王海云

摘 要 高職教育的目的是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)人才，室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)目的是為裝飾行業(yè)培養(yǎng)一線設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)管理人員，因此其平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐性尤為重要。從我國高職室內(nèi)設(shè)計(jì)平臺(tái)的建設(shè)背景和制約瓶頸入手，多角度探索課程的完善和平臺(tái)教學(xué)的多樣性。

關(guān)鍵詞 高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0137-02

Research of Training Platform Construction for Interior Design in Higher Vocational School//WANG Haiyun

Abstract The aim of higher vocational education is to cultivate first-line technical talents for society and enterprises， and the aim for interior design course is to cultivate first-line designers and design managers for decoration industry， so the practicality of training platform construction is more important. The author explored this courses integrity and the variety of platform teaching meaningfully based on constructional background and constrained ways for Chinas higher vocational interior design platform.

Key words higher vocational school； interior design course； training platform

1 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)和完善的背景

國家“十二五”規(guī)劃中已經(jīng)確立高職教育職業(yè)化的方向和重要地位，“十三五”規(guī)劃也將更注重高職實(shí)用型人才教育的戰(zhàn)略定位。今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，高職職業(yè)化人才教育與輸出是“中國夢(mèng)”偉大復(fù)興事業(yè)征程上的有益補(bǔ)充，是保證我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步向前發(fā)展的人才砥柱。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在高職院校的開設(shè)與興起，是伴隨我國裝飾裝修行業(yè)的發(fā)展而來，隨著裝飾行業(yè)的日趨發(fā)展，對(duì)行業(yè)設(shè)計(jì)師的需求以及對(duì)設(shè)計(jì)師實(shí)踐能力都提高到了一個(gè)新的層面。這樣的背景下，作為室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)搖籃的校方，要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前和今后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，做到人才培養(yǎng)的技能化、實(shí)踐化，輸出真正為企業(yè)和社會(huì)所需的“加工型”設(shè)計(jì)和管理人才。

2 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)展的瓶頸

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)目前已經(jīng)在全國各高職院校相繼開展數(shù)年，也有了統(tǒng)一教材，如《室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等。室內(nèi)設(shè)計(jì)到底該如何教，方可達(dá)到職業(yè)技能化的人才要求，大部分院校還沒有給出答案。雖然所有院校都多多少少地開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課，但實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)也是良莠不齊。筆者綜合所在院校和兄弟院校關(guān)于本課程的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，總結(jié)制約高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)展的常見瓶頸。

教學(xué)理念保守，沒有適應(yīng)新課改的要求 新課程改革呼聲已經(jīng)存在很久，各校也組織教務(wù)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并配合行業(yè)一線技師對(duì)課程的設(shè)置和設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，但縱觀當(dāng)下的課程教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，大多在“三段式教學(xué)模式”（即室內(nèi)設(shè)計(jì)課程理論教學(xué)、文化基礎(chǔ)課教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)）下，著重點(diǎn)都在理論，偏離了實(shí)踐，即使在實(shí)訓(xùn)課堂上，也或多或少出現(xiàn)“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)重復(fù)理論知識(shí)點(diǎn)，沒有把學(xué)生帶到真正的動(dòng)手操作上，沒有給學(xué)生主動(dòng)思考和摸索的指引。這樣的理念依然充滿保守教條主義，以完成教學(xué)課程為任務(wù)，而不是以學(xué)生實(shí)踐能力提高為教學(xué)目標(biāo)。這樣一方面長(zhǎng)期下去會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也是對(duì)國家和學(xué)校實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的浪費(fèi)。

教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏新意和時(shí)代緊湊感 室內(nèi)設(shè)計(jì)課程作為一門新的課程，其對(duì)軟件設(shè)計(jì)以及美工、美學(xué)等輔助知識(shí)要求甚多，其課程的設(shè)置多為室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)軟件操作技能、美工美學(xué)知識(shí)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)。而現(xiàn)階段，室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)多是單一的“上機(jī)”操作，學(xué)生盡管有動(dòng)手，也是數(shù)字多媒體屏幕演示后的臨摹和模仿制作，多數(shù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課堂上經(jīng)常會(huì)因理論知識(shí)不扎實(shí)、教師指導(dǎo)不全面，進(jìn)行錯(cuò)誤的實(shí)踐步驟，而教師不能對(duì)眾多學(xué)生一一糾正，這樣就存在教學(xué)內(nèi)容單一制的弊端。另外，室內(nèi)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)時(shí)代感和創(chuàng)新感，不僅軟件要更新，思想和思維模式以及裝飾裝修的新材料、新方法都在更新，往往教師以為有了實(shí)訓(xùn)教室，一切只是按照原先思路按部就班進(jìn)行，沒有及時(shí)接軌時(shí)代和行業(yè)要求，這樣給學(xué)生造成閉關(guān)自封的學(xué)習(xí)窘?jīng)r。

教學(xué)組織缺乏團(tuán)隊(duì)化協(xié)作精神和策略 室內(nèi)設(shè)計(jì)課程雖然是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)管理人才為目標(biāo)的，但一樣需要協(xié)作精神，不光是教師與學(xué)生之間的協(xié)作，還有學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。在課程實(shí)訓(xùn)組織中，缺乏項(xiàng)目教學(xué)法策略，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間大多是各顧各地進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)，缺乏學(xué)生設(shè)計(jì)小組、師生互動(dòng)小組，缺乏學(xué)習(xí)互助。這樣一方面不利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，另一方面也不利于個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展。

校企合作熱情度不足，沒有真正達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合 隨著各高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視，全國一般性高職院校大多普及了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，然而大部分只是在校內(nèi)設(shè)置實(shí)訓(xùn)教室、實(shí)訓(xùn)工廠、工作室，小部分開展了校企合作的校辦企業(yè)或校占股份模式。綜觀大部分學(xué)校，一方面由于經(jīng)費(fèi)不足，無法開展校辦企業(yè)；另一方面源自“反腐”影響，認(rèn)為校企合作多會(huì)存在“小金庫”。再者，對(duì)校企合作基于傳統(tǒng)思想，有意或無意地進(jìn)行抵制，這都使得校企合作沒有真正施展，也就沒有徹底達(dá)到產(chǎn)學(xué)實(shí)踐的效果。endprint

3 高職室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)發(fā)展的策略探索

改進(jìn)教學(xué)觀念，適應(yīng)新課程改革的要求

首先從校方來說，領(lǐng)導(dǎo)層要做到觀念的改變，加強(qiáng)教務(wù)工作的監(jiān)督和考評(píng)，對(duì)教師的理論課和實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行分級(jí)考評(píng)，并組織學(xué)生給教師打分，及時(shí)“查糾補(bǔ)新”，真正樹立學(xué)校的“創(chuàng)新觀”“時(shí)代感”和與時(shí)俱進(jìn)的精神。

其次，從教師來說，教師是改變觀念的根本，要徹底刨除傳統(tǒng)教學(xué)思想是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。教師要先從教材入手，基礎(chǔ)理論教學(xué)新穎化，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)模擬化，做到無論是基礎(chǔ)理論教材，還是實(shí)訓(xùn)教材，都真正切合實(shí)際的教學(xué)需要。

再次，從動(dòng)手方面來講，即使是枯燥的課堂理論，也應(yīng)夾雜問題和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，實(shí)訓(xùn)課更是要善于指引學(xué)生動(dòng)手。

這樣下來，不僅可以完成基本的教學(xué)教育任務(wù)和課程，并且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)提供了有效的交互指引。

充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)代接軌

首先是在傳統(tǒng)課本的基礎(chǔ)上，豐富延展知識(shí)面，以數(shù)字多媒體影音和畫面模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓展學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性。

其次，組織教學(xué)和行業(yè)技師團(tuán)隊(duì)，組織編寫適應(yīng)基礎(chǔ)課程和工作實(shí)踐需要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，完善軟件設(shè)計(jì)，更新教學(xué)設(shè)備。

再次，在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的對(duì)著數(shù)字屏幕展示和模仿，可以從教師的實(shí)踐操作開始，由教師先進(jìn)行“設(shè)計(jì)制作”，再交由學(xué)生模仿。這樣的教學(xué)效果更直接和逼真，也是基于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程實(shí)際需要，真正地讓學(xué)生有了“模擬”訓(xùn)練，更直接地把理論應(yīng)用到實(shí)踐。

最后，教師要不斷地挖掘教學(xué)案例，與時(shí)代和行業(yè)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)鍛煉都切合日后的工作，圓滿地達(dá)到教學(xué)的實(shí)用型人才培養(yǎng)要求。

組織實(shí)施室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué)法 除了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式外，教師可以加進(jìn)工作室團(tuán)隊(duì)模式的項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)訓(xùn)課變成為一次項(xiàng)目案例的實(shí)施課，真正地出成果，可以經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)。具體來說，可以由師生項(xiàng)目工作組和學(xué)生項(xiàng)目工作組模式組成，首先提出一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)，工作室或小組根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來實(shí)施或進(jìn)行，充分把團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神運(yùn)用到工作室或小組，通過討論達(dá)成設(shè)計(jì)方案，以團(tuán)隊(duì)的方式來解決方案，一方面體現(xiàn)了協(xié)作精神，另一方面達(dá)到學(xué)生之間、師生之間的實(shí)踐交互，有效地完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量上乘。

多角度、多方位開展以產(chǎn)學(xué)為目標(biāo)的校企合作模式

首先，可以引進(jìn)先進(jìn)裝飾企業(yè)的一線管理和設(shè)計(jì)人員來校擔(dān)任兼職教師，同時(shí)以先進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品案例作為教學(xué)案例。

其次，以校方和企業(yè)方共同出資建設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)，校企共同出人進(jìn)行管理和研究，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入到這樣的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐。

再次，由校方獨(dú)資建立校辦企業(yè)，同時(shí)聘請(qǐng)有多年先進(jìn)企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的技師和管理人員來擔(dān)任企業(yè)管理和技術(shù)工作，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)鍛煉在校企進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)“崗位成果制”，讓學(xué)生真正成為設(shè)計(jì)師，一邊實(shí)踐模擬學(xué)習(xí)，一邊出成果。

4 結(jié)論

實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)技能化人才的必經(jīng)途徑，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)基于其課程的特殊性，對(duì)實(shí)訓(xùn)的要求更加特別。無論是校方，還是教務(wù)教學(xué)人員以及學(xué)生，都應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程引起重視，從完成課程設(shè)計(jì)到抓好實(shí)訓(xùn)的組織多樣化入手，以培養(yǎng)輸出實(shí)干型崗位技術(shù)人才為目標(biāo)，這也是本文實(shí)訓(xùn)平臺(tái)探索所要研究的目的。

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