小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀訓(xùn)練之我見

馬霄

摘 要：聽說讀寫是小學(xué)語文教學(xué)重要的重要組成部分，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位十分明顯，也是學(xué)生能夠深入透徹理解課文內(nèi)容的重要渠道，通過學(xué)生閱讀，對于學(xué)生學(xué)好普通話，提高語言表達(dá)能力非常有好處，也是幫助培養(yǎng)學(xué)生良好語言習(xí)慣的重要手段。

關(guān)鍵詞：語文；朗讀

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-357-01

聽說讀寫是小學(xué)語文教學(xué)重要的重要組成部分，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位十分明顯，也是學(xué)生能夠深入透徹理解課文內(nèi)容的重要渠道，通過學(xué)生閱讀，對于學(xué)生學(xué)好普通話，提高語言表達(dá)能力非常有好處，也是幫助培養(yǎng)學(xué)生良好語言習(xí)慣的重要手段?！缎W(xué)語文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)大綱》明確指出，要重視朗讀，要發(fā)揮朗讀在理解課文、發(fā)展學(xué)生語言、陶冶情操方面的重要作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往出現(xiàn)這樣兩種現(xiàn)象：

一是總是害怕教學(xué)不夠用，教師在課堂上滔滔不絕，事無巨細(xì)都要講到，十分害怕學(xué)生沒有學(xué)到，上課中，都是老師在講，學(xué)生在聽，讓學(xué)生讀的時間特別少，為了確保40分鐘內(nèi)多講一些，往往在課堂上拼命提問，拼命講解，留給學(xué)生朗讀課文的時間是少之又少，即使讀也是走過場，好點(diǎn)的情況讀上幾遍，大多是開始讀一遍，中間讀一遍，結(jié)束再讀一遍，學(xué)生根本得不到訓(xùn)練，提高也就無從說起。

二是能夠認(rèn)識朗讀對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性，但在實際的教學(xué)中又過于片面地追求“多讀”。課堂上留了專門的時間讓學(xué)生朗讀課文，多次、反復(fù)地朗讀，但教師卻沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀總是停留在初級階段，流于形式。表面上看起來“書聲朗朗”，學(xué)生似乎讀有所得，實際上學(xué)生沒能夠真正參與到教學(xué)中，更談不上對學(xué)生進(jìn)行語言文學(xué)方面的訓(xùn)練了，從另一個方面來說，長期沒有目的，沒有方法的朗讀，也會挫傷學(xué)生朗讀課文的積極性，嚴(yán)重的，還有可以讓學(xué)生養(yǎng)成“拖腔拉調(diào)”“一字一讀”唱讀、指讀等不良朗讀習(xí)慣。

其實，改變上面出現(xiàn)的問題，改變上面出現(xiàn)的情況，只要掌握了方法，也是非常簡單的。教學(xué)中要讓朗讀訓(xùn)練扎實有效，教師要做到少講解，多指導(dǎo)，多朗讀；講解中注重方式方法，需要結(jié)合課文進(jìn)行講讀，讓學(xué)生在理解課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。只有弄懂了課文，理解了課文的思想情感，才能讀得有感情；流露真情實感讀課文，才能更好地理解課文。

小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，可以把朗讀訓(xùn)練分成初讀、細(xì)讀、品讀三個階段，讓學(xué)生對課文從初步感知至細(xì)細(xì)品味，最后學(xué)以致用，運(yùn)用到各種閱讀中去。

一、初讀

初讀是指通過學(xué)生初步的閱讀，讓學(xué)生了解課文的大意，明白課文表達(dá)的含義，是朗讀的初級階段。其目的主要是為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。比如，在教學(xué)《鉆石》時，學(xué)生從生活中，電視上，網(wǎng)絡(luò)里了解到鉆石的價值是十分昂貴的，通過看課文題目就會想：課文主要會寫鉆石的什么呢？有了這樣的閱讀懸念，學(xué)生的興趣就會大增，就會認(rèn)真地把課文讀一遍，這時，教師要做好指導(dǎo)，學(xué)生遇到不認(rèn)識的字，不懂的詞，就讓學(xué)生通過查字典了解，指導(dǎo)學(xué)生自己掃清課文中的字詞障礙。閱讀完成后，讓學(xué)生能夠初步理解課文的內(nèi)容大意，在這篇課文中的“人們仿佛同時看到了兩顆鉆石，兩件無價之寶”這句話，因為內(nèi)涵深刻，學(xué)生讀起來，就會不太明白，對于學(xué)生而言，就只能是一個初步印象。再指導(dǎo)學(xué)生弄懂每一段的意思，概括課文主要內(nèi)容，如果是年級的學(xué)生，學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括課文的中心思想。

二、細(xì)讀

細(xì)讀是指讓學(xué)生靜心、認(rèn)真、仔細(xì)閱讀課文，反復(fù)朗讀并理解課文中一些意義深刻的詞語句子，弄清作者的思路，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，理解課文蘊(yùn)含的深層次的含義和思想感情。

1、要結(jié)合對課文的講讀進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。比如，教學(xué)《穆老師的眼睛》第一自然段時，可以這樣開展朗讀教學(xué)：（1）點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀并回答：這一節(jié)有幾句話，主要的內(nèi)容是什么，講了什么？（2）課文的中描寫了穆老師的眼睛，那是什么樣子的呢？有哪些特點(diǎn)呢？（3）怎樣讀才讀得好，讀得到位，讀出感情呢？（教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)會停頓、重音，并讓學(xué)生根據(jù)教師的指點(diǎn)有感情地練習(xí)朗讀）。

2、要深入挖掘語言深刻含義進(jìn)行朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，首先要讓學(xué)生理解作者的思想感情，讓學(xué)生進(jìn)入作者內(nèi)心世界，感受作者當(dāng)時的心情。只有理解了作者的思想感情，在朗讀時，才會讓作者描寫的情景重現(xiàn)在學(xué)生眼前，才會深入到作者心中，受到作者的影響，這樣學(xué)生對課文的理解，也才會更加透徹。

三、品讀

品讀是指學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深層次探索文章主旨，品評、欣賞作者用詞造句，謀篇布局，只有這樣，才能真正理解作者所寫，所想，才能與作者的心情相契合。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《采蒲臺的葦》時，文章講的是采蒲臺的人們依靠葦打擊敵人的故事，主要體現(xiàn)的是勞動人民的勤勞、智慧、英勇、不怕犧牲的革命精神。在指導(dǎo)教學(xué)時，可以先讓學(xué)生邊看課文，邊聽配樂朗誦錄音，營造真實的情景，讓學(xué)生走進(jìn)去，從而引發(fā)學(xué)生感情的共鳴。接著，與學(xué)生一道找出文章中的重點(diǎn)詞句，認(rèn)真分析朗讀的方法技巧。文章中第一、第二節(jié)主要描寫的是“葦?shù)氖澜纭薄ⅰ叭數(shù)暮！保饕憩F(xiàn)的是地方的美麗，朗讀時節(jié)奏要緩慢，要在朗讀中還著贊美的語氣進(jìn)行；而文章中的第三段講到一個普通男人為掩護(hù)干部而壯烈犧牲，主要表現(xiàn)的是這個男人的英雄氣節(jié)和胸懷，朗讀時要簡短有力，字字感覺都是擲地有聲。

總之，朗讀是學(xué)生的一項基本功，是小學(xué)語文教學(xué)中最基本的活動。作為一名小學(xué)語文教師，要在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，留給學(xué)生足夠的朗讀時間，讓學(xué)生在朗讀中強(qiáng)化語文能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生語文整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何先群.朗讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙[J]；成才之路；2010年22期

[2] 閆翠花.小學(xué)語文教學(xué)必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練[N]；太行日報；2010.