章雪富

摘 要：教學(xué)是一種讓學(xué)生也讓老師改變的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生身上立下精神和思想。教學(xué)把知識(shí)從一個(gè)靜態(tài)的東西變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的東西。它就像血液一樣，流在學(xué)生的身體里，出了課堂，還依然在流。教學(xué)改革的最終目的是看到一個(gè)成長(zhǎng)的學(xué)生、一個(gè)不斷地去追求自我成長(zhǎng)的人。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)；教學(xué)理念；大學(xué)教師

教學(xué)是一種讓學(xué)生也讓老師改變的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有人把教學(xué)理解為一種單純的知識(shí)描述活動(dòng)，我更愿意把教學(xué)理解為一種精神活動(dòng)。只有在精神活動(dòng)的意義上，你才會(huì)把對(duì)求知的渴望、把對(duì)知識(shí)的重新理解帶進(jìn)去，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)每一講都是新的。

在我看來，教學(xué)就是為了學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)字在繁體字里面它是有一個(gè)紋理的意思，就是要在學(xué)生身上立下痕跡。什么東西是可以在學(xué)生身上立下痕跡呢？是精神和思想。我們的知識(shí)很快就會(huì)過時(shí)，今天的時(shí)代知識(shí)絕對(duì)不是最吸引的東西。今天吸引的東西是什么？是思想，今天稀有的是洞見。有洞見的學(xué)生，他是有興趣的，會(huì)自己尋找方向。教學(xué)就是要把這種洞見，這種思辨的獨(dú)立性立在學(xué)生身上。

如何建立一個(gè)讓學(xué)生自己能夠獲得洞見的學(xué)習(xí)活動(dòng)？我認(rèn)為很重要的就是要招回學(xué)生和教師的主體精神。主體精神是對(duì)自身的一種契約，這種契約精神是什么呢？就是教師對(duì)知識(shí)活動(dòng)的精神品質(zhì)負(fù)責(zé)，學(xué)生對(duì)建立自己思辨、思想的獨(dú)立性負(fù)責(zé)。

老師在課堂上的主體精神首先表現(xiàn)為友愛，因?yàn)橹挥杏褠鄄拍芙ǔ晒餐w。在友愛精神里面，我覺得很重要的東西，就是教師在課堂上表現(xiàn)出的求知精神的傳遞。一個(gè)老師能夠把他的問題提煉出來，把他學(xué)術(shù)中獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題講給學(xué)生聽。老師在課堂上不僅要講自己獲得的知識(shí)，而且要講是如何獲得知識(shí)，并且把這個(gè)獲得的知識(shí)重新提煉為一個(gè)更新的問題去幫助學(xué)生。我覺得，一個(gè)老師的求知精神包含兩個(gè)方面：一個(gè)方面是在科研上表現(xiàn)出來，第二個(gè)方面就是在課堂上表現(xiàn)出來。他在課堂上愿意跟學(xué)生分享。他提煉科研中的問題，并把這個(gè)問題變成學(xué)生的問題，這是很重要的。老師在講問題的時(shí)候，把這種精神的感染力傳遞給學(xué)生。

對(duì)一個(gè)老師最好的回報(bào)就是贊譽(yù)，贊譽(yù)也是表現(xiàn)教學(xué)契約精神的一個(gè)方面。老師給予學(xué)生分享了他的時(shí)間、知識(shí)，學(xué)生給予老師什么呢？贊譽(yù)。這種贊譽(yù)會(huì)持續(xù)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，而這將成為彼此的、共同的精神接力，并且使得老師上課的時(shí)候不敢敷衍。我自己獲得的最大的體會(huì)就是這個(gè)東西。有一次我吃飯的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生走過來，說：“謝謝您，章老師！”我其實(shí)看都不敢看，我眼淚都差點(diǎn)要流出來了。我碰到這樣的情況很多。有時(shí)候我騎自行車，有學(xué)生特別走過來和我打招呼，然后我兒子坐在自行車后座羨慕地看著我，這對(duì)我是很大的贊譽(yù)。老師還是要建立起教學(xué)中的榮譽(yù)感，我覺得這是很重要的。這個(gè)榮譽(yù)感不是來自于官方，而是來自學(xué)生。

另一個(gè)就是對(duì)學(xué)生的改變。我覺得，很重要的一點(diǎn)是要激活學(xué)生的情緒。舉個(gè)例子，很多學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)呢？是主體精神太弱了！

我們的學(xué)生上大學(xué)是考試考出來的，他以前學(xué)習(xí)的目標(biāo)是考試，他所理解的學(xué)習(xí)就是考試。中學(xué)里經(jīng)常考試，他不得不努力地學(xué)。但到大學(xué)里，考試就很少了，學(xué)生就很失望：你不考，那我學(xué)什么呢？所以，我自己嘗試了一個(gè)改變，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)。我經(jīng)常在想，文科學(xué)生應(yīng)該有個(gè)基本水準(zhǔn)，就是會(huì)寫。文科學(xué)生基本上要注意兩個(gè)方面，第一要有完整的知識(shí)體系，第二要會(huì)寫，要提筆就能寫、樂意寫。而在我們的大學(xué)教育里，這個(gè)是缺失的，就是寫得比較少。所以，我在上專業(yè)核心課時(shí)就讓學(xué)生寫，每節(jié)課都要寫，把他們寫的內(nèi)容全部放在哲學(xué)網(wǎng)上。有的學(xué)生說：我用英文寫可不可以？我說可以，你以后就用英文寫，你一年試下來就不一樣了。我覺得透過這些努

力，可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些改變，就是學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)責(zé)任。

我覺得，浙江大學(xué)最好的學(xué)生應(yīng)該是有理念、有堅(jiān)持、有實(shí)踐，能夠持之以恒的做下去。課堂要讓他們養(yǎng)成這種品質(zhì)并且堅(jiān)持下去。

教學(xué)把知識(shí)從一個(gè)靜態(tài)的東西，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的東西。它就像血液一樣，流在學(xué)生的身體里，出了課堂，還依然在流。我覺得，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中沒有一個(gè)是附庸，都是獨(dú)立的一方，并且是相互獨(dú)立的一方。學(xué)生是一個(gè)教學(xué)中的主導(dǎo)方。教學(xué)改革最終會(huì)帶來一個(gè)什么結(jié)果？說到底，我希望看到的是一個(gè)成長(zhǎng)的學(xué)生，一個(gè)不斷地去追求自我成長(zhǎng)的人，永不停息！

[責(zé)任編輯：夏魯惠]