李文鳳

【摘 要】研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行。這種方式如果能在化學(xué)選修課的教學(xué)中合理的應(yīng)用，必將實(shí)現(xiàn)育人模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)

一、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的意義

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)不僅僅突破了原有學(xué)科教學(xué)的相對(duì)比較封閉的狀態(tài)，更重要的是它把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了更多獲取知識(shí)的方式和渠道。讓學(xué)生在知識(shí)的追求中孕育課題意識(shí)，反思探索的途徑，并將其遷移到更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)方式、方法的變革。從這種意義上來(lái)說(shuō)，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)更是一種全新的學(xué)習(xí)方法。

研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程。它要求學(xué)生從全部地只是獲得書本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)重視通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)并解決問(wèn)題；從單純地關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的掌握程度，學(xué)生模仿和再現(xiàn)書本知識(shí)的能力，到同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大量信息的收集、分析、判斷、反思和運(yùn)用能力等，能否建設(shè)和實(shí)施好研究性學(xué)習(xí)，是我國(guó)中小學(xué)教育能否主動(dòng)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)挑戰(zhàn)、真正構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系的關(guān)鍵。

二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)

課程的主要目的不是將知識(shí)目標(biāo)放在首位，而是比較強(qiáng)調(diào)素質(zhì)目標(biāo)。課程的重點(diǎn)不是理解知識(shí)，而是讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生圍繞某一主題通過(guò)多種途徑，運(yùn)用多種手段，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行搜集、分析、轉(zhuǎn)換、和評(píng)價(jià)等加工策略，并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)不再局限現(xiàn)有教材和已有知識(shí)基礎(chǔ)，它需要更為靈活、開(kāi)放及有效的教學(xué)組織形式。學(xué)習(xí)形式可以由個(gè)體轉(zhuǎn)向小組合作，組內(nèi)成員分工協(xié)作，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查訪談，開(kāi)展平等的討論與交流，共同完成課題研究過(guò)程。通過(guò)合作手段，取得集體成果，各成員學(xué)習(xí)結(jié)果相互依存，有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)關(guān)注的不是研究成果，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、研究方法的多樣性。

三、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

研究性學(xué)習(xí)有著堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，理論的主要指向是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)造性。

（1）羅杰斯教學(xué)觀主張教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有內(nèi)在的潛能，并能主動(dòng)的發(fā)展其自身的潛能，學(xué)生應(yīng)以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，與教師一起探索、研究和發(fā)現(xiàn)，做到主動(dòng)參、與全員參與、全程參與。

（2）現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往與互動(dòng)，就不

存在或發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式，而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”不是真正意義的教學(xué)。

四、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)從課堂的全過(guò)程開(kāi)始，從認(rèn)識(shí)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及其成因過(guò)程入手，從對(duì)已有知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的實(shí)踐與嘗試入手，加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用、類化與拓展，從而加深對(duì)知識(shí)的內(nèi)在含義的理解，因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)與知識(shí)運(yùn)用相關(guān)的課題，為學(xué)生提供知識(shí)應(yīng)用的原理性探究題目及必備的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)師生的共同嘗試、探究、歸納，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)較高層次的認(rèn)識(shí)。具體可分為以下幾個(gè)步驟：

（1）引入：教師綜合教材對(duì)內(nèi)容作出限定，而形式完全由學(xué)生決定，借助一定實(shí)踐或其他的媒體，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情景，將學(xué)生置于有現(xiàn)實(shí)的未知問(wèn)題的氣氛中，由他們開(kāi)動(dòng)腦筋去尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。尤其是提出一些彼此似乎存在矛盾的事實(shí)，將他們的思維激發(fā)到主動(dòng)、活躍的狀態(tài)。

（2）啟動(dòng)：引領(lǐng)學(xué)生提出解決問(wèn)題的各種方法。可以采用小組合作的形式，互相啟發(fā)，在此研究過(guò)程中產(chǎn)生了大量的信息，對(duì)已有的信息進(jìn)行判斷、分析、篩選、處理，并利用學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)提出的解決問(wèn)題的方法進(jìn)行分析。其間提倡學(xué)生相互爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定“定論”，善于提出新觀點(diǎn)，努力探索新的方法。

（3）深入：教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面分析和講解，再通過(guò)自己的觀察、探索、思維，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新假設(shè)。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生交流與發(fā)現(xiàn)，教師點(diǎn)評(píng)與講解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感都得到升華。

（4）應(yīng)用：即引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去解決實(shí)際中的具體問(wèn)題。化學(xué)是一門自然科學(xué)，理論注定要應(yīng)用到實(shí)踐中去，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，不僅增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更能培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)精神，以利于下一步深造。

總之，自主研究性教學(xué)策略，就是要讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。自主研究教學(xué)通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、個(gè)性的發(fā)展，乃至完美人格的形成。自主研究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)模式，在課堂上教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)的鉆研，與同學(xué)的合作創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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