寫作教學(xué)中的情境教學(xué)

前一段時間，有幸觀看了三位老師的寫作指導(dǎo)課，這三位老師在寫作指導(dǎo)教學(xué)中巧用妙用情境教學(xué)，使得寫作指導(dǎo)教學(xué)課堂激情飛揚(yáng)，思維蕩漾，文采激蕩，觀課后，深深感悟：寫作教學(xué)，這邊風(fēng)景亦好。

第一，利用教者自身，引起情感共鳴。要想在文章中表達(dá)出感情，首先寫作者要心中有情。初中生，正處于身體心理發(fā)展變化并逐漸走向成熟的階段，他們的感情世界簡單而又純真。如果要讓他們在寫作中展示出他們的感情，教者應(yīng)該找到一個觸發(fā)點(diǎn)，不露聲色地啟開他們的感情世界的大門。

在“我和我的夢想”的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，美麗的女教師配著舒緩柔情的音樂娓娓講述起她的曾經(jīng)的夢想：“每個人都愛做夢。我像你們這么大的時候，我也很愛做夢，每次，看到我們的老師，站在講臺上，那親切的笑容，那充滿智慧的語言，都讓我夢想自己長大以后，也能成為一名優(yōu)秀的老師?，F(xiàn)在，我站在這兒，我夢想成真了！我想，在你們的心中，在你們的夢想中，一定有一個關(guān)于你們的未來，今天，我們就來曬一曬我們的夢?！闭驹谘矍暗睦蠋?，用親切的笑容，用充滿智慧的語言，講述著自己曾經(jīng)“成為一名優(yōu)秀的老師”的夢想。學(xué)生們聽著，自然而然地勾起對自己的未來的憧憬，于是才有了下面學(xué)生們多彩的夢想的展示。

第二，利用已學(xué)課文，調(diào)動技巧積累。語文老師在寫作指導(dǎo)時，都會要求學(xué)生運(yùn)用一些寫作技巧，諸如，運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物，運(yùn)用修辭手法增加文采，等等。這些寫作技巧，在閱讀教學(xué)中幾乎每課必講，學(xué)生也都能分析得頭頭是道，但到了寫作中，似乎就與閱讀學(xué)習(xí)時分道揚(yáng)鑣了。那些方法技巧只是成了概念在腦海里盤旋，而不能化為技能在寫作中運(yùn)用。如果在寫作教學(xué)時，適時地引進(jìn)已學(xué)的典型課文的典型方法，學(xué)生寫作時就如蹣跚學(xué)步的孩子抓到了大人有力的手指一樣，有了支撐有了力量有了方向，走起來也就更自然更順暢更優(yōu)雅。

在“景語——心語”的寫作指導(dǎo)教學(xué)中，優(yōu)雅的女教師引進(jìn)了剛剛學(xué)過的課文《孤獨(dú)之旅》，把文中渲染孤獨(dú)氣氛烘托孤獨(dú)心理的環(huán)境描寫的段落以不同形式呈現(xiàn)出來。因為學(xué)生熟悉課文，老師沒有做過多分析，強(qiáng)調(diào)了“繪聲繪色繪形”的寫景方法，并讓學(xué)生根據(jù)文中人物杜小康的言行增加環(huán)境描寫，以加深對“一切景語皆情語”的認(rèn)識與理解，并通過自己的文筆來體現(xiàn)“景語即心語”。正是有了熟悉的文章的引路，學(xué)生在完成以“孤獨(dú)”為話題的作文時，才體現(xiàn)得那么真切那么動人。

第三，利用課外典故，激發(fā)思維火花。語文老師要求學(xué)生寫作文時，能“寫真事說真話抒真情”，而要寫出“真”，離不開豐富的聯(lián)想和想象，離不開獨(dú)特的思想與智慧。初中生的聯(lián)想和想象如噴散的煙花般絢爛多彩，思想與智慧如雨后的春筍般清新稚嫩。寫作教學(xué)中，語文老師要能巧妙有效地點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花，讓他們的聯(lián)想想象的翅膀得以舒展，讓他們的思想智慧的嫩芽得以滋長。

智慧的女教師在寫作教學(xué)中利用一則小故事，充分全面地激發(fā)出了學(xué)生“思維的力量”。故事講述的是法國著名歌唱家迪梅普萊為了保護(hù)自己美麗的私人林園，在管家豎起幾塊“私人林園，禁止進(jìn)入”的牌子后依然無效的情況下，讓管家在各個路口豎起更大的牌子并醒目地寫上別的標(biāo)語。充滿智慧的老師就在這里設(shè)計了一串神來之思的問題：“如果你是迪梅普萊，你會寫上什么？寫給誰看？目的是什么？你寫的比管家寫的好在哪里？”這串問題，如同驚雷，震動了學(xué)生思維的靈魂，又如春風(fēng)，吹起了學(xué)生聯(lián)想的氣球。學(xué)生精彩紛呈的標(biāo)語，獨(dú)到深刻的闡釋，讓課堂閃耀著智慧的光芒，展示著思想的力量。這為接下來自由續(xù)寫以及給迪梅普萊寫一封信，做了極為自然又極為巧妙的鋪墊。

真是三節(jié)精彩而又絕妙的課！三位老師用她們的經(jīng)歷她們的智慧她們的思想，用不同的方式設(shè)置了不同的教學(xué)情境，達(dá)到了同樣的教學(xué)目的——激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣寫作的熱情寫作的智慧。對于平時把寫作教學(xué)當(dāng)作乏力低效的語文老師，像我，應(yīng)該好好反思，好好揣摩，力求把寫作教學(xué)打造成一個讓學(xué)生喜愛而又收獲頗豐的另一道好風(fēng)景。

綜上所述，在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重要的一個環(huán)節(jié)，但語文老師的寫作指導(dǎo)課往往不如閱讀教學(xué)那么得心應(yīng)手。三節(jié)寫作指導(dǎo)課告訴語文老師，寫作指導(dǎo)教學(xué)中巧用情境教學(xué)，同樣會使課堂激情飛揚(yáng)，思維蕩漾，文采激蕩。

嵇建紅，教師，現(xiàn)居江蘇揚(yáng)州。endprint