語(yǔ)文課堂是知識(shí)豐富的陣地，是奇思妙想的空間，是生活的集中體現(xiàn)。語(yǔ)文是生活，語(yǔ)文是智慧，讓學(xué)生建立起生活的智慧，就要讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神中，學(xué)生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學(xué)過(guò)程不再被看作是一種給予和接受的過(guò)程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在教學(xué)。如今，我們認(rèn)識(shí)到了這種判斷其實(shí)并不符合實(shí)際。教育面對(duì)的是人，作為教育工作者，我們改變的不是學(xué)生的外部，而是學(xué)生本身。我們所做的，全都要通過(guò)學(xué)生自己去完成。醒悟了這一過(guò)程，我們就會(huì)明白教育過(guò)程的主人和主力其實(shí)是學(xué)生本身。在教學(xué)中，互動(dòng)存在著師生間的互動(dòng)和生生間的互動(dòng)之分。那么，如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中“動(dòng)”起來(lái)呢？

一、建立新的師生關(guān)系

我們要想使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地“動(dòng)”起來(lái)，教師的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。交往意味著平等對(duì)話，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、觀察時(shí)，積極地看，積極地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)

未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人合作共事，能否有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解，能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)的群體合作精神呢？我認(rèn)為最好的方法就是讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。為了讓每個(gè)學(xué)生都能“行動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，但卻有條不紊，因?yàn)樵诨W(xué)時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)了，為了小組獲得成功和鼓勵(lì)，他們互相補(bǔ)充，以求答案完整、具體，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的協(xié)作求知精神。合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái)，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養(yǎng)和鍛煉，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)。

三、挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：每一個(gè)人都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是高中學(xué)生，每一個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)就是區(qū)別于他人，自己擁有的特長(zhǎng)。的確，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，或擅長(zhǎng)歌唱，或擅長(zhǎng)繪畫，或擅長(zhǎng)表演，或思維敏捷……教師若能根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，讓他們?cè)谡n堂表現(xiàn)自己，學(xué)生就會(huì)通過(guò)參與，體驗(yàn)到參與教學(xué)的快樂(lè)、成功的快樂(lè)，不僅能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，還能讓他們一展自己的才能，從中學(xué)到知識(shí)。在即將結(jié)束的課堂教學(xué)中，可以讓他們表演，比如在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，可以讓學(xué)生表演舞臺(tái)劇，鍛煉學(xué)生，也挖掘了學(xué)生的特長(zhǎng)，而且還挖掘了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。這樣不僅充分利用了每一個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，讓每一個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)自己和參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，而且也使他們?cè)诨顒?dòng)中獲取了知識(shí)，使每一個(gè)同學(xué)都能在課堂教學(xué)中“動(dòng)”起來(lái)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)意識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明白的就是只有全方位的調(diào)動(dòng)所有感官，才能更好地學(xué)習(xí)。這就要求教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生整個(gè)“身心”動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中解讀知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，這時(shí)的教師應(yīng)是名組織者、管理者。我采用的是辯論中求知這一方法。如學(xué)習(xí)《鴻門宴》可以讓學(xué)生討論“項(xiàng)羽是不是英雄”對(duì)于這樣的辯論會(huì)，可以讓學(xué)生查閱各種資料，然后分成兩派，有理有據(jù)的進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論學(xué)生把他們的想法說(shuō)了出來(lái)，“動(dòng)”了起來(lái)，也逐漸了解項(xiàng)羽的性格特征。

葉宏，教師，現(xiàn)居山東沾化。