古韻新聲

王心暢

摘要：新京劇是在傳統(tǒng)京劇基礎(chǔ)上，廣泛借鑒、吸收多種藝術(shù)元素，與現(xiàn)代流行音樂完美結(jié)合的新的京劇藝術(shù)。新京劇是對傳統(tǒng)京劇的創(chuàng)新與發(fā)展，使得京劇更時尚、更具生命力。小學(xué)音樂課堂中新京劇的傳播意義深遠(yuǎn)。教學(xué)中，筆者通過自制新京劇校本教材，對比傳統(tǒng)京劇，教唱新京劇，并通過學(xué)生表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新京劇的興趣。

關(guān)鍵詞：新京劇 小學(xué)音樂課 實踐研究

一、新京劇概念辨析

新京劇是指在傳統(tǒng)京劇精華的基礎(chǔ)上，廣泛借鑒、吸收多種藝術(shù)元素，與現(xiàn)代流行音樂完美結(jié)合，用現(xiàn)代藝術(shù)手段包裝，符合廣大青少年審美情趣的京劇表現(xiàn)形式和新的音樂形式。新京劇不是傳統(tǒng)京劇跟現(xiàn)代流行音樂的簡單堆砌，而是吸收傳統(tǒng)藝術(shù)中的精華，借鑒流行音樂的形式。一方面在傳統(tǒng)京劇基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，加入現(xiàn)代音樂元素，另一方面是在流行音樂里融入京劇元素，在京劇唱腔中加入流行因素創(chuàng)作新曲目。新京劇采用京劇與通俗結(jié)合的發(fā)聲方法，刪減傳統(tǒng)京劇曲調(diào)中的拖腔，統(tǒng)一節(jié)奏，適時降低調(diào)門，運(yùn)用敘事的方法，以故事帶唱。新京劇打破了傳統(tǒng)京劇程式化的模式，適應(yīng)了青少年的審美要求，讓廣大青少年看的懂、學(xué)得會。

新京劇，重在一個“新”上，它必定是對傳統(tǒng)京劇的一種繼承和發(fā)展。新京劇的出現(xiàn)，打破了一把京胡、鑼鼓相伴貫穿全戲的伴奏，隨之而來的是電聲音樂、Rap、R&B等流行風(fēng)格元素的加入。當(dāng)然，這并不是說新京劇已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)京劇的伴奏樂器，而是要將流行音樂的時尚元素帶入傳統(tǒng)京劇當(dāng)中，豐富音樂形式，讓觀眾耳目一新，享受新的視聽盛宴。例如，中國戲曲學(xué)院青年演員儲蘭蘭的新專輯《新聲新京劇》，整首專輯運(yùn)用了京劇唱腔演繹流行音樂。她用流行樂唱法詮釋京劇的基礎(chǔ)上，又融入電聲音樂、二胡、小提琴等等一些傳統(tǒng)京劇中沒有的新元素，使時下流行的R&B、爵士風(fēng)也能自如穿插其中。著名京劇表演藝術(shù)家尚長榮曾經(jīng)說過：“任何藝術(shù)形式都是相通的，融會貫通才是生命力?！雹賰煞N截然不同的文化碰撞在一起，促成了兩種不同層次文化的結(jié)合，勢必會擦出別樣火花。

二、小學(xué)音樂課堂傳播新京劇的意義與價值

“目前，在音樂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)流行音樂的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：調(diào)查近800名學(xué)生中有90%的學(xué)生喜歡聽流行音樂，其中10%的學(xué)生沉迷于流行音樂，學(xué)生對流行音樂喜歡程度勝過古典音樂和民族音樂。”②國粹京劇等傳統(tǒng)戲曲在青少年的生活、思想中逐漸遠(yuǎn)去，民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承前景甚是堪憂。為此，“2008年3月，教育部選擇部分省市開展音樂課‘教京劇試點(diǎn)工作，從小學(xué)到中學(xué)將學(xué)唱15首京劇經(jīng)典唱段。”③在小學(xué)五年級音樂課本中，收錄了一個單元“京腔京韻”的京劇內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，這些舉措體現(xiàn)了教育部對中國戲曲文化的重視。發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好是音樂教育的前提，嘗試將流行音樂元素滲透于傳統(tǒng)京劇音樂進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對京劇有全新的認(rèn)識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的同時讓學(xué)生感受到國粹京劇經(jīng)典的秀美，又能體驗流行音樂民風(fēng)的清新，讓學(xué)生感受京劇藝術(shù)所帶來的無限樂趣。

小學(xué)音樂課堂傳播新京劇意義非凡，它豐富了音樂課堂教學(xué)形式。在課堂上，教師可以結(jié)合一些經(jīng)典唱段、圖片等資料，吸引學(xué)生們的注意，改變傳統(tǒng)的教唱教學(xué)模式，引入欣賞、模仿表演等教學(xué)手段，豐富我們的音樂課堂。如：在新京劇《對花歌》教學(xué)中，讓學(xué)生通過聽賞，對比新京劇《對花歌》與傳統(tǒng)京劇《賣水》的異同。在學(xué)唱中反復(fù)聆聽、模仿唱段的京腔京調(diào)，感受Rap的快節(jié)奏，在學(xué)唱中了解京劇知識、感受不一樣的京劇藝術(shù)。在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上結(jié)合唱段背景，大膽創(chuàng)新、自由表演，詮釋自己心目中的京劇人物形象。這一系列的活動既培養(yǎng)學(xué)生的表演能力和想象能力，又能激發(fā)學(xué)生們求實求真的學(xué)習(xí)沖動，使得本來很“枯燥”的京劇課堂變得有趣、生動、豐富多彩。

此外，新京劇的傳播還拓寬了音樂學(xué)科課程資源。音樂新課標(biāo)理念鼓勵教學(xué)的多元化。把流行音樂元素融入傳統(tǒng)京劇，這種大膽的創(chuàng)新，改變了學(xué)生對以往京劇、流行音樂的認(rèn)識，打破了枯燥的課堂，讓學(xué)生有新鮮感，這樣的教學(xué)模式更易于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課堂知識。新京劇的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生意識到，流行音樂與戲曲二者是可以兼容并蓄、共同發(fā)展的，當(dāng)今的戲曲藝術(shù)也可以如此時尚、多元化。

三、新京劇在小學(xué)音樂課堂中的實施

（一）收集新京劇素材，自制校本教材

研究不能沒有教材，首先，筆者聯(lián)合部分學(xué)生通過各種渠道收集新京劇歌曲，并認(rèn)真的記錄下來，然后，把收集來的歌曲進(jìn)行分類、分單元，如：第一單元“京劇中的流行音樂元素”就收集了儲蘭蘭的《新霸王別姬》、《賣水》、《花燈戀》等作品。第二單元“流行音樂中的京劇元素”收集了陶喆的《Susan說》、儲蘭蘭的《北京人都在忙》、李玉剛的《新貴妃醉酒》等作品。第三單元“京劇新唱”將之前收集的素材進(jìn)行篩選，教授學(xué)唱京劇的基本方法，選擇適合演唱、表演的歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由組織選擇一兩首進(jìn)行表演展示。最后把這些按單元分類好的作品裝訂成冊，人手一本，作為“我學(xué)唱新京劇”的校本教材。這本由孩子們參與制作的教材，凝聚著孩子們深厚的情感，相信他們都會格外珍惜。而孩子們在裝幀教材的過程中，也是進(jìn)一步加深對新京劇的理解與認(rèn)識的過程。

（二）通過教學(xué)實踐，體會總結(jié)新京劇演唱方法

京劇是一門博大精深的藝術(shù)，唱京劇是學(xué)生認(rèn)識京劇藝術(shù)最直接的方式。掌握京劇唱腔的基本方法是學(xué)唱新京劇的根本所在。

首先是京劇演唱的呼吸。呼吸是演唱京劇的動力與基礎(chǔ)。對于初學(xué)者而言，掌握科學(xué)、正確的呼吸方法極為重要。我們可以從“深呼吸、聞花香”中體會呼吸的狀態(tài)，感受吸氣時胸腔的打開與橫膈膜的下降、腹腔的擴(kuò)張與放松；呼氣時，腹部的收縮、積極狀態(tài)。運(yùn)用正確的呼吸方法可以使聲帶松弛，穩(wěn)定氣息的流動，避免歌唱時聲帶因猛烈呼氣、擠壓造成聲音僵硬。另外，氣息的控制，對于調(diào)節(jié)氣流的進(jìn)出也很重要。當(dāng)我們在演唱時氣息不能呼出的太快，否則會造成氣不夠用，一句還沒唱完氣就沒了。吸氣時要把吸進(jìn)的氣保存住，呼氣時要根據(jù)唱句的長短、氣口的安排慢慢送氣，讓氣息均勻呼出，做到收放自如。

其次是京劇唱腔的聲調(diào)與吐字。聲調(diào)又稱字調(diào)，指字音高低升降的變化。京劇中的聲調(diào)運(yùn)用了漢語四聲調(diào)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)唱詞的音樂性，形成高低起伏的聲調(diào)變化。

“京劇中的一聲調(diào)為‘陰平，其聲音高而平，前后平衡均是高音。二聲調(diào)為‘陽平，其聲音從低到高，向上升揚(yáng)，尾部高音與陰平一樣。三聲調(diào)為‘上（讀作賞）聲，其聲音從高到低，先降后升。四聲調(diào)為‘去聲，其聲音起音高，再由高往低降?！雹芫﹦〕~中的每個字都有自己的聲調(diào)，字與字在銜接的時候就會出現(xiàn)高低起伏的聲調(diào)變化。在學(xué)唱京劇時，首先要讀準(zhǔn)確四聲調(diào)，要照字的聲調(diào)演唱。

接下來是吐字。京劇中的“吐字”指字頭的發(fā)音。字頭由21個輔音作聲母以及i、u、ü三個元音作介母構(gòu)成。字頭又分為聲母做字頭、如“剛”（gɑng），g母音就是“剛”的字頭；聲母和韻母的韻頭做字頭，如“缺”（que），q是聲母，ü是韻頭，字頭就是qu；字頭是一個字發(fā)音的起點(diǎn)，只有準(zhǔn)確、清晰的吐字才能進(jìn)行歸韻、收音。

第三是京劇唱腔的歸韻。歸韻就是把吐字之后的字音歸到韻腹上。“京劇演唱中被用作字腹的是漢語拼音中的十個元音：ɑ、o、e、ê、i、u、ü；—i（zi、ci、si）；—i（zhi、chi、shi）；er?！雹菸覀冊诔~的時候，要強(qiáng)調(diào)元音字腹，唱清楚韻腹。如，《紅燈記》“學(xué)你爹心紅膽裝置如鋼”唱段中，“剛（gɑng）”字，要張大口念字腹“ɑ”，歸韻到韻腹“ɑng”上。

初學(xué)者若能掌握以上京劇演唱要素，對于新京劇的學(xué)唱又將邁向一大步。京劇的學(xué)唱不是一朝一夕就能完成的。相信學(xué)生在基本掌握京劇演唱的方法后，對京劇藝術(shù)有更深入的了解，能夠更加自信、大膽的唱京劇。

（三）對比傳統(tǒng)京劇，學(xué)唱新京劇

校本教材的研發(fā)給新京劇的學(xué)習(xí)提供了極大的幫助。課堂上，教師分單元賞析對部分作品進(jìn)行教唱，在與傳統(tǒng)京劇唱段的對比中學(xué)習(xí)京劇知識、感受流行音樂時尚的節(jié)奏感和絢麗的音響效果。比如教唱新京劇《對花歌》，可以分別欣賞傳統(tǒng)京劇《賣水》與新京劇《對花歌》，之后將二者進(jìn)行比較，讓學(xué)生說出感受，更喜歡哪一種？在分析異同中教授京劇知識（如：行當(dāng)、唱腔、伴奏樂器等）。在教唱環(huán)節(jié)，教師出示新京劇《對花歌》歌詞部分，先請學(xué)生用普通話朗讀，教師用京調(diào)范讀，對比京劇念白與生活對白的差異，再讓學(xué)生模仿京調(diào)朗讀歌詞。需要注意的是，在念字時，要把每個字的字頭、字腹、字尾找準(zhǔn)。以《對花歌》“鋪滿床”中“床”字為例：它是由chu、ɑ、ng拼成的，其中“chu”是字頭，“ɑ”是字腹，“ng”是字尾。在念字的時候字頭、字腹、字尾要讀清楚，可以讀得夸張一些。在演唱的時候要運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，通過氣息帶動字音，把聲音往頭腔上送出去，這樣的聲音響亮、通透有共鳴。在遇到唱詞密集的句子，如《對花歌》中“干枝（兒）梅的帳子，象牙花（兒）床”，要快吸（氣）慢吐（氣）且念字要快而靈活。在唱到唱詞中帶有“轉(zhuǎn)彎”的字（如：“粉、紅、床”），要把字的尾音揚(yáng)起來唱，這樣的京味兒才更濃。學(xué)生在完整的演唱過后，教師可以讓學(xué)生觀察視頻中演唱者表情、動作等體態(tài)韻律，試著模仿表演，看看哪些同學(xué)唱的最有韻味。教師還可以讓學(xué)生分組討論自由選擇演唱形式表演歌曲，最后請同學(xué)們相互討論說說對新京劇的看法，談?wù)剬窈缶﹦≌n堂的建議，在尊重學(xué)生主體性的同時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松快樂的課堂氛圍。教師在往后的課堂上，還可以讓學(xué)生賞析具有京劇元素的“中國風(fēng)”流行音樂歌曲，在學(xué)習(xí)京劇知識的同時引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識流行音樂文化。

（四）通過表演，展示學(xué)習(xí)新京劇的成果

學(xué)生是愛表現(xiàn)的，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個輕松、開放的平臺讓他們盡情發(fā)揮。通過表演來展示新京劇的成果是個好辦法?！氨硌荨笨梢曰橄笳Z言符號為生動直觀的形象，從而加深學(xué)生對京劇的理解、認(rèn)識和感悟。在新京劇《對花歌》教學(xué)中，學(xué)生可以推選愛表演的同學(xué)上臺展示，采用女生唱問句男生唱答句的對唱形式，配上自己創(chuàng)編的肢體動作或者小道具（如扇子）表演歌曲。學(xué)生還可以挑選自己喜歡的京劇唱段，自由選擇伴奏音樂（可以是流行音樂，也可以是古典民樂等）演唱，展示獨(dú)具個人風(fēng)格的新京劇。同時，也可以在“六一”等活動中編排一些戲曲節(jié)目讓學(xué)生展示自我，分享戲曲藝術(shù)文化。

四、新京劇音樂課堂的體會

通過課堂教學(xué)反思與課后的調(diào)研分析，筆者發(fā)現(xiàn)，新京劇引入課堂的學(xué)習(xí)效果比單純的京劇學(xué)習(xí)更為突出，學(xué)生對知識的記憶更牢固。新京劇這一時尚多元化的戲曲，能引起學(xué)生更為濃厚的興趣。在新課改的教育環(huán)境下，京劇音樂教育被賦予更多的使命，而綜合性的京劇音樂教學(xué)可拓寬學(xué)生的民族藝術(shù)文化視野，有利于提高愛國主義思想，樹立民族精神。

當(dāng)然，在新京劇的教學(xué)中我們也應(yīng)該注意把握方向。新京劇無論怎樣時尚、流行、創(chuàng)新，它的根本是圍繞一個“京”字。我們學(xué)習(xí)新京劇的最終目的，是培養(yǎng)青少年對國粹京劇的了解、認(rèn)識、傳承，引導(dǎo)中小學(xué)生熱愛、繼承和發(fā)展戲曲藝術(shù)文化。

注釋：

①儲蘭蘭：《新京劇——傳統(tǒng)老戲曲唱出新花活》，《魅力中國》，2008年第17期。

②屠蘭蘭，羅迎春：《中小學(xué)音樂教育課題研究與論文寫作》，杭州：浙江大學(xué)出版社，2008年，第94頁。

③張志燕：《新課改下的“京劇走進(jìn)課堂”》，《教育藝術(shù)》，2010年第8期。

④張再峰：《怎樣唱好京劇》，長沙：湖南文藝出版社，2011年，第46頁。

⑤張再峰：《怎樣唱好京劇》，長沙：湖南文藝出版社，2011年，第102頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠蘭蘭，羅迎春.中小學(xué)音樂教育課題研究與論文寫作[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.

[2]徐城北.京劇的知性之旅[M].北京：當(dāng)代中國出版社，2009.

[3]儲蘭蘭.新京劇——傳統(tǒng)老戲曲唱出新花活[J].魅力中國，2008，（17）.

[4]朱達(dá)人.吳汝俊與他的“新京劇”[J].上海戲劇，2009，（05）.

[5]張志燕.新課改下的“京劇走進(jìn)課堂”[J].教育藝術(shù)，2010，（08）.

[6]張再峰.怎樣唱好京劇[M].長沙：湖南文藝出版社，2011.