素質(zhì)教育背景下初中體育教學(xué)策略

劉海濤

摘 要：在素質(zhì)教育背景下加強(qiáng)初中體育教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革，是提高體育教育教學(xué)質(zhì)量和水平的基本原則，也是當(dāng)前很多初中體育教育管理的改革方向。本文對素質(zhì)教育背景下初中體育教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討，旨在促進(jìn)初中體育教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)手段；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-134-01

一、對體育教育教學(xué)管理觀念進(jìn)行革新

對傳統(tǒng)的體育教育管理觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合，是素質(zhì)教育背景下學(xué)科教育進(jìn)行改革的重要途徑。當(dāng)前的體育教育過程中忽視了激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制的影響，使得課堂上缺乏積極性和生動(dòng)性。在初中體育教育教學(xué)改革過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對體育教育教學(xué)過程中的各種活動(dòng)的限制，對教師的體育教育行為以及體育教育管理者的管理行為進(jìn)行規(guī)范。在整體的體育教育觀方面，在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及具體工作人員的體育教育意識(shí)進(jìn)行改觀，應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的應(yīng)用，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，要將學(xué)生放在主要地位上，從傳統(tǒng)的以考試作為考核的工具和方式向從實(shí)踐能力的培育轉(zhuǎn)變，促進(jìn)初中體育教育實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。

二、加強(qiáng)教育模式和方法的改革

1、在體育中要不斷激發(fā)學(xué)生的潛能

學(xué)習(xí)能力的提升，主要在于學(xué)習(xí)人員是不是充分的發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。教師可以通過引導(dǎo)、討論、交流、啟發(fā)等教學(xué)實(shí)踐方式來培養(yǎng)初中學(xué)生對體育課程的理解和學(xué)習(xí)能力。通過在課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷強(qiáng)化對體育知識(shí)的領(lǐng)悟，從而提高體育學(xué)習(xí)能力。

2、加強(qiáng)教師學(xué)生之間的角色互換

在教學(xué)過程中嘗試對學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，為學(xué)生留下足夠的實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)間。在體育教學(xué)過程中，加強(qiáng)角色互換，也是積極踐行素質(zhì)教育的一種重要途徑，在角色互換過程中，可以將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生以教師的身份進(jìn)行各種體育動(dòng)作的演示、體育知識(shí)的講解，教師可以對其講解和演示的過程進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以有自主意識(shí)對學(xué)習(xí)過程中的各種錯(cuò)誤有更強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行相應(yīng)地改正，最終不斷提高學(xué)習(xí)能力。

3、在體育教育過程中要加強(qiáng)生活教育

當(dāng)前初中的體育教育管理過程中的一個(gè)通病就是缺乏時(shí)代感和實(shí)踐性，側(cè)重于理論體育教育，與現(xiàn)實(shí)生活中有一些脫節(jié)。在初中的體育教育管理過程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對實(shí)際問題的分析，對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行提升，在生活過程中加強(qiáng)體育教育，可以提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，比如組織一些籃球比賽、足球比賽等，可以使得學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有所提升，而且可以加強(qiáng)體育鍛煉的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目標(biāo)。

三、加強(qiáng)體育教師的綜合能力水平的提升

學(xué)校體育教育過程中，體育教師是一個(gè)十分重要的角色。體育教師的綜合能力水平的高低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升有十分重要的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)厭學(xué)、煩躁等情緒，在這種情況下，如果沒有體育教師的正確引導(dǎo)，則很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到很大影響，久而久之，形成一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)前的初中體育教育應(yīng)該是以職業(yè)需求為導(dǎo)向的體育教育，也是以學(xué)生為主的體育教育，教學(xué)改革的實(shí)施者是教師，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師熱愛初中體育教育的觀念，加強(qiáng)初中教師的培訓(xùn)工作，讓教師具備比較強(qiáng)的理論知識(shí)功底，同時(shí)還具有較高的實(shí)踐教學(xué)能力。積極培養(yǎng)雙師型教師，對體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)新時(shí)期的要求，是當(dāng)前初中體育教育教學(xué)管理工作改革的重要途徑。針對當(dāng)前學(xué)校體育教師的綜合能力素養(yǎng)不高的問題，首先應(yīng)該要加強(qiáng)對體育教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的體育教育體育教師團(tuán)隊(duì)。在任教之前要對體育教師的各項(xiàng)能力進(jìn)行考察，對體育教師的專業(yè)性水平以及個(gè)性化能力素養(yǎng)進(jìn)行摸底，確保體育教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高尚的個(gè)人素質(zhì)以及實(shí)踐教育能力，使得教師在教學(xué)過程中可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的體育教育，根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

四、加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)體系的改革

在初中教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷豐富初中教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容，更加客觀全面地對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)，因此要對體育教學(xué)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善，不僅要涉及學(xué)生對體育課程項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還應(yīng)該要加強(qiáng)對學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的評價(jià)，幫助學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，自信地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育評價(jià)體系的改革過程中，應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力納入初中課堂教學(xué)評價(jià)考核范圍中，制定客觀、公正以及合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價(jià)，有助于使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對各種問題對癥下藥，找到正確的解決方式。

為了不斷提高初中體育教育質(zhì)量，促進(jìn)初中體育可持續(xù)發(fā)展，在體育教學(xué)過程中需要加強(qiáng)素質(zhì)教育的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐教育、對傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改進(jìn)，從而不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

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