陳立

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂就是把知識的傳遞和內(nèi)化分開顛倒進(jìn)行，對教師和學(xué)生進(jìn)行了重新定位，實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。本文針對學(xué)前教育專業(yè)的特點和教學(xué)現(xiàn)狀，提出在該專業(yè)該課程中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)模式改進(jìn)教學(xué)。從現(xiàn)狀、可行性、過程以及效果等方面就翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)前教育專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;計算機基礎(chǔ);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）08-0095-03

● 研究背景

1.學(xué)前教育專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

（1）學(xué)生水平參差不齊，個體差異大

由于我國區(qū)域發(fā)展的不平衡導(dǎo)致地域差異大、學(xué)校對計算機課程重視程度、家庭經(jīng)濟條件差異等原因，造成一部分學(xué)生在高中時已經(jīng)掌握了基本的計算機操作技能，甚至能進(jìn)行簡單的程序設(shè)計和動漫制作。但大部分學(xué)生對計算機的認(rèn)識僅局限在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上。來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生則很少接觸計算機，基本不具備計算機操作能力。

（2）教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，模式單一沒有創(chuàng)新

教師上課采取的是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，在教學(xué)上采取一刀切，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一難度，這樣很難滿足全體學(xué)生需求?；A(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為教師講授的內(nèi)容簡單、量少、沒有新意，希望教師講授得更加深入，涉及的知識面更加廣泛，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則難以消化教師講授的內(nèi)容，時間越長問題越多，希望教師講授得更加詳細(xì)，放緩進(jìn)度、減少內(nèi)容。

（3）教材內(nèi)容陳舊，偏重理論

新技術(shù)、新軟件的不斷出現(xiàn)，學(xué)生在日常生活中所接觸到的相關(guān)知識遠(yuǎn)比教材上的內(nèi)容新?，F(xiàn)有教材理論內(nèi)容占了三分之二且軟件版本比市面上要低，如系統(tǒng)還是Windows XP，Office還是2003版。

2.學(xué)前教育專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

計算機基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強的技能性學(xué)科，大專學(xué)生完全有能力在課前通過觀看教學(xué)視頻的演示，邊看邊學(xué)，直至掌握。其他學(xué)科的很多課后作業(yè)也是要求通過計算機來完成的，這給他們提供了大量的課后應(yīng)用實踐機會，同時也迫使他們在課后開展自主學(xué)習(xí)，迫使他們和同學(xué)、老師交流。

大專院校計算機教師完全有能力自制教學(xué)視頻和教學(xué)動畫，并且能把教學(xué)相關(guān)的視頻、動畫、PPT以及其他的學(xué)習(xí)材料構(gòu)成一個適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識體系發(fā)布在網(wǎng)上。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生剛從高中升上來，還保留著良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。他們中絕大部分都已經(jīng)成年，有一定的自我約束力和一定的自學(xué)能力，所以在他們中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是可行的。

● 學(xué)前教育專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施過程

1.教學(xué)流程

為保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行，對采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，基本上遵循如下教學(xué)流程。

◇課前導(dǎo)讀。首先在前一課結(jié)尾的時候，教師布置下一課學(xué)習(xí)任務(wù)以及任務(wù)的具體要求。其次為學(xué)生準(zhǔn)備完成任務(wù)的各項素材和任務(wù)的各項要求說明，此過程的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

◇開展學(xué)生課外的“自主學(xué)習(xí)”活動，以實現(xiàn)知識的傳遞。在本過程中教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁、微視頻、PPT、動畫等學(xué)習(xí)資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)選用。首先學(xué)生要根據(jù)教師提供的任務(wù)和要求有針對性地展開課外自主學(xué)習(xí)，解決任務(wù)中的各種疑問，找到完成任務(wù)的有效方法。其次學(xué)生要完成知識傳遞過程中教師設(shè)計的知識小測，看自己是否通過看視頻和其他資料達(dá)到了教師的要求，掌握了相關(guān)的知識點。

◇開展有效的課堂交流實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在課堂上由分組學(xué)生派出本組的講解員，在教師機上向全班同學(xué)匯報本組的學(xué)習(xí)和知識掌握情況。要求把任務(wù)完成的情況展示給大家，并對完成任務(wù)時用到的知識點和各種技能作出詳細(xì)的講解。對任務(wù)的創(chuàng)新作出特別說明，最后對本組的完成情況進(jìn)行總體評價并接受他人的問答，從而實現(xiàn)知識的交流和內(nèi)化。

◇完成課堂小測，實現(xiàn)知識的固化。在課堂交流完成后由學(xué)生或者教師給出一定量的小測，固化本次課的知識點，要求當(dāng)場完成任務(wù)并提交。最后由教師公布下一次的任務(wù)和要求。

2.對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控

為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的開展與否顯得格外重要。如何來進(jìn)行監(jiān)管呢？可以通過QQ群、郵箱、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓學(xué)生反饋任務(wù)完成情況和遇到的各種困難。提交自己對本次任務(wù)完成情況的總結(jié)。通過學(xué)生反饋回來的這些材料，教師可以及時指導(dǎo)，以保證學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)活動的順利開展。通過學(xué)生反饋的材料可以看出學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

● 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)中的實施效果

我們在2013級選擇了三個班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)和三個班傳統(tǒng)課堂教學(xué)，經(jīng)過一年的教學(xué)對比，其結(jié)果見下表。

翻轉(zhuǎn)課堂是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，有利于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。在學(xué)前教育專業(yè)計算機教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠解決計算機教學(xué)中存在的一些問題。

1.解決了因材施教、分層教學(xué)的問題

在學(xué)前教育專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程中，矛盾最突出的就是學(xué)生差距大，教師的教學(xué)活動無法滿足學(xué)生的需求。通過一年多的翻轉(zhuǎn)實踐證明，在教師給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源充足而且導(dǎo)航清晰的條件下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地解決這一問題。由于學(xué)生是在課外通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識傳遞，那么只要教師給的資料充足、導(dǎo)航清晰，為他們提供一個完整的知識結(jié)構(gòu)菜單，學(xué)生就能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度選擇知識點開展學(xué)習(xí)，也就避免了教師在課堂上的“一言堂”和“一刀切”的問題。

2.有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的開展。無論是在進(jìn)度上還是在知識點的選擇以及學(xué)習(xí)時間和管理上，都對鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要促進(jìn)作用。

3.有利于提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力

翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵學(xué)生用課外時間自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);與傳統(tǒng)的課堂相比它改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，對學(xué)生的交流能力、溝通能力和協(xié)作能力都有一定的提高。

● 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用中的反思

1.在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中，翻轉(zhuǎn)的范圍是有限的

在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中不是所有的內(nèi)容都適合用翻轉(zhuǎn)課堂。實踐證明，對于計算機基礎(chǔ)中的基本規(guī)律、邏輯性很強的知識采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果不理想，對于那些操作性強的軟件學(xué)習(xí)（如Word、Excel、PowerPoint）采用翻轉(zhuǎn)效果則非常明顯。

2.學(xué)生要有足夠的時間和一定的自主學(xué)習(xí)能力

通過一年多的翻轉(zhuǎn)實驗發(fā)現(xiàn)，要想順利開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時間是非常關(guān)鍵的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的業(yè)余活動和課后作業(yè)非常多，要想好好進(jìn)行課堂的翻轉(zhuǎn)，是要花很多精力和時間的。這就要求學(xué)生具有很高的自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教師要有足夠的教學(xué)經(jīng)驗、時間和一定的專業(yè)知識搭建能力

時間方面教師要比原來花費得更多，因為課前要做足夠的準(zhǔn)備。不光要給學(xué)生準(zhǔn)備能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)視頻，還要給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的文字、圖片等資料，構(gòu)建一個適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完整的支持體系。在這一過程中不論是對知識點的導(dǎo)入、前測，還是在學(xué)習(xí)資源組織方面，都要認(rèn)真研究，以便學(xué)生能便捷獲取學(xué)習(xí)資源。在課前還要對學(xué)生反饋的材料進(jìn)行再加工，找出問題準(zhǔn)備答案，及時反饋學(xué)生。課堂上要對學(xué)生的各種提問進(jìn)行現(xiàn)場答疑，對學(xué)生的講解作出評價。對于那些平時不愛和同學(xué)、教師交流的學(xué)生，教師要多給一些鼓勵、表揚、寬容和引導(dǎo)，讓他們不斷找到自信，從而對翻轉(zhuǎn)課堂保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和知識，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，讓學(xué)生各有所得。

● 結(jié)束語

學(xué)前教育專業(yè)的女生占了絕大部分，從她們整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣來看都是比較好的，可是實際動手能力都較一般，過去計算機教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，在教學(xué)效果上很難令人滿意。而現(xiàn)在通過翻轉(zhuǎn)課堂的實驗證明了該教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，還能增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，還有很多方面值得我們?nèi)パ芯?，去探索，去實現(xiàn)，去創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]董輝.翻轉(zhuǎn)課堂研究與思考[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2013，5（113）：124-125.

[2]林才英，趙楊.翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)課程教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（7）.

[3]楊在寶，許海成，楊波.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐探索[J]，教育與職業(yè)，2014（11）.