(xí)成績與效果自然難以理想。這種現(xiàn)象在生源較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校更為常見。筆者正處于一所這樣的學(xué)校。在當(dāng)今的時(shí)勢下，學(xué)生的“功利心”我們一時(shí)難以改變。但是，作為語文教師能否通過有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)策略，讓學(xué)生喜歡上語文、愛上語文，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是指教師運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程，它主要起著反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)問的作用，幫助學(xué)生后繼學(xué)習(xí)。目前課堂教學(xué)中存在著這樣幾種低效、無效甚至是負(fù)效的評(píng)價(jià)方式：如一味贊揚(yáng)、簡單復(fù)述、搶先回答、粗暴打斷等。這樣的即時(shí)評(píng)價(jià)很難對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為能激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的即時(shí)課堂評(píng)價(jià)策略，教師應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：

一、深入鉆研備課，充分預(yù)設(shè)課堂評(píng)價(jià)

即時(shí)課堂評(píng)價(jià)雖然很大程度是隨著課堂生成即興性的，但是并不是說課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不需要預(yù)設(shè)的。其實(shí)，鉆研教材、吃透教材和備好學(xué)生是保證課堂評(píng)價(jià)具有針對(duì)性和實(shí)效性的首要條件。每節(jié)課前，教師都要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，教師備課絕不能在網(wǎng)上或其他參考書上“借來”直接使用，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)設(shè)。不僅要預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的知識(shí)理解誤區(qū)，更應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)教師應(yīng)如何評(píng)價(jià)，并預(yù)估這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。 正如重慶市特級(jí)教師翟玉成所言：“教師在設(shè)計(jì)課時(shí)，哪一個(gè)地方用到評(píng)價(jià)、用到什么樣的評(píng)價(jià)，都應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)；甚至可以把你預(yù)先的評(píng)價(jià)語寫下來，這樣才能做到評(píng)價(jià)到位，激勵(lì)有效?！盵1]翟老師的意思就是課堂即時(shí)評(píng)價(jià)其實(shí)是可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)的，這一點(diǎn)可能是很多教師所忽略的。

二、用心觀察傾聽，準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

課堂即時(shí)評(píng)價(jià)應(yīng)課堂生成而生，具有很大的不確定性與隨機(jī)性。課堂上，教師要把握好評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，這對(duì)形成高效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是極其關(guān)鍵的一步。這如攝影師想要抓拍精彩畫面，就要時(shí)刻留心觀察抓住精彩的一瞬。有效的課堂評(píng)價(jià)主要表現(xiàn)為教師能抓準(zhǔn)三種時(shí)機(jī)：一是學(xué)生精彩作答時(shí)：此時(shí)具有激勵(lì)功能的課堂評(píng)價(jià)能催人奮進(jìn)，起到樹立榜樣和示范的作用；二是學(xué)生欲答而不能時(shí)：及時(shí)點(diǎn)撥的課堂評(píng)價(jià)能啟發(fā)學(xué)生，使之豁然開朗；三是學(xué)生回答有誤時(shí)：巧妙的課堂評(píng)價(jià)能指點(diǎn)迷津、明確方向。[2]鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生在語文課堂上相對(duì)于其他重點(diǎn)高中學(xué)生“精彩”得讓人拍手稱贊課堂表現(xiàn)不多，但是只要教師用心觀察、認(rèn)真傾聽，總會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生也有他們的“精彩”。所以，如果教師能準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，適時(shí)有效地評(píng)價(jià)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效果。

三、堅(jiān)持以激勵(lì)為主原則，但要持之有度

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極地評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)?！盵3]激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在課堂教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以激勵(lì)為主的原則，要盡可能多地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的每一次發(fā)言，其實(shí)都是學(xué)生的勞動(dòng)成果，他們都希望得到老師公正、熱情的評(píng)價(jià)。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的學(xué)生，語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，發(fā)言表述很多時(shí)候可能會(huì)不盡完善。如一位中等生在朗讀《再別康橋》時(shí)，聲音算響亮但沒有注意好音節(jié)停頓沒有感情。這時(shí)，如果老師只抓住學(xué)生的缺點(diǎn)和不足來評(píng)價(jià)：“不要這么讀，要注意朗讀的感情，剛才不是強(qiáng)調(diào)過了嗎？”這樣，就很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，如果老師能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給以激勵(lì)，學(xué)生的內(nèi)心感受就會(huì)完全不一樣。如教師可以這樣評(píng)價(jià)：“讀得響亮流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停頓，感情再投入些就更好了！”對(duì)待學(xué)困生要有耐心和愛心，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并加以表揚(yáng)，不能冷漠甚至放棄！蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上任何措施都是無濟(jì)于事的?！盵4]

但堅(jiān)持以激勵(lì)為主的原則，并不是一味無原則地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。不加分析地盲目激勵(lì)，會(huì)使學(xué)生無法看清自身存在的問題和前進(jìn)的方向；不求實(shí)際的廉價(jià)表揚(yáng)，非但不能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，反而會(huì)把他們引向思維的歧途、步入誤區(qū)。因此，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)問題時(shí)，善意的否定性評(píng)價(jià)也必不可少。也就是說，在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略時(shí)，教師評(píng)價(jià)介質(zhì)的發(fā)放要持之有度，要逐步提高對(duì)學(xué)生的要求，讓他們感受到只有努力思考、不斷鉆研才能得到老師更多的賞識(shí)。

四、堅(jiān)持因材施教的原則，評(píng)價(jià)語要靈活多變

所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得最佳的發(fā)展。因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，還是現(xiàn)代教學(xué)必須堅(jiān)持的一條重要原則。前面說到課堂評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以激勵(lì)為主的原則，只要學(xué)生表現(xiàn)有閃光點(diǎn)就應(yīng)給予表揚(yáng)激勵(lì)。但是，如果只是淺層次評(píng)價(jià)語言的頻繁使用，如每個(gè)學(xué)生的回答都是“很好！”“你真棒！”“很不錯(cuò)！”等，學(xué)生也會(huì)因聽膩而日漸麻木。這種所謂的激勵(lì)評(píng)價(jià)也就起不了激勵(lì)的作用。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異和知識(shí)掌握程度的不同，作出富有針對(duì)性和實(shí)效性的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要以競爭性評(píng)價(jià)為主；對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生可適當(dāng)放寬要求，但在激勵(lì)肯定他們的同時(shí)要表示出對(duì)他們有所期待，激發(fā)他們向前邁進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，以此為激勵(lì)點(diǎn)，維持他們?cè)械膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并設(shè)法調(diào)動(dòng)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣和成績?？傊?，要盡量做到使“優(yōu)等生”有所追求，“中等生”有所提升，“學(xué)困生”有所轉(zhuǎn)化。另外，因?yàn)榻虒W(xué)是動(dòng)態(tài)的，所以教學(xué)評(píng)語運(yùn)用也要應(yīng)運(yùn)而生、靈活多變。葉圣陶說過，“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉”。有效課堂評(píng)價(jià)能讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)成功的同時(shí)，又可以生發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從而更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

五、結(jié)束語

高效優(yōu)質(zhì)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生的較強(qiáng)語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同樣也能激發(fā)其他生源的高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而教師課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，它植根于語文教師深厚的教學(xué)功底、良好的語文素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。深厚的功底、良好的素養(yǎng)和正確的理念都需要教師通過多讀書和多實(shí)踐等途徑來習(xí)得。所以，語文教師要不斷自覺地提升自己，不斷努力地探索能激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)新策略。

參考文獻(xiàn)

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[3] 中華人民共和國教育部.高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（ 實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[4] [蘇]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984..

附注：本文系廣東省增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（2014年度）課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持策略的研究”（課題編號(hào)：ZC2014L11）的階段性研究成果。

（編輯：馬夢杰）