基于深化綜合改革的高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式探析

曾小鶯

摘要：高等教育綜合改革是一項(xiàng)攸關(guān)全局的系統(tǒng)性工程，其中課程改革兼及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)地方和傳承文化的紐帶中樞和動力來源。立足深化綜合改革的大背景，以課程改革切入，結(jié)合鋼琴教學(xué)實(shí)際理清其未來一個時期的思路、內(nèi)容、步驟及目標(biāo)等，構(gòu)建與高校綜合改革總體形勢相適應(yīng)的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：綜合改革 創(chuàng)新模式 鋼琴教學(xué)

長期以來，相較于文化課程學(xué)習(xí)，藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)大多被視為特長、素養(yǎng)的體現(xiàn)，亦或普通高等教育選拔人才的巨大壓力使得很多學(xué)生把接受藝術(shù)教育作為進(jìn)入高校的捷徑和跳板，加之傳統(tǒng)的對從事藝術(shù)工作者的固有偏見，導(dǎo)致雖然整個社會都對藝人、明星等艷羨不已，但缺乏基本的認(rèn)同和尊重。使得包括鋼琴教學(xué)在內(nèi)的專業(yè)藝術(shù)教育處于人才綜合素質(zhì)總體偏低的先天不足之中，且固有的灌輸式教育使得課內(nèi)教學(xué)的功能和作用尤其重要。

一、鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，鋼琴在我國青少年、尤其是幼兒至初中階段的課外學(xué)習(xí)中占據(jù)非常大的地位。面對高考這一獨(dú)木橋式的選拔人才機(jī)制，不能否認(rèn)有一部分學(xué)生對藝術(shù)非常喜愛也受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，但相當(dāng)部分的學(xué)生都是文化課學(xué)習(xí)水平相對差，但又想進(jìn)入理想的高校，甚或?yàn)榱双@得受高等教育的機(jī)會而選擇藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)。

與其他藝術(shù)門類教學(xué)一樣，對照專業(yè)要求、課程規(guī)劃及教學(xué)計(jì)劃等對鋼琴教學(xué)而言，尚未實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和示范化的體系設(shè)置，同時基本的技術(shù)練習(xí)也比較匱乏。加上當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)比較側(cè)重于規(guī)定課程、教材、內(nèi)容及和其他學(xué)科一樣分?jǐn)?shù)至上等的評價，使得曲目大體一樣且缺乏中國原創(chuàng)，學(xué)生機(jī)械性地完成相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)即可，根本沒有對待鋼琴、對待藝術(shù)應(yīng)有的熱情和創(chuàng)造力，教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)比較薄弱。

鋼琴教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練也影響了學(xué)科的發(fā)展，這和我國的考級制度不無關(guān)系，另外鋼琴教學(xué)考試中雖有歌曲伴奏這一塊內(nèi)容，但并未成為普遍接受的考查必修項(xiàng)目。一方面是課程分得過細(xì)，伴奏課程一般只有一個學(xué)期，另一方面主干課程和拓展課程之間缺乏互補(bǔ)滲透，對培養(yǎng)鋼琴藝術(shù)人才培養(yǎng)造成了極大困惑。

二、鋼琴教學(xué)存在問題

鋼琴教學(xué)過程中，作品賞析、樂理知識、演奏技巧、動作規(guī)范及即興伴奏等均可選擇集中授課方式，但鋼琴作為個體性、個性化極為突出藝術(shù)形式，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的主體和中心地位并未得到彰顯，仍然延續(xù)著與其他學(xué)科一樣的教學(xué)模式——家長式、程式化教學(xué)。

學(xué)生作為個體組成一個教學(xué)班，每一個學(xué)生的獨(dú)特性和個性化訴求應(yīng)該得到關(guān)注，傳統(tǒng)的單一固化的教學(xué)模式使得學(xué)生的音樂稟賦及個體興趣等未能得到更有效的挖掘和尊重，特別是面對現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)和聲光電等因素的涌入，鋼琴教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式中，各種感官對于音樂的感受和體悟無法獲得更完美的展現(xiàn)，也將使學(xué)生失去接受更有效率的音樂享受及教學(xué)狀態(tài)。

三、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)擬

好的教學(xué)模式要具備可操作性、易掌握且富有實(shí)效，即從事鋼琴教學(xué)的老師據(jù)此擁有非常清晰的教學(xué)思路，學(xué)生接受教育也擁有非常明確的目標(biāo)及實(shí)施路線圖，當(dāng)然必須順應(yīng)整個教育環(huán)境的變化和時代要求，對于鋼琴的相關(guān)理論建構(gòu)和演奏實(shí)踐也應(yīng)產(chǎn)生積極持續(xù)的影響效應(yīng)。

在教學(xué)過程中，雖然教師對于教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃、進(jìn)度、方法及效果等均有至關(guān)重要的作用，而且也相應(yīng)承擔(dān)了幾乎所有的教學(xué)責(zé)任，但也絕不能對學(xué)生在教學(xué)中的主體地位有所偏頗，更應(yīng)看到教學(xué)模式創(chuàng)新。理念的創(chuàng)新根本在于對學(xué)生核心地位和地位訴求的充分認(rèn)同，教師只有在此基礎(chǔ)上科學(xué)引導(dǎo)和及時幫助才能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)出與現(xiàn)代藝術(shù)教育規(guī)律相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。

鋼琴教學(xué)形式上不能太過復(fù)雜，也不能過于簡化，需要科學(xué)有效的做好秩序和流程的規(guī)劃設(shè)計(jì)，還有就是教學(xué)內(nèi)容方面需要在指導(dǎo)性規(guī)劃基礎(chǔ)上，不同地域、類型、教師、學(xué)生主體等選擇適合自己的內(nèi)容。同時要特別重視和關(guān)注學(xué)生的個性特征，針對鋼琴教學(xué)要對課程體系進(jìn)行全局性和系統(tǒng)性的謀劃，每一位學(xué)生即是一個對象主體，應(yīng)開展差異平均化的教學(xué)活動，讓每一位學(xué)生的個性、興趣、愛好和取向等都得到極大的展現(xiàn)和發(fā)揮，對不同類型的學(xué)生賦予不同的發(fā)展目標(biāo)。比如：有個別學(xué)生可向?qū)＜倚团囵B(yǎng)，以期成為鋼琴界的領(lǐng)軍人物，另一些學(xué)生培養(yǎng)具有職業(yè)化特色，努力培養(yǎng)其成為一般或教學(xué)型的，還有一些學(xué)生要結(jié)合其職業(yè)規(guī)劃，尊重其將鋼琴作為特長的意愿，拓寬其鋼琴演奏表演的格局。

伴隨著以物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為代表的新技術(shù)革新時代的到來，鋼琴教學(xué)也須順應(yīng)時代發(fā)展，通過數(shù)碼技術(shù)使學(xué)生能夠身臨其境的進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對鋼琴藝術(shù)的體悟和切身感受，對傳統(tǒng)教學(xué)模式科學(xué)繼承的基礎(chǔ)上，探索具有強(qiáng)烈未來感和前瞻性的教學(xué)模式。

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