龐斯煒

【摘要】繪本故事是一個新型的閱讀方式，深受廣大家長和孩子們的喜愛，對小學低年級學生的閱讀起到了很大的作用。在英語的教學過程中，如果穿插繪本故事，就能夠很好的激發(fā)學生學習英語的興趣。phonics教學法源于英國，最近幾年才開始在國內(nèi)流行，把繪本故事和phonics教學在小學英語教學中兩者相結合，相互利用，會讓每個孩子都愛上學習。

【關鍵詞】小學英語 繪本故事 phonics

筆者在研究如何提高孩子們學習英語的興趣的時候，發(fā)現(xiàn)繪本故事是個很好的載體。在小學英語教學過程中，把繪本故事和phonics相結合，能夠在很大的程度上提高孩子們學習英語的興趣，能夠養(yǎng)成他們獨立閱讀的能力，提高他們的自信心和積極性。

一、小學教育中的繪本故事

“繪本”一詞最早源于西方國家，開始于日本。他以圖畫為主，文字為輔，文字一般都比較大，并且它的格式設置都比較有趣，孩子們很喜歡。繪本故事在小學的教育中發(fā)揮著重要的作用，低年級的學生在閱讀方面有著很大的欠缺，繪本可以運用到小學英語閱讀教材當中，可以提高孩子們的閱讀能力，以簡潔的文字，生動的圖片，鮮艷的色彩，吸引低年級的學生的注意力，讓他們沉浸在繪本的世界里面。

剛進入小學階段孩子們就面臨著記單詞，繪本通過圖畫來幫助孩子們認識單詞，提高孩子們的閱讀能力。例如《我爸爸》這個繪本，封面上的爸爸長得胖胖的，亂蓬蓬的頭大，穿著格子的睡衣，小眼睛，撕裂者大嘴巴，首先畫面就很吸引小朋友，故事中的爸爸到底是什么樣子的？文中我的爸爸很棒，不怕大灰狼，會走鋼絲，和巨人摔跤，會唱歌，這時小朋友肯定會說這個爸爸真棒，是的，爸爸很平凡但是很棒，老師再結合實際生活讓小朋友們聯(lián)想自己的爸爸是什么樣子的，主人公很愛自己的爸爸，那么我們呢？在生活中爸爸做的一切都是為了我們，我們也要向主人公那么愛自己的爸爸。體會到爸爸的辛苦。

二、phonics教學法在英語課程的運用

phonics教學法是通過26個字母的發(fā)音和字母組合的發(fā)音規(guī)則實現(xiàn)，目標是看詞會讀，聽音會寫。在學習phonics之前我們必須要掌握和熟記26個英語字母，了解每個字母的發(fā)音，在以英語為母語的國家和地區(qū)都已經(jīng)在小學英語課程上面實行了phonics法，學生學會了這種方法，掌握其中的規(guī)律之后，學習英語記憶單詞就迎刃而解了，也大大減輕了孩子們的學習負擔和家長的煩惱。

教師在講解Phonics的時候不能過于急于求成要根據(jù)孩子的自身學習情況制定教學大綱，不然會導致學生失去學習英語的興趣，教師千萬不要只注重課本上面的單詞和句子要結合實際，把它運用到合適的情況之中，往往很多的孩子學到的單詞和句型不會運用，導致失去了學習英語原本的意義。相反老師要因材施教，分層教學，可以通過一些英語故事，英語小電影，游戲，表演來吸引學生的注意力，讓他們在不知不覺中掌握知識，也大大提高教學的趣味性，起到快速記憶，長久保留的效果。

三、Phonics教學法與繪本故事教學的結合

英語繪本在小學英語閱讀教學中越來越廣泛，例如學生在學習動物和顏色的英語單詞時，為了方便學生比較快速的記住一些動物和顏色，教師可以在課上利用英語繪本中讓學生在記住這些動物和顏色的同時，也記住有趣的故事，還可以在課外的時候把原文上面動物的名字和顏色改掉，換成別的東西，這樣又在無形中增加孩子們詞匯量。

Phonics教學法與繪本故事教學的結合是非常重要的，閱讀它本身就是音，形，義的結合，運用phonics教學進行閱讀課程，加上繪本上面色彩活潑的插圖，使學習充滿了趣味性，孩子們的思想也更加廣闊，內(nèi)心情感更加豐富。教師把繪本上面的內(nèi)容同教材兩個相結合，針對一個話題，學生在學習一段時間時候，相關的知識有了更深一點的鞏固，教師在把精心選擇的繪本引入到課程上面來，作為學生課外拓展的一項計劃。利用英語繪本中的小故事讓學生很快的記住每個字母的發(fā)音，在學習知識的同時，又能夠得到很大的快樂。借助英語繪本的工具，在很大的程度上降低了閱讀的難度，又培養(yǎng)了學生的觀察力。把英文繪本融入閱讀教學可以拓展閱讀材料，提高閱讀的興趣。

四、教學實踐的問題與建議

雖然在國外Phonics教學法教學法很普遍，但是在我們國內(nèi)實踐當中也存在一些障礙。比如我在教學中發(fā)現(xiàn)，它針對三音節(jié)還是比較實用的，可是針對多音節(jié)可能學生不一定能看出來，這個時候可能傳統(tǒng)的音標教學就比較有用。再者拼讀一般是根據(jù)老師的總結來的，主觀性太強，導致學生的知識結構局限于老師的思想當中，時間久了就會導致學生不會拼寫單詞及閱讀能力的的提高。

五、總結

在英語課堂上面借助繪本的工具，讓學生在學習的時候多一份興趣，讓他們慢慢的培養(yǎng)自主閱讀的能力。在小學英語教學中，英語老師應該有意識的把phonics教學部分融入到繪本中，讓每個孩子在閱讀繪本的時候，通過老師帶領同學拼讀，能夠刺激學生的視覺，聽覺，增強說的意識，引發(fā)孩子的好奇心，促進學習的動機。使他們更加有效的為英語教學做出服務。

參考文獻：

[1]劉輔蘭，王曄.直接拼音教學法在英語教學中的運用[J].安順學院學報.2008（3）.

[2]肖禮圈.英語教學方法[M].外語教學與研究出版社，2005.