合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，促使學(xué)生之間進(jìn)行深入的交流與合作，達(dá)成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終解決問題的教學(xué)目的，這就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究問題，即獲得了知識(shí)也提高了能力，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。現(xiàn)今的合作學(xué)習(xí)模式仍然低效化及形式化，如何樹立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，仍然任重而道遠(yuǎn)。

一、合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中產(chǎn)生的問題及原因

正確應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，從而使得教學(xué)效果得到提高。但在實(shí)踐教學(xué)中我卻發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)很多時(shí)候只停留紙面上，很形式化，教師們沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定正確的合作學(xué)習(xí)方法，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（一）對(duì)合作學(xué)習(xí)理解不深

一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不深，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同探討問題就可以了。很多教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行頻繁的分組討論，使得學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間精力去探討一些簡(jiǎn)單的問題，其實(shí)這些簡(jiǎn)單的問題只需要老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生獨(dú)立思考就可以解決了。這樣的合作學(xué)習(xí)空有形式，卻沒有任何實(shí)際意義。部分教師在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，沒有關(guān)注是不是每個(gè)學(xué)員都積極發(fā)言，有沒有真誠(chéng)的參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，小組內(nèi)是否形成統(tǒng)一意見，有沒有共同進(jìn)步等問題，老師只注重結(jié)果，只關(guān)注個(gè)別優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為只要個(gè)別優(yōu)等生發(fā)言，學(xué)習(xí)進(jìn)步，小組學(xué)習(xí)就是成功的。老師的這種教學(xué)方式使得一些學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，影響教學(xué)效果。

（二）沒有對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)

還有一些教師在分組合作學(xué)習(xí)中，沒有對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行合適的指導(dǎo)，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)時(shí)紀(jì)律松散，無心向?qū)W。我們一般都可以看到，在小組學(xué)習(xí)中，一些同學(xué)積極發(fā)言，自始至終都是那幾個(gè)人在發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而有些同學(xué)卻默默坐著，一言不發(fā);有些同學(xué)在高聲談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，甚至嬉笑打鬧。從表面來看，學(xué)生在課堂的氣氛很活躍，但教學(xué)效果卻不盡如人意。歸根到底，還是教師方法指導(dǎo)不當(dāng)?shù)脑颉?/p>

二、如何正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

（一）對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)最重要的含義就是學(xué)生之間的相互合作，共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員必須相互信任，相互依賴，相互合作，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神、集體精神，這就要求教師們培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)等合理的把學(xué)生分成幾個(gè)小組，使得學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。合理的分組是非常重要的，把興趣愛好、性格特點(diǎn)相似的學(xué)生分在一起，他們有了共同話題，他們就更愿意合作，合作學(xué)習(xí)起來才會(huì)更順利。老師要教授學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，比如要學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人，等別人說完才合理的發(fā)表自己的意見。教師還要讓學(xué)生們明確自己在小組中所扮演的角色，小組合作就形成了一個(gè)整體，這個(gè)小組要有小組長(zhǎng)，有負(fù)責(zé)整理資料的同學(xué)，每個(gè)成員明確自己的角色，承擔(dān)自己的責(zé)任。只有小組內(nèi)每個(gè)成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，共同為小組內(nèi)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，合作學(xué)習(xí)才能取得預(yù)期的效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，就是教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在下面默默地聽，只有偶爾老師才會(huì)就某個(gè)問題向?qū)W生們提問，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)變成了老師的一人轉(zhuǎn)。這樣的課堂非常的枯燥，死氣沉沉，一點(diǎn)沒有語(yǔ)文課堂該有的活躍氣氛，因此學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課也提不起興趣。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生們都參與到表演中，充分發(fā)揮能動(dòng)性，對(duì)于文章的理解也達(dá)到了更深的層次，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）樹立學(xué)習(xí)典型，鼓勵(lì)表現(xiàn)自己

教師在課堂上具有一定的權(quán)威性，很多學(xué)生一般都不會(huì)懷疑老師所傳授的東西，因此造成了老師教什么學(xué)生就學(xué)什么的被動(dòng)局面。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，學(xué)生們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握不了更深層次的知識(shí)。因此，教師應(yīng)樹立幾個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，把一些難理解的知識(shí)教授給他們，對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，使他們理解掌握，然后再由這些學(xué)生按照分組學(xué)習(xí)的方式，在一個(gè)小組里向其他同學(xué)講解。榜樣的力量是強(qiáng)大的，其他同學(xué)看到他們的精彩表現(xiàn)，也會(huì)非?？释憩F(xiàn)自己，在小組合作學(xué)習(xí)中就會(huì)積極發(fā)言，從而能更深入的理解知識(shí)。

深入理解合作學(xué)習(xí)，正確地應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，才能使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，鞏固學(xué)生教學(xué)活動(dòng)主體的地位。

白衛(wèi)東，教師，現(xiàn)居河北南皮。endprint