潘登

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，是高校教學(xué)和人才培養(yǎng)重要組成模塊。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理是現(xiàn)在高校發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是為提高學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)能力。本文針對(duì)多年來(lái)地方院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視及現(xiàn)下的管理模式進(jìn)行了分析，并簡(jiǎn)要闡明了地方院校目前普遍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，為院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：地方院校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；強(qiáng)化管理；改革建議

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，為了迎合目前的就業(yè)形勢(shì)，為了滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)的要求，人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變，就目前而言真正意識(shí)到需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)校很多，但是能進(jìn)行切實(shí)的改革或者有效的改革切實(shí)不多。特別是地方院校，面對(duì)少之又少的撥款和不多的資源，加上實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)工作人員對(duì)以熟悉的工作內(nèi)容和管理模式不希望進(jìn)行改變等等情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革很難進(jìn)行，下面將介紹地方性高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面一些共同的現(xiàn)狀及幾點(diǎn)建議：

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作的主要內(nèi)容

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)大致內(nèi)容簡(jiǎn)介

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作主要包括了實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)錄入學(xué)期所要上實(shí)驗(yàn)課程、教育部數(shù)據(jù)上報(bào)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的工作量核算、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃管理等在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的各項(xiàng)工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的目的是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常有序地進(jìn)行，需要科學(xué)地分配、協(xié)調(diào)資源，最大程度方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，并完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教學(xué)工作中的目標(biāo)。[1]

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)大概出現(xiàn)的問(wèn)題

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)排課

實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄入課程是要求實(shí)驗(yàn)室管理人員在開(kāi)學(xué)前排好這個(gè)學(xué)期需要排的實(shí)驗(yàn)課程，大概存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：一是大部分二級(jí)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室工作人員只能在學(xué)期初接到具體的實(shí)驗(yàn)課上課時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課錄入系統(tǒng)的時(shí)間肯定在學(xué)期開(kāi)始以后；二是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的特殊性質(zhì)，也就是實(shí)驗(yàn)課是由很多個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成的，要排實(shí)驗(yàn)課的先完成基本數(shù)據(jù)的建立，而基本數(shù)據(jù)每年又在按照學(xué)校要求變化，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室工作人員排課的難度；三是部分教師實(shí)驗(yàn)課程的材料不及時(shí)上交，使實(shí)驗(yàn)室工作人員無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室排課工作；四是實(shí)驗(yàn)室綜合系統(tǒng)本身使用不夠流暢，界面也不夠友好，對(duì)于適應(yīng)了舊的管理模式的人員來(lái)說(shuō)，新的管理模式在使用不流暢的情況下，容易產(chǎn)生消極情緒。

（2）開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為了激發(fā)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析及動(dòng)手能力，發(fā)揮個(gè)性和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的一個(gè)差別化教學(xué)平臺(tái)。[2]一是教學(xué)的路徑是封閉式的，圍繞書(shū)本的知識(shí)架構(gòu)來(lái)學(xué)習(xí)的。二是授課單位為班級(jí)，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基本是按照班級(jí)進(jìn)行上課的，但是每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)及學(xué)習(xí)和理解能力不一樣，導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的進(jìn)度，以班級(jí)為單位上課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自主性，使降低學(xué)習(xí)的積極性。三是學(xué)生的自主選擇性不高，在學(xué)習(xí)上基本處于一個(gè)被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的意義不了解，這也是無(wú)法根本解決目前實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的關(guān)鍵性原因之一。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料文件的保存主要是以紙質(zhì)為主，即使有電子版的，內(nèi)容也不全，主要是因?yàn)橄嚓P(guān)工作人員基本從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理多年，習(xí)慣上以紙質(zhì)文件材料為主，而錄入電子版本，會(huì)給他們添加新的工作量。另外有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理職能歸屬不清，有的在教務(wù)處，有的在設(shè)備處等等甚至出現(xiàn)合并管理的，這樣就會(huì)出現(xiàn)職責(zé)不明，出現(xiàn)問(wèn)題互相推脫的問(wèn)題，加之本身大部分高校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就不夠重視，劃分職能的不合理，造成了目前地方性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理問(wèn)題。[3]

（4）實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及資源管理不合理，普遍出現(xiàn)了很多幾萬(wàn)至幾十萬(wàn)以上的專(zhuān)業(yè)設(shè)備一年就十幾次，加上測(cè)試的時(shí)間，很多二年使用次數(shù)不超過(guò)20次，而普通設(shè)備管理也不到位，因?yàn)閳?bào)廢的手續(xù)繁雜，很多二級(jí)學(xué)院放棄報(bào)廢，看起來(lái)來(lái)資產(chǎn)表上數(shù)額巨大，除去老舊設(shè)備和已損壞的設(shè)備，實(shí)際可用設(shè)備并不多。而過(guò)時(shí)的設(shè)備又不能給與學(xué)生為今后參加工作的經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。

2 地方性院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的途徑及建議

（1）轉(zhuǎn)變觀念重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督管理

目前的大多數(shù)高?？梢哉f(shuō)都是科研為主，教學(xué)為主，更別提是實(shí)驗(yàn)教學(xué)了，筆者從事三年實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，雖然學(xué)校年年說(shuō)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，但是實(shí)際上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)分、課時(shí)量計(jì)算、實(shí)驗(yàn)分組、資產(chǎn)廢舊報(bào)廢難等問(wèn)題，都說(shuō)明了實(shí)際上學(xué)校沒(méi)有想要真正提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。所以就目前的情況最應(yīng)該做出的改變是讓教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是很重要的而不是流于形式的改變，應(yīng)從制定各項(xiàng)賞罰措施來(lái)調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，并且需要嚴(yán)格直接這些措施。要使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變理論主講教師只講授理論課的情況，修改實(shí)驗(yàn)課的工作量，和理論課一樣，只有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和普通教學(xué)看的一樣，才能制定出科學(xué)有效的改革措施，才能保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理工作可以得到提高。[4]

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理，提高設(shè)備使用效率

雖然在2009年以后國(guó)家提出了提高設(shè)備使用率，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器共享平臺(tái)建設(shè)，但是由于地方性院校資源的短缺和實(shí)際綜合實(shí)力不強(qiáng)等特點(diǎn)，到現(xiàn)在部分地方性院校實(shí)驗(yàn)儀器共享平臺(tái)還在起步階段，但是已經(jīng)確定了對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的統(tǒng)一管理，提高設(shè)備使用率。近幾年地方性院校都在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)工作人員每年任務(wù)很重，導(dǎo)致很少有時(shí)間去負(fù)責(zé)核查全校實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用率，也就是負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)，但是不重視儀器設(shè)備的使用的現(xiàn)狀。對(duì)于如何更好地管理設(shè)備，首先要重視實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理工作，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理的重要性；與此同時(shí)，還要開(kāi)放共享，實(shí)行有償服務(wù)，完善大型儀器設(shè)備對(duì)外開(kāi)放使用制度，并合理分配讓儀器設(shè)備更好的為社會(huì)服務(wù)，提高設(shè)備使用效率，增強(qiáng)設(shè)備投資效益。

（3）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、改變實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放觀念

保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好率也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雖然每年學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室加大投入力度，但是如何花好這些錢(qián)對(duì)管理人員來(lái)說(shuō)是很有難度的，首先要保證基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好率，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以與社會(huì)接軌，這樣不但讓每個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有的鍛煉，也使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的認(rèn)知上緊跟社會(huì)接軌，這樣學(xué)生走出校園才不會(huì)陌生，為學(xué)生更好的熟悉所學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)用途作保障。如果說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)造力的最重要環(huán)節(jié)，那么開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的環(huán)節(jié)。所以要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)開(kāi)放觀念，改變以班級(jí)為單位上課的模式，改成學(xué)生選上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的模式，以學(xué)生為本體，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣。提高開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教師人數(shù)，以教研室為單位，研究一套實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有利于學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和對(duì)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如何講解的專(zhuān)業(yè)的教案，保證開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的有效性，也肯定了教師的工作量。

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視度非常不夠，必須重視加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生畢業(yè)后可以滿(mǎn)足社會(huì)的需求，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同發(fā)展才是高校發(fā)展的道路，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

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