宓秀梅

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的英語教學(xué)呈現(xiàn)出許多與眾不同的特征，尤其是作為英語施教者的教師，其角色定位有可能出現(xiàn)一定的顛覆性，其作為導(dǎo)學(xué)者、分析師和評(píng)判員的角色特點(diǎn)將越來越明顯。本文對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的英語教學(xué)及教師角色定位進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);英語教師;角色

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 論文編號(hào)：1674-2117（2015）08-0071-02

大數(shù)據(jù)（big data）是一種全新的信息形態(tài)、分析模式和思維方式，是目前信息技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域一個(gè)比較新的概念，對(duì)它的定義還沒有形成一個(gè)完全統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，但有兩點(diǎn)，業(yè)界和學(xué)術(shù)界已經(jīng)形成共識(shí)，一是龐大的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，二是智能性的數(shù)據(jù)處理和分析。[1]研究者分析認(rèn)為，大數(shù)據(jù)將產(chǎn)生顛覆性的革命，進(jìn)而促進(jìn)教育界的改革。

● 大數(shù)據(jù)對(duì)英語教學(xué)的影響

對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，分?jǐn)?shù)是考查學(xué)習(xí)好壞的唯一指標(biāo)，課堂往往是填鴨式教學(xué)，學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間缺少溝通，學(xué)生之間也缺乏互動(dòng)，因此，這種與因材施教背道而馳的教學(xué)方式并沒有提高課堂中的教學(xué)效率。英語教學(xué)在從傳統(tǒng)教育走向當(dāng)代教育的過程中，主要經(jīng)歷了紙質(zhì)年代、多媒體時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代等幾個(gè)時(shí)代。

而大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣又會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？研究者認(rèn)為，大數(shù)據(jù)的主要作用是對(duì)個(gè)性化教育時(shí)代的各類資源進(jìn)行整合，并且進(jìn)行深度分析。個(gè)性化教育，同時(shí)也可稱之為差異化教育，衡量個(gè)性化教育的尺度是人性，其內(nèi)在要求是“適合”，只有適合的才是最有效的。[2]我們都清楚，每位學(xué)生都不一樣，他們的智力也不完全相同，強(qiáng)弱也不完全一樣，自然他們都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大數(shù)據(jù)時(shí)代英語學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代最大的不同就在于數(shù)據(jù)分析，以往教師需要依靠自身經(jīng)驗(yàn)和理念靈感或是動(dòng)腦筋去做的事，現(xiàn)在有了大數(shù)據(jù)作支撐，這種行為已逐漸演變?yōu)橐环N行為科學(xué)。

● 大數(shù)據(jù)時(shí)代英語教學(xué)的幾大特點(diǎn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語教學(xué)普遍存在以下一些共性。

1.教學(xué)資源和手段的多元化

大數(shù)據(jù)基于互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)。從英語教學(xué)的素材來看，網(wǎng)絡(luò)提供了取之不盡用之不竭的語料庫，同時(shí)也為施教者提供了大量可供比較和選擇的課件資源。從教學(xué)手段來看，常見的在線教育已經(jīng)是一種基本手段，基于數(shù)據(jù)分析的個(gè)性化教育，將更進(jìn)一步體現(xiàn)因材、因地、因時(shí)教學(xué)，因而在手段上也同樣呈現(xiàn)出多元化的特征。

2.英語學(xué)習(xí)的終身化

英語學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一個(gè)階段的行為，而是演變?yōu)榕c職業(yè)和社交相關(guān)的一生的行為。英語作為一門工具性語言，在全球化的大背景下已經(jīng)不可或缺。故終身學(xué)習(xí)的理念在大數(shù)據(jù)時(shí)代將得到更加徹底的應(yīng)用，并起到導(dǎo)向作用。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化

由于社會(huì)的節(jié)奏越來越快，對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，碎片化時(shí)間的利用非常重要，尤其是在職者，公交車上、餐廳、圖書館、休息室，甚至如廁的時(shí)間，都有可能被利用起來。英語的學(xué)習(xí)不只存在于課堂中。大數(shù)據(jù)時(shí)代融合了智能化的終端、寬帶化的網(wǎng)絡(luò)、虛擬化的數(shù)據(jù)中心等多個(gè)特點(diǎn)，促使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語，并可按照自身的需求獲取英語知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)英語語言的能力，因此，顛覆了傳統(tǒng)的英語教學(xué)。

4.英語教學(xué)的可溯化

教師可因材施教，追溯教學(xué)過程，從而幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語知識(shí)，也可以幫助查缺補(bǔ)漏，從而拉長英語的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種可溯化使教師對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)就像不間斷的“體檢表”，并形成教與學(xué)之間的雙向反饋，能在最大程度上延緩遺忘的進(jìn)程。

5.學(xué)習(xí)方式的互動(dòng)化

在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步融入生活的情況下，海量的數(shù)據(jù)將對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有針對(duì)性的分析，這將構(gòu)建出一個(gè)跨國界和跨語言的英語教學(xué)情境。例如，我們可以運(yùn)用微信語音傳遞教學(xué)內(nèi)容，瞬間就可以傳遞給我們的“粉絲”用戶，既可以有國內(nèi)的，也可以有國外的。當(dāng)“粉絲”用戶同樣用英文來交流或傳來評(píng)價(jià)或建議時(shí)，這就形成了一個(gè)教學(xué)的小過程。長期的互動(dòng)交流會(huì)形成一個(gè)內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資料庫，并且可以實(shí)時(shí)回看。

6.學(xué)習(xí)行為的自組織化

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的調(diào)用成為家常便飯的習(xí)慣性行為，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)時(shí)可以不再向教師尋求解決的辦法，可以通過上網(wǎng)百度或其他數(shù)據(jù)庫來解決。蘇伽特·米特拉，是印度的教學(xué)科學(xué)家，他的大量研究表明，即使沒有教師灌輸知識(shí)或是輸入程序，學(xué)生依然可以獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[3]因此，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的英語教學(xué)將進(jìn)一步強(qiáng)化這種自組織行為。

7.教學(xué)工具的智能化

從英語電子字典到點(diǎn)讀筆，從網(wǎng)絡(luò)知識(shí)庫到網(wǎng)絡(luò)機(jī)器人，大數(shù)據(jù)時(shí)代將使英語教學(xué)更加呈現(xiàn)出智能化的特點(diǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語教學(xué)中最顯著的特點(diǎn)便是使用互聯(lián)網(wǎng)機(jī)器人。例如，語言翻譯機(jī)器人目前已經(jīng)處于快速研究階段，可以預(yù)見的是這一技術(shù)將對(duì)未來的語言教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。

● 大數(shù)據(jù)時(shí)代英語教師的角色定位

教育者與受教育者之間不斷的互動(dòng)導(dǎo)致了教學(xué)的出現(xiàn)。當(dāng)受教育者的某項(xiàng)學(xué)習(xí)行為發(fā)生變化時(shí)，教育者也自然而然地為了應(yīng)對(duì)其變化而做出適時(shí)的調(diào)整。進(jìn)入信息時(shí)代，出現(xiàn)了對(duì)英語學(xué)習(xí)者有重大意義的大數(shù)據(jù)，并將產(chǎn)生越來越大的影響。教師的責(zé)任再也不單單停留在為學(xué)生解釋單詞、句法等方面，這就需要教師更深入地了解學(xué)生們的需要及水平，把學(xué)生當(dāng)作教育活動(dòng)的中心，多引導(dǎo)學(xué)生如何使用海量、有價(jià)值的語料，而不僅局限于書本知識(shí)，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們認(rèn)為，在大數(shù)據(jù)時(shí)代這一大的背景下，英語教師應(yīng)該適時(shí)地調(diào)整自己在教學(xué)中的位置及角色，這樣才能更好地適應(yīng)這一時(shí)代趨勢。

1.導(dǎo)學(xué)者

上文已有分析，大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有更多的自組織化特點(diǎn)，如現(xiàn)在集中起來上大課的英語教學(xué)課堂可能變得越來越少。教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何去利用學(xué)習(xí)資源，尤其是那些以英語作為母語的國家已有的豐富教學(xué)資源，同時(shí)在學(xué)生遇到疑難問題時(shí)可隨時(shí)給出解決辦法。在這樣的社會(huì)背景下，英語教師逐漸變成了引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的協(xié)助者，而不是單純地一味地給學(xué)生灌輸口語、詞匯、聽力等知識(shí)。英語統(tǒng)編教材的做法將可能不再適應(yīng)未來英語學(xué)習(xí)者的需求，而教師則可能要在海量的資源中去精心遴選有利于學(xué)生英語水平提升的資源，并推薦給學(xué)生或提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。

2.分析師

資料顯示，在目前海外各國的教育信息化平臺(tái)運(yùn)營管理中，數(shù)據(jù)挖掘已經(jīng)成為一種強(qiáng)有力的武器用以提高教學(xué)管理的質(zhì)量與水平。英語教學(xué)主要是對(duì)日常的口語、作文、聽力訓(xùn)練、筆記、交流對(duì)話等進(jìn)行搜集、分析和整理，從而推測出更準(zhǔn)、更精確的數(shù)據(jù)，針對(duì)個(gè)體學(xué)生因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.評(píng)判員

現(xiàn)在有不少的教育機(jī)構(gòu)，他們運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)將用戶提交的英語文章作一系列的智能分析，然后在極短的時(shí)間內(nèi)做出詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)并反饋相應(yīng)分?jǐn)?shù)，最后可以讓用戶申請(qǐng)教師在線指導(dǎo)，幫助他們改正，并在改正錯(cuò)誤的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解。這個(gè)時(shí)候，教師作為評(píng)判者的角色就顯得十分重要而且十分必要。

綜上所述，隨著教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在英語教學(xué)及教學(xué)者角色的定位過程中將產(chǎn)生越來越深的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇輝.大數(shù)據(jù)概念辨析及應(yīng)對(duì)措施[J].互聯(lián)網(wǎng)天地，2014（1）.

[2]溫天敏.個(gè)性化教育的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究，2013（26）.

[3]魏忠.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育革命[N].江蘇教育報(bào)，2014-8-6（4）.