段夢(mèng)桃

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)交際的過(guò)程，注重學(xué)生的參與。它在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的成功實(shí)踐，證實(shí)了其在提高學(xué)生綜合性語(yǔ)言能力方面的突出效能。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ) 設(shè)計(jì)原則 課堂實(shí)踐

一、 引言

隨著外語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才口語(yǔ)交際能力的要求。如何安排口語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生能夠在口語(yǔ)課堂上得到真正的語(yǔ)言知識(shí)鍛煉，是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作者們關(guān)注的問(wèn)題之一。在以培養(yǎng)實(shí)際交際能力為目的的口語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法就是一種較好的教學(xué)方法。

二、 任務(wù)型教學(xué)法的概念及理論依據(jù)

任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。

任務(wù)型教學(xué)法是基于Vygotsky的語(yǔ)言和學(xué)習(xí)理論提出的。他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)性以及教師和學(xué)習(xí)者對(duì)促進(jìn)個(gè)體學(xué)習(xí)的重要作用，文化知識(shí)的獲得首先是人們相互作用的結(jié)果，然后才轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。以Halliday的功能說(shuō)為理論基礎(chǔ)的交際法認(rèn)為，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出能力的方法是增加說(shuō)、寫(xiě)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。任務(wù)語(yǔ)言教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出性能力提供了練習(xí)鍛煉的許多好機(jī)會(huì)。認(rèn)知理論認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是通過(guò)人們接收信息，經(jīng)過(guò)信息處理并賦予實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。信息處理是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它包括：輸入，注意，工作記憶和長(zhǎng)期記憶，輸出。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)意義的協(xié)商，保持對(duì)形式的注意，最終使語(yǔ)言得到平衡的發(fā)展。

三、 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

1.課堂任務(wù)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的任務(wù)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)水平等特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其次，在口語(yǔ)教學(xué)話題的甄選和內(nèi)容難易程度把握上要體現(xiàn)學(xué)生參與活動(dòng)的廣度。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。口語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要注重激起學(xué)生對(duì)話題的興趣，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生參與完成任務(wù)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效能。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)上要存在多樣性。英語(yǔ)口語(yǔ)課堂以“說(shuō)”為主，形式較為靈活，因此任務(wù)設(shè)計(jì)不應(yīng)拘泥于某一特定的內(nèi)容和形式，更應(yīng)避免千篇一律，死板單一的教學(xué)模式。在任務(wù)內(nèi)容安排上要保持靈活性和多樣性，以達(dá)到幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的目的。

4.任務(wù)設(shè)計(jì)要具備有創(chuàng)新性。只有對(duì)以前的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改良，不斷地摸索與創(chuàng)新，才能設(shè)計(jì)出最為行之有效的教學(xué)模式，從而使學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂、發(fā)展語(yǔ)言技能、掌握學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、 任務(wù)教學(xué)法在口語(yǔ)課堂中的實(shí)踐及任務(wù)分析

在課堂實(shí)踐部分，本文將以“健康生活”話題為例來(lái)設(shè)計(jì)安排體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)法的口語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。

1.Warm-up （課前熱身）。向?qū)W生展示幾幅漫畫(huà)，要求學(xué)生理解漫畫(huà)內(nèi)容，讓學(xué)生指出漫畫(huà)中所嘲諷的問(wèn)題并提出一些解決問(wèn)題的意見(jiàn)。（分析：此任務(wù)的目的是要激發(fā)學(xué)生對(duì)話題的關(guān)注與興趣，從而使其從一開(kāi)始就處于一種主動(dòng)、積極的任務(wù)情景氛圍中。）

2.聽(tīng)力訓(xùn)練與詞匯擴(kuò)展。選取兩篇話題相關(guān)的聽(tīng)力材料，并在黑板上羅列出重點(diǎn)詞匯。（分析：聽(tīng)力訓(xùn)練可以加深學(xué)生對(duì)本話題的理解，幫助學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊思路，而詞匯擴(kuò)展為學(xué)生提供了必要語(yǔ)言知識(shí)，并要求學(xué)生在后面的環(huán)節(jié)里運(yùn)用到這些相關(guān)詞匯來(lái)完成話題任務(wù)。）

3.（1） Presentation（個(gè)人陳述）。安排2-3名學(xué)生來(lái)根據(jù)自己對(duì)健康生活的理解來(lái)做即興陳述，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。在每次陳述之后，其他同學(xué)對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)并提出不同意見(jiàn)。（2） Pair Work （配對(duì)練習(xí)）。教師羅列一系列跟健康生活話題有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生兩人一組根據(jù)問(wèn)題互相提問(wèn)并給對(duì)方提出解決問(wèn)題的建議。（3） Role Play （角色扮演）。將班級(jí)學(xué)生共分成5個(gè)小組，每個(gè)小組里由一名學(xué)生表演醫(yī)生，其他四名學(xué)生表演病人，病人們逐一地向醫(yī)生描述自己的病情，醫(yī)生根據(jù)病情描述給出解決意見(jiàn)。（分析：此復(fù)合任務(wù)是本節(jié)口語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)方式的最終目的是使學(xué)生完成有效的語(yǔ)言知識(shí)輸出。在整個(gè)任務(wù)活動(dòng)中，練習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了多樣性的語(yǔ)言輸出平臺(tái)，靈活的任務(wù)分配使學(xué)生通過(guò)不同的練習(xí)方式來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中用英語(yǔ)完成任務(wù)，不僅豐富課堂教學(xué)，也極大地提高了學(xué)習(xí)效能。）

五、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性。實(shí)踐證明任務(wù)教學(xué)法是語(yǔ)言教學(xué)的有效途徑，但良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)絕不是僅僅依靠單一的教學(xué)法。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要結(jié)合其他教學(xué)法，積極探索，使任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]Vygotsky，L.Thoughts & Language[M].Cambrige，MA：MIT Press，1962.

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