關于提高職校學生學習成績的思考

范翠梅

【摘 要】針對當前職業(yè)學校的學生存在的學習目的不明確、學習反應遲鈍、學習方法不合理等現象所引起的思考。

【關鍵詞】職校生；智力因素；非智力因素；教學模式

在職校任教已經幾年了，也帶了兩屆中專班的班主任，現在我的學生已經在各個地方工作?？臻e之余，經常會和他們探討各方面的問題。經常和我聯(lián)系的是當時班里最調皮活潑、并有“四大美女”之稱的四個學生，可以說職業(yè)學校里象她們這樣的學生很多，他們的行為、說法很具有代表性。像他們這樣成績不合格，學習習慣差，甚至厭學的學生，我們習慣上把他們界定為“學習障礙生”。談到他們當時為什么學習成績不理想、存在怎樣的學習障礙，我總結了一下，主要有以下兩個原因：

1.智力因素方面：職校學生錄取的都是中考分數偏低的學生，他們一般學習反應遲鈍，記憶方法單一，學習抓不住重點，抗干擾能力差，注意力易分散，觀察速度慢等；

2.非智力因素方面：學習目的不明確，學習主動性差，學習方法不合理，獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力差等。

職校學生存在這種不良現狀的原因有多方面因素，主要有家庭環(huán)境因素、社會環(huán)境因素、學校的因素等各個方面。分析上面兩個原因及職校學生的特點，我認為要提高學生的學習成績教師必須從學生的非智力因素入手找對策。

一、激發(fā)學生的自尊心、自信心，確立目標，增強學習動機

職校學生一般都比較自卑，因為他們平時聽到較多的是批評、訓斥、嘲笑和諷刺，他們往往存在逆反心理。因此教師要注重情感教學，多和他們溝通交流，幫助學生重拾信心。要幫助學生樹立人生目標，明確自己應具有的職業(yè)素質，培養(yǎng)學習毅力。同時改變教學方法，讓學生明白教師所教的知識內容是他們以后所需要用到的，才能激發(fā)學生的學習積極性和主動性。同時，要輔導學生制定學習近期和遠期目標，經常檢查學習結果，督促其目標的完成。

教師應正確引導學生總結學習過程中的經驗教訓，作積極的歸因分析，多從自身因素尋找獲取學習成功的突破口。

二、找對學習方法，提高學習效率

對于學生來說，關于學習，每個人都有自己的方法，最重要的是要找對適合自己的方法。預習，上課，做作業(yè)，復習，做習題集，準備考試。事情很多，人的精力有限，每樣都做是不大可能的。時間管理是一個學生要掌握的最基本的一點，規(guī)劃好自己的時間，才能事半功倍、游刃有余

我覺得以下幾點是必需的：

1.上課：上課要集中精神，積極跟上老師思路，并且盡量多記憶一些東西。

2.作業(yè)：在作題時要認真思考，做題的同時也是一種學習和積累的過程。

3.復習：課后要盡量把當天學習的內容都復習一遍，復習的時候，每一遍的用時不多，但是反復的遍數很多，以加深印象。

4.勤問：有什么疑問或是弄錯的地方會隨手拿張紙記下，問老師或同學并經?？纯?。

5.考試：考試時最重要的是保持一個良好的心態(tài)?？荚嚂r先易后難，不要有心理負擔。能夠全神貫注的投入到解題中去，而不要想考試的最后成績會是怎么樣。

三、實行激勵機制，讓學生有成功感

成功是一種愉快的心理學體驗，是有學習障礙學生轉化的加油站，所以要為學生創(chuàng)造成功的感受和走向成功的機會。我覺得可以從兩大塊著手：

首先，從思想精神渲染上激勵。教師要善于發(fā)現學生的優(yōu)點，并進行及時的培養(yǎng)和鼓勵。如：設“進步獎”、“特長獎”、“精神文明獎”等，使學生的每一點成功都得到表揚，使學生能從一個方面成功到多個方面乃至全面的成功。教師對學生所做的一點小事的認可都有可能成為學生轉化的起點。教師對學生要多肯定、多鼓勵、多表揚，少否定、少冷落、少批評。

其次，從物質獎勵上激勵?？梢栽O立學習獎學金，對平時學習刻苦成績優(yōu)異的學生給予一定的物質獎勵，提高學習興趣。在實施成功教育時，要面向全體同學，多設一些班組獎勵項目。如：“優(yōu)秀班集體”、“文明小組”、“模范學習小組”等，使每個同學在享受榮譽的同時，在集體中得到認可，產生成功的群體效應。

四、變換教學模式，改進教學方法，培養(yǎng)學生學習專業(yè)課的興趣

在教學活動中，必須從實際需要出發(fā)，改革教學方法，更新教學手段，不斷變換教學模式，提高學生學習興趣。研究學生的心理.掌握學生的特點，確定可行的教學目標和教學方法，體現教學的重點，突破教學的難點，結合專業(yè)特點進行教學，這關系到專業(yè)課的教學效果。要降低教學跨度，突出雙基教學，特別是突出概念、規(guī)律的形成過程，把課堂教學的重點由學生記憶現成結論為主轉移到引導學生探索問題本身上來。如：電子商務專業(yè)要大量增加網上貿易的模擬訓練及實際生活的一系列貿易活動和市場交易活動，把部分演示實驗改成學生實驗。教師可采用問題教學模式，讓教學具有針對性，簡單的內容可作為課前預習、課后作業(yè)，學生在教師的指導下通過看書完成其余問題，由教師設計后大家一起參與討論、辯論，最后由教師對學生的解題方案作評判和指導。

實踐證明：只要對學習障礙生多加關心，轉變教育教學觀念，改革教學方法，實施成功教育，有學習障礙的學生成績是可以提高的。

【參考文獻】

[1]陳 紅.職校學生如何克服學習障礙[J].職業(yè)技術教育研究，2006（4）.

[2]孫順榮.良好學習習慣的培養(yǎng)[J].金色年華，2001（7）.

[3]楊江泉.當前中職生學習困難的成因及對策初探[J].新課程研究，2011（9）.