張自珍

【摘 要】近幾年，隨著國家對中職教育的重視，大多數(shù)中等職業(yè)學校迎來了春天，學校生源大大增加，學生素質(zhì)相應提高。但農(nóng)村中職學校并不樂觀，生源寥寥無幾，學生的素質(zhì)更是每況愈下。面對著基礎更薄弱，素質(zhì)更低的農(nóng)村中職學生，農(nóng)村中職教育工作者該如何進行教學，如何改變課堂教學的尷尬境地是應該認真思考的問題，尤其在中職生不重視文化課的基礎上，如何進行作為基礎工具性質(zhì)的語文課教學更是顯得刻不容緩。作為一名從事中職語文教育的工作者，我認為應該正視現(xiàn)狀，有的放矢，建立高效課堂。

【關鍵詞】農(nóng)村中職生；語文教學；方法；手段

近幾年，隨著國家對中職教育的重視，中等職業(yè)學校迎來了春天，學校生源大大增加，學生素質(zhì)相應提高，但實事上并非所有的中職學校都如此樂觀。城市中職學校相對甚好，而農(nóng)村中職學校不但沒有向好的方向發(fā)展，而是日漸衰落。農(nóng)村中職學校生源寥寥無幾，招到的學生的素質(zhì)更是每況愈下。面對著基礎更薄弱，素質(zhì)更低的農(nóng)村中職學生，農(nóng)村中職教育工作者該如何進行教學，如何改變課堂教學的尷尬境地是應該認真思考的問題，尤其在中職生輕視甚至放棄文化課這一現(xiàn)象日漸嚴重的情況下，如何進行作為基礎工具性質(zhì)的語文課教學更是顯得刻不容緩。作為一名從事中職語文教育的工作者，我認為應該正視現(xiàn)狀，有的放矢，建立高效課堂。

一、教學內(nèi)容簡易化，應與學生相結合

中職生大多數(shù)是中考落榜者，文化基礎薄弱，紀律性差，學習積極性不高，課堂上一問三不知，對學習不感興趣。而農(nóng)村中職生是在這些落榜者中經(jīng)過城市中職學校錄取遺留下來的學生，相對底子更弱，情況更差。面對這樣的學生，如果按照正常的教學大綱進行常規(guī)的教學，對學生來說，學習起來勢必很困難，很吃力，對教師而言，教學也無法正常進行，教學效率更是無從談起。所以，面對這種境況，我們首先要認識學生，了解學生，掌握學生，以學生為主體，把教學和學生結合起來。根據(jù)學生的實際情況將教學內(nèi)容簡易化，跳出正常語文教學的圈子，擺正語文教學的位置，在課堂上講授和強調(diào)一些學生易懂、易用的，學生學起來比較輕松，也比較容易接受的基礎知識，如常用字詞的訓練、寫字的基本技能，文面知識的熟習，口語表達能力的訓練，簡單的應用寫作等等。只有我們擺脫傳統(tǒng)的教學模式，大膽的運作課堂，才能改變課堂的窘境，提高課堂效率。

二、教學內(nèi)容應與學生的專業(yè)和就業(yè)相結合

中等職業(yè)學校的教育核心是職業(yè)教育，學生上職業(yè)學校的目的大多也是為專業(yè)技術而來的，有些學生還根本就不知道開設文化課，說上文化課就不來上職業(yè)學校了。所以在職業(yè)學校作為工具課和輔助課的語文課，在教學內(nèi)容上必須與學生的專業(yè)相結合，所學知識必須與學生的就業(yè)相結合，這樣才能引起學生學習的興趣。我認為中職語文教學應該培養(yǎng)和提高學生以下幾方面的能力。

1.普通話和口語表達能力的訓練

農(nóng)村中職生畢業(yè)后面臨的是就業(yè)，就業(yè)去向大多是在城市，普通話和口語表達能力應該是必備的，但實際上農(nóng)村中職生的普通話和口語表達能力非常差，其原因是，學生大多來自農(nóng)村，身心膽小，見識面窄，平時不說普通話，常用方言交流，義務教育階段屬于中差生的他們也沒有得到這方面的訓練。學生外出就業(yè)時首先面臨的是語言交流，所以我們在語文教學上要加強培養(yǎng)學生這方面的能力。首先從朗讀短文、課文開始，循序漸進，慢慢發(fā)展到自我介紹、講故事、詩歌朗誦、課堂上提問交流等來提高學生的普通話和語言表達能力，另外說普通話不但能提高學生的自信心，而且也能建立學生主動、積極、樂觀、向上的好學精神。

2.培養(yǎng)學生的聽、寫和書面表達能力

農(nóng)村中職生的聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)在不能認真、專注地傾聽他人講話，不能準確明白說話人的意思，公開場合不能清楚、明白、有序的表達自己的想法和觀點，針對這一現(xiàn)象，中職語文課堂上要培養(yǎng)學生認真、專注地傾聽他人講話的習慣，培養(yǎng)學生的理解能力。每天課前五分鐘可以選兩到三位學生進行演講，訓練學生的聽說能力，從一句名言、一則笑話到學校趣事、名人傳記、歷史典故，題材不限，只要內(nèi)容健康、積極向上。久而久之，學生的聽說能力自然會提高。農(nóng)村中職生的書面表達能力也相對較差，書寫潦草、字跡不規(guī)范，難以辨認，措詞混亂、語句顛倒、錯別字連篇，無法通讀。中職語文教學上還應該注重這方面的訓練，每天端正、規(guī)范地抄寫一頁常用的字詞、語句或簡單的文章，訓練學生正確的書寫習慣，掌握寫字的基本技能，熟習文面知識，培養(yǎng)提高學生規(guī)范、端正、準確地書寫漢字書面材料的能力。

3.適合中職生的應用寫作能力的培養(yǎng)

寫作是語文教學的重要內(nèi)容之一，中職教學也不例外。中職學生畢業(yè)后就面臨著找工作就業(yè)，初入社會就要寫求職信、應聘信、自我介紹、合同，工作崗位上要寫請假條、計劃、報告、總結、啟事、通知等等，對知識薄弱的中職生來說可能很難。所以中職語文教學中的寫作應該跳出正常的寫作要求，而應選擇適合中職生的實用性應用寫作，還可以與學生的專業(yè)相結合，教會學生實用性應用寫作。如財經(jīng)類專業(yè)的學生應熟練合同、收據(jù)、借條、欠條等的寫作，文秘專業(yè)的學生應掌握通知、啟事、會議紀要、講話稿、計劃、報告、總結等公文的寫作，商務類專業(yè)的學生應熟知慰問信、邀請函、賀電、請柬、E-mail等商務文書的寫作。對中職生來說，學習的內(nèi)容越實用，他們對學習就越感興趣。這樣，不但提高了課堂效率，而且還培養(yǎng)了學生的從業(yè)技能，一舉兩得，何樂而不為呢？

三、教學方法應注重講練結合，突出學生的主體地位

農(nóng)村中職生的自控力、紀律性普遍較差，大部分學生在課堂上不是學習，而是講話、睡覺、玩手機、吵鬧等等，如果按照傳統(tǒng)的教學模式，老師一味地唱“獨角戲”、“滿堂灌”，中職語文教學勢必會走上死胡同。所以中職語文的課堂上一定要讓學生動起來，要突出學生的主體地位和參與意識，課堂教學上應講練結合。首先讓學生的手都動起來。課堂上加強學生的動手操作能力，不但能收住學生的心，不讓思想開小差，而且還可以培養(yǎng)學生的動手能力，提高他們的學習興趣；其次讓學生的口動起來。課堂上激勵學生多發(fā)言，多交流，讓課堂活起來，一方面可以調(diào)動他們的積極性，另一方面可以鍛煉學生的口語能力，提高他們的自信心；第三，讓學生的腦動起來。課堂上鼓勵學生多思考，多提問，開發(fā)他們的思維，培養(yǎng)獨立思考的能力。課堂上讓學生占主體地位，讓他們參與到教學中來，讓課堂活躍起來，教學效果自然也會提高。

四、教學手段多采用多媒體教學，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習的積極性

農(nóng)村中職學生基礎薄弱，無學習興趣，上課注意力不集中，沒有積極性，傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學方式，教師講起來難受、乏味，學生聽起來痛苦、無力。所以中職語文教學中應采用多媒體教學手段。多媒體技術新穎生動，感染力強，可誘發(fā)學生的學習動機，創(chuàng)設生動活潑的學習氣氛，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于加深學生對知識的理解，鞏固和記憶。