探究學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)新模式

楊華

摘要：聲樂(lè)課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不可或缺的課程之一，其對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及今后從事幼教工作均起著深遠(yuǎn)的影響。但從我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)不夠重視、教學(xué)模式落后、學(xué)生積極性不足屬于較普遍存在的問(wèn)題。這些問(wèn)題若長(zhǎng)期存在，勢(shì)必會(huì)拉低聲樂(lè)教學(xué)水平，從而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，文章基于現(xiàn)狀中存在問(wèn)題的分析，提出幾點(diǎn)創(chuàng)新、改革學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的模式，以期能對(duì)相關(guān)教職人員起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 聲樂(lè)教學(xué) 新模式

在新課程改革體系不斷深入的當(dāng)下，關(guān)于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式改革也在如火如荼的進(jìn)行。各院校應(yīng)該結(jié)合自身的情況，摸索出一套符合自身實(shí)際發(fā)展，學(xué)生樂(lè)于接受的課堂教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神相結(jié)合的全面發(fā)展型高素質(zhì)人才，進(jìn)一步為我國(guó)的學(xué)前教育工作做出貢獻(xiàn)。

一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理、教材單一、創(chuàng)新性不足，屬于比較突顯的問(wèn)題。為能減少這些問(wèn)題對(duì)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)的影響，我們應(yīng)該通過(guò)如下幾點(diǎn)措施制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以便能起到優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)素材、創(chuàng)新教學(xué)模式的作用。

首先，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是為幼教領(lǐng)域輸送人才，因此，在聲樂(lè)教學(xué)的定位上也應(yīng)該與其他專(zhuān)業(yè)院校的聲樂(lè)教學(xué)有所不同，需以培養(yǎng)適合教育幼兒的針對(duì)性、實(shí)用性人才為目標(biāo)。其次，基于幼兒園兒童的特點(diǎn)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的藝術(shù)興趣為核心理念，一切考慮到課程設(shè)置的實(shí)用性、啟蒙性、基礎(chǔ)性、教育性等特點(diǎn)，才能使聲樂(lè)教學(xué)學(xué)以致用，充分發(fā)揮該課程的優(yōu)勢(shì)。再次，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)屬于一門(mén)定向培養(yǎng)幼教師資的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)今后的工作對(duì)象以幼兒園小朋友為主，所以在實(shí)際教學(xué)中，也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，多增設(shè)一些兒童歌曲，同時(shí)結(jié)合幼兒的喜好等特點(diǎn)，選取幼兒易理解、感興趣、瑯瑯上口、傳唱度高的歌曲，例如《數(shù)鴨子》、《搖籃曲》、《種太陽(yáng)》、《小蘋(píng)果》等等，均是兒童易接受的歌曲。通過(guò)加大兒童歌曲的教學(xué)比重，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)更加實(shí)用。

二、優(yōu)化聲樂(lè)授課方式

文章結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)綜合分析認(rèn)為，優(yōu)化、創(chuàng)新學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)的授課方式，可通過(guò)三點(diǎn)來(lái)完成：

（一）優(yōu)化集體授課法。集體授課法在聲樂(lè)教學(xué)中是一種普遍使用的教學(xué)方法，集體授課法可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，緩解他們對(duì)發(fā)聲的恐懼，但這個(gè)授課方法也存在教師不能顧及到每一位學(xué)生這樣的缺陷。因此，教師在集體授課時(shí)，應(yīng)該分清工作的輕重緩急，力求做到主次分明，先強(qiáng)化重點(diǎn)，再講其他，盡量使每位學(xué)生都能掌握重點(diǎn)內(nèi)容。此外，在集體授課時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通地自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行互動(dòng)、交流，使他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的缺點(diǎn)并加以完善。

（二）分組指導(dǎo)法。分組指導(dǎo)法是建立于集體授課基礎(chǔ)上的，教師通過(guò)集體授課，解決聲樂(lè)學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題，使其均能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，然后針對(duì)每位學(xué)生在聲樂(lè)方面存在的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，將其進(jìn)行合理的分組。分組完成后，根據(jù)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)喜好及求知欲望的不同，給予相應(yīng)的輔導(dǎo)、指導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行組間歌唱比賽，觀察在歌唱中相互之間的不同，并進(jìn)行組間相互點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生自己能意識(shí)到不足，積極、主動(dòng)進(jìn)行改正，盡可能達(dá)到即定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）多科目融合式授課法。多科目融合式授課法，屬于新課改背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的新模式，其主要是指將聲樂(lè)與舞蹈、朗讀、視唱等相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行整合，使學(xué)生能夠在今后的工作中將聲樂(lè)靈活應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域。例如，聲樂(lè)+舞蹈、歌詞朗誦+唱譜、情景劇表演+歌唱等等，均屬于多科目融合授課法。采用該方法進(jìn)行授課時(shí)，聲樂(lè)教師應(yīng)該與其他相關(guān)學(xué)科教師合作，通過(guò)互相輔助，互為糾正，促進(jìn)彼此的教學(xué)水平。

三、流行唱法在教學(xué)中的融入

我國(guó)當(dāng)下的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，多是會(huì)采用民族唱法與美聲唱法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練后，對(duì)很多高難度歌曲均能駕馭。這種比較高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)水平的提高而言十分有利，但同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后的工作有弊端。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)走向幼教崗位進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分兒歌的音域在c1～d2之間，但用民族唱法或美聲唱法來(lái)演唱時(shí)，則感覺(jué)比較怪異，小朋友們也難以接受。鑒于這種特征，將流行唱法融入學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中，也是很有必要。流行唱法具有結(jié)構(gòu)清晰、簡(jiǎn)單易唱、表演形式豐富等多種特點(diǎn)，其對(duì)聲音的要求也比較低，演唱時(shí)更能傳達(dá)出歌曲的感情。與其他兩種唱法相比，在練習(xí)方法，流行唱法需要的氣息比較小、音量小，咬字自然、比較口語(yǔ)化，沒(méi)有那么多的高要求，學(xué)生歌唱起來(lái)也比較輕松。因此，教師可嘗試著在傳統(tǒng)美聲、民族唱法教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容與要求，合理、適當(dāng)?shù)厝谌肓餍谐?，以此?lái)促進(jìn)學(xué)前教育學(xué)生的聲樂(lè)水平，提高幼教人才的培養(yǎng)效率。

上述分析可見(jiàn)，新課改的背景下，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課也有了更高的要求，其不僅要使學(xué)生掌握一定的聲樂(lè)技巧，還要保證學(xué)生能將聲樂(lè)與表演唱等相關(guān)課程相結(jié)合，同時(shí)還要保證聲樂(lè)技能在后期的幼兒教育工作中的靈活應(yīng)用。因此，結(jié)合實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以幫助學(xué)生提升音樂(lè)素養(yǎng)，理應(yīng)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中引起重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂飛.“周期循環(huán)式”聲樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用——以高職學(xué)前教育的課程體系教學(xué)為例[J].廣播歌選，2009，（07）.

[2]陳永海.淺談在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中朗誦歌詞的重要性[J].音樂(lè)時(shí)空，2014，（13）.

[3]吳紹偉.新時(shí)期下職校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)形式與方法淺析[J].北方音樂(lè)，2014，（12）.