任務驅(qū)動下的“會計電算化”課程教學改革探索

王敏?肖玄

摘 要：在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，企事業(yè)單位都需要適應經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，規(guī)范會計操作與效能，從而更加需要實踐能力強的財務會計人才。高校培養(yǎng)應用型、技能型財會人才是市場的需求，必須認清形勢，更新教育思想觀念，明確總體思路，扎扎實實推進教學改革，本文圍繞會計電算化課程的教學目標，提出課程內(nèi)容改革的原則和思路，分析和探索任務驅(qū)動教學法在會計電算化課程教學中的具體應用。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動教學；會計電算化；教學目標；課程教學改革

基金項目：本文是“基于框架構(gòu)建與任務驅(qū)動的《會計電算化》課程體系改革與實踐研究”項目（JJ1388）的研究成果。

財務會計專業(yè)是我校經(jīng)濟管理類主干專業(yè)，也是我校開辦歷史最悠久的專業(yè)之一，已有二十多年的辦學歷史。經(jīng)過二十多年的摸索與積淀，培養(yǎng)了一支財會專業(yè)師資隊伍，積累了一定的教學經(jīng)驗，形成了較完善的教學管理及教學質(zhì)量考核評價體系，并擁有了一定的教學設備及教學條件。會計電算化作為該類專業(yè)的核心骨干課程，是以計算機為主的當代電子信息技術(shù)應用到會計實務中的簡稱，它將財會知識和計算機知識有機地融為一體。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和管理要求的不斷提高，企業(yè)對會計理論扎實、會計電算化操作技術(shù)嫻熟的應用型人才的需求十分迫切，所以必須率先進行觀念更新和方法改革，以提高會計電算化課程課堂教學的有效性，通過研究與實踐，任務驅(qū)動教學法有利于提高會計電算化課程的教學效果，是實現(xiàn)課程教學目標的有效途徑。

1 《會計電算化》課程改革的思路與目標

大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，市場競爭激烈，只有具有良好素質(zhì)和能力的人才，才具有較強的競爭力，提高大學生的素質(zhì)和就業(yè)能力刻不容緩。

我校培養(yǎng)目標是定位于培養(yǎng)應用型、技能型的人才，通過教學改革，根據(jù)人才培養(yǎng)目標的定位，按照新的教育教學思想理念，重新構(gòu)建專業(yè)的培養(yǎng)教育方案；打破傳統(tǒng)的課程體系設置方法，進行本專業(yè)課程的改革，按照素質(zhì)教育、能力訓練的具體要求，重新構(gòu)建本專業(yè)課程體系及教學計劃，堅持“以學生為本、以學生為主體，以教師為主導”，改進教學方法和教學手段，促進學生的身心發(fā)展，使學生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能全面提高，培養(yǎng)符合市場需要的應用型技能型人才。

近年來我國會計準則、制度也在改進之中，會計教學的內(nèi)容也需要不斷調(diào)整更新。因此，會計電算化課程設置與教學內(nèi)容體系必須進行改革。為了搞好課程設置與教學內(nèi)容體系的變革，應敢于打破原有知識體系，對內(nèi)容體系大膽做出相應調(diào)整，與學生認知、理解同步的相關(guān)理論知識與實踐環(huán)節(jié)進行有機組合，邊學邊練。要堅持“以就業(yè)為導向，以質(zhì)量為核心”的原則；遵循“理論聯(lián)系實際”的原則；堅持以“素質(zhì)為本、能力為主”的原則。

1、必須以培育職業(yè)基本素質(zhì)為基礎(chǔ)

電算會計專業(yè)主要培養(yǎng)在企事業(yè)會計第一線工作的操作型、技能型人才。要使課程設置具有針對性、實用性，就必須進行職業(yè)崗位分析，根據(jù)職業(yè)崗位的要求設置課程，安排教學內(nèi)容。企事業(yè)一線的會計、出納工作崗位需要處理各項經(jīng)濟業(yè)務，包括現(xiàn)金的收入、支出，各種票據(jù)的管理，憑證填制，會計核算、財務分析、審計核算、信貸審查等等。這些要求從業(yè)人員具備以下兩方面的素質(zhì)能力：

（1）基本素質(zhì)。主要有：基層財會人員必須具備的思想道德品質(zhì)，如忠誠、守信、敬業(yè)、愛崗，認真、負責等；懂得相關(guān)法律知識，能自覺遵紀守法；具有良好的服務意識與合作精神；還必須具有基本的文化素質(zhì) ，特別是要具備一定的專業(yè)外語和計算機專業(yè)水平，這是因為隨著改革開放的逐步深入，我國經(jīng)濟發(fā)展的日益國際化以及辦公自動化的普及發(fā)展，具備一定的文化素養(yǎng)已成為學習和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的必備條件，因此是不可忽視的。

（2）專業(yè)能力。這主要包括五種能力。首先是會計核算能力，如能夠科學建帳，熟練運用會計方法填制憑證，登記賬簿，編制會計報表，進行成本核算，組織財產(chǎn)清查，合理報稅等。其次是財務管理能力，如能夠設計會計制度、財務制度，正確編制財務計劃，進行財務分析，具有參與企業(yè)籌資、投資管理的能力等。第三，財務決策能力，指具有財務預測和參與財務決策的能力。第四，電算會計能力，指掌握財務軟件的基礎(chǔ)知識，熟練操作有關(guān)的財務軟件，并能維護處理財務軟件應用中常見的數(shù)據(jù)故障。

2、理論教學以夠用、適度為宜。課程設置與教學內(nèi)容大體分為理論教學體系與實踐教學體系兩部分。課程教學目標是培養(yǎng)應用型財會人員，因而不可能去追求理論的系統(tǒng)性和完整性，與實際應用聯(lián)系密切的理論必須講夠、講透，而淵源性原理以及純理論研究性的內(nèi)容可適當刪減。這樣使理論教學更富有針對性，同時在教學時數(shù)上也有了回旋的余地。但如何掌握“必須、夠用”的尺度，則需要根據(jù)職業(yè)崗位要求，進行具體、細致的分析。

2 任務驅(qū)動教學法在課程教學改革中的運用

運用任務驅(qū)動教學法組織會計電算化課程教學的重要前提是必須結(jié)合具體的教學目標來設計合適的項目，以保證教學目標的順利實現(xiàn)。有了前面對會計電算化課程的改革思路與目標的設定，就可以在教學中靈活運用任務驅(qū)動教學法，進而實現(xiàn)我們的教學目標。

1、明確教學目標，細化教學任務。在會計電算化的教學工作中，首先要注重會計電算化的概念、特點、結(jié)構(gòu)與基本模型等基本理論。其次，要使學生掌握通用財務軟件的操作。作為本課程的主體內(nèi)容，可以將總賬、報表模塊作為重點任務，對于往來款項、職工薪酬、固定資產(chǎn)等模塊的功能也要設置任務，幫助學生熟悉。再次，實際工作中會碰到系統(tǒng)出現(xiàn)異常或故障，需要工作人員能解決此類問題，設置系統(tǒng)日常維護任務，讓學生學習財務軟件運行過程中出現(xiàn)異常操作問題的解決方法，進而適應實際工作的需要。最后，對學生進行創(chuàng)新能力鍛煉，設置任務模塊，鍛煉學生對會計信息系統(tǒng)的開發(fā)設計和優(yōu)化能力。

具體實施時教師結(jié)合課程目標和教學內(nèi)容提出一個或幾個任務設想，并指明每個任務的主要目標，囊括系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)、財務報表（UFO）系統(tǒng)這三個基本模塊，而工資管理、固定資產(chǎn)管理、應收款管理、應付款管理、財務分析等功能模塊作為不同項目設想的可選內(nèi)容。與學生一起討論修改，提出每個項目都應與每個模塊相對應的會計崗位職責與業(yè)務能力要求，由教師引導學生了解并總結(jié)確定各任務具體內(nèi)容與實施過程。

2、教學任務設計的重點。教學任務的設計需體現(xiàn)綜合性、適應性、實踐性、自主性、發(fā)展性。設計的任務應涵蓋教學大綱范圍內(nèi)的大部分知識技能，并且結(jié)合不同學生的特點與知識接收能力分層次、分崗位設計，使其更適合學生要求。任務設計時候還需考慮會計工作實際情況，結(jié)合具體崗位需求，體現(xiàn)實踐性特點，真正讓學生體驗到用理論知識解決實際問題的成就感，促進學生學習興趣的提升。同時，要把握好任務設計的難度，以學生基本能自主或協(xié)助完成為宜。

3、教學任務實施計劃。教師應積極提升自身綜合素質(zhì)，既要有較高的講解能力，又要有較強的動手能力，轉(zhuǎn)變“以教師講授為中心”為“以學生為主體，教師為主導”的新的教學模式。教師通過引導、鼓勵，激發(fā)學生勤于思考、勇于創(chuàng)新、積極協(xié)作，使教學任務實施效果得到保證與提升。

教師組織學生展開討論，明確各項目的具體內(nèi)容、難易結(jié)合程度、項目成員組合搭配等關(guān)鍵問題。通過討論，由學生結(jié)合明確每一預設崗位的職責與工作內(nèi)容，再分組確定本組的崗位設置、人員配備與責權(quán)劃分。之后，學生分組制訂難易程度不一的任務實施計劃，教師修改把關(guān)。

4、跟蹤任務執(zhí)行過程，評估任務完成效果。在任務執(zhí)行的過程中，注意掌握各小組的執(zhí)行情況，開展組內(nèi)業(yè)績考評。對遇到困難和問題的小組，及時引導學生開展交流討論，鼓勵自主解決問題，對于學生無法自主解決的問題，教師再參與討論，引導學生解決問題，然后教師就任務的完成情況，開展學生自評和教師評價，最終，使學生在完成特定任務的過程中獲得知識與技能。

5、任務教學的實施保障。會計電算化教學采用任務驅(qū)動教學法需要一定的重要物質(zhì)條件作為保障。計算機、桌椅等硬件設備，以及計算機局域網(wǎng)、office、金蝶、用友等軟件是必不可少的。為增強學生動手能力，可以指導學生分組進行軟件安裝、系統(tǒng)管理模塊初始設置（包括賬套、年度賬、操作員、會計科目、部門檔案、職員檔案、往來單位、輔助核算項目、憑證類別、收付結(jié)算等）、總賬系統(tǒng)模塊初始設置（包括系統(tǒng)參數(shù)設置、數(shù)據(jù)與金額權(quán)限分配、期初余額錄入等）。

3 加強課程教學管理，確保教學改革順利實施

1、充分調(diào)動教師的教學積極性。教師在教學過程中改變以教師為中心的灌輸式的傳統(tǒng)的教學模式，加強課堂討論，特別是積極開展采用以案例分析為背景的教學模式。加強學生自學能力的培養(yǎng)，減少課堂教授時數(shù)，提出適當?shù)恼n外學習要求，供學生自主學習的過程中，培育提高獲取知識的能力和創(chuàng)新能力。注重強化學生的求實創(chuàng)新的精神，加強學生動手能力和綜合能力培養(yǎng)。

2、教學管理改革。教學管理機構(gòu)和人員要結(jié)合實際，及時修訂和新訂教學管理規(guī)章制度。從本校、本系實際出發(fā)，修訂和重新制定切合我系實際的教學管理的規(guī)章制度，不斷提高教學管理水平。重視教學管理研究，隨時進行經(jīng)驗交流，不斷創(chuàng)新。結(jié)合科研促進教學，科研和教學相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，相互促進、取長補短，相輔相成，可以得到一舉兩得的效果，利用多媒體和計算機網(wǎng)絡教學手段，開發(fā)網(wǎng)絡遠程教學內(nèi)容和課外互動環(huán)節(jié)，提高教學和實驗的效率與質(zhì)量。

3、完善會計教研室的規(guī)范管理，做到活動有規(guī)劃和記載，加強備、教、輔、改，以管理促效益，以管理促質(zhì)量，規(guī)范教學活動，提高課堂教學質(zhì)量。抓好會計專業(yè)課程監(jiān)控是保證教育質(zhì)量，完成教學目標的重要手段。

4、以社會需求為導向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。為提高學生的動手能力，將學生培養(yǎng)成具備較高操作水平和管理水平的實用型人才，可將會計電算化課程學時適當增加，同時增加實驗學時數(shù)，將理論課與實驗課學時比例調(diào)整為1：2。同時， 還要突出會計電算化模擬實驗仿真性，盡量做到全方位地模擬日后的工作流程，發(fā)揮實驗環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生實踐應用能力的作用，真正實現(xiàn)課堂教學與社會需求的零距離貼近。此外，在教學內(nèi)容方面， 應增加企業(yè)使用比較多的應收、應付款、成本管理、存貨管理等模塊，以擴大學生的知識范圍。

5、加強電算會計專業(yè)師資隊伍建設。專業(yè)教學改革對教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師除應具有較高理論水平外，還要有較強的動手操作能力，我們將采取一系列有效的措施，為師資隊伍建設提供保障，注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學術(shù)梯隊建設。注重“雙師型”高素質(zhì)師隊伍建設。鼓勵和提倡教師通過不同渠道進行業(yè)務進修；注重提高教師的實踐能力，通過下企業(yè)定崗實習，技術(shù)服務等形式提高青年教師的實踐技能。在專業(yè)、課程建設方面向?qū)W校爭取人、財、物的大力支持。

4、加強教材建設。要結(jié)合我校實際和課程改革的需要，編寫校本教材、教參和講議。根據(jù)學生的反饋，適時調(diào)整教材，增加其適用性、合理性，適應專業(yè)主課程教學內(nèi)容體系的需要，有計劃地開展《會計電算化》教材建設。

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