在音樂活動中促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)的新嘗試

李秀霞

一、設(shè)置情景，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是幼兒感覺美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的內(nèi)在動力。情景教學(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認(rèn)識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。因此，面對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒積極主動地學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識。

音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情景相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使幼兒很快地進(jìn)入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達(dá)出來。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和課件、即興表演等，只要靈活運用，定能營造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

二、改變教學(xué)模式，給幼兒主動學(xué)習(xí)的機(jī)會

波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師在教學(xué)活動中要多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動學(xué)習(xí)提供時間與機(jī)會，讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給幼兒。幼兒通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)是教師憑個人經(jīng)驗進(jìn)行傳授，以學(xué)生的模仿為主，為達(dá)到某種學(xué)習(xí)效果而做短期的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了個體探究、自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的過程。過去的歌曲教學(xué)模式是，教師先范唱一遍歌曲—配上歌曲旋律跟念歌詞—幼兒逐句跟唱—完整跟唱—表演唱。幼兒在學(xué)習(xí)過程中，以模仿為主，不能實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。由此，我改變了過去的教學(xué)模式，而采用新型的歌曲教學(xué)模式：歌曲感受（聽）—學(xué)唱歌曲（唱）—情感交流（想）—歌曲演繹（演）—歌曲創(chuàng)編。如在教學(xué)歌曲《勤快人和懶惰人》時，我在活動的一角布置廚房場景，請一位教師勤快人在廚房炒菜、煮飯、蒸饅頭的勞動場景，并引導(dǎo)幼兒觀看，以幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容。在學(xué)唱過程，幼兒通過多次傾聽，感受、熟悉歌曲。①聽聽（歌曲感受）。a第一遍聽賞：教師清唱，讓幼兒說說歌曲的整體風(fēng)格、速度。b第二遍聽賞，教師邊播放歌曲邊隨著歌曲體態(tài)律動。請幼兒試著跟上來。c第三遍聽賞，教師再次清唱，幼兒邊聽邊用自己喜歡的方式拍打節(jié)奏，聽賞時請幼兒嘗試用母音模唱或小聲跟唱。唱完后，讓幼兒說說已學(xué)會了哪一句？并唱一唱。②唱唱。教師第四遍清唱后，讓幼兒唱出新學(xué)的句子。幼兒通過反復(fù)傾聽教師的清唱及同伴間演唱，幼兒的學(xué)唱的主動權(quán)掌握在手中。③想想（情感交流）。說說這首歌曲主要描述什么？用什么情緒學(xué)唱？（如：勤快人勞動較快，應(yīng)有精神地唱）。④演演（歌曲演繹）。啟發(fā)幼兒邊唱邊用各種體態(tài)表現(xiàn)出勤快人炒菜、煮飯、蒸饅頭的動作。⑤創(chuàng)編歌詞。b創(chuàng)編第二段歌詞。師：懶惰人在廚房里不做炒菜、煮飯、蒸饅頭這些事，想一想把這些編在歌里，并把它唱出來。b啟發(fā)幼兒想出勤快人在廚房里做的其他事情（如洗菜、砌肉、蒸地瓜等）并把這些事情編成歌詞填入曲調(diào)唱出。c啟發(fā)幼兒想想勤快人在其它地方（如在花園澆花、鋤草、捉害蟲；在班里擦桌子、掃地板、收玩具等）做的事情編成歌詞填入曲調(diào)唱出。

三、給幼兒自由創(chuàng)作表現(xiàn)的機(jī)會，滿足幼兒主動學(xué)習(xí)的需要

每個幼兒的個體能力、興趣和愛好有別及對音樂的感受不同，他們的表現(xiàn)方式、水平也不同。因此。教師要為幼兒音樂創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。①給幼兒自由選擇表現(xiàn)演唱形式的機(jī)會。②給幼兒自由創(chuàng)編歌曲內(nèi)容的機(jī)會。③給幼兒自由想象創(chuàng)編動作的機(jī)會。④給幼兒自由結(jié)伴表現(xiàn)的機(jī)會。在活動中，允許幼兒自由選擇同伴進(jìn)行合作，允許幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

四、啟發(fā)點撥，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)

《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行點撥，借助當(dāng)時的情景、材料、提出的問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。“點撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點撥。

五、接納幼兒的差異性、獨特性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)幼兒主動學(xué)習(xí)的信心

自信心是兒童發(fā)展的推動力，可以促進(jìn)和提高幼兒學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：只有在民主平等的教育氛圍中，幼兒才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。美感是個人的主觀體驗，具有很大的個體差異性，幼兒的情感體驗、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)是不同的、多元的、可變的，有相當(dāng)大的自由度。同一首音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們會按照自己的想象，隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。同時個體的差異也會使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)差異。所以，我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，要接納差異性、獨特性和創(chuàng)造性，使幼兒在音樂活動中體驗到成功和樂趣，在情感體驗中增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的信心。如：我班的劉煒小朋友，很主動地參加創(chuàng)編，但由于他的節(jié)奏感比較差及長得較肥胖，他每次表演唱時，都會節(jié)奏不穩(wěn)有時還走調(diào)，且動作不協(xié)調(diào)，效果較不理想。針對這樣的孩子，我首先采取接納的態(tài)度，不拿他來與別的小朋友相比，而是主動接近他，并針對他那認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的閃光點進(jìn)行表揚。

兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動的權(quán)利和機(jī)會，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

【作者單位：鹽池縣第一幼兒園 寧夏】