薄建嬋

新課標要求教學中不僅要注意數(shù)學知識的生活化，讓小學數(shù)學課堂與生活同行，是解決生活中數(shù)學問題的有效途徑之一，那么，在實際教學中如何讓數(shù)學課堂與小學生的生活同行呢？

一、讓教學內容與生活問題密切聯(lián)系起來，教學中尋找與生活中密切相關的問題

當教學內容成為學生迫切需要解決的問題時，他們對數(shù)學知識的應用和對數(shù)學的興趣就會油然而生。如教學“除數(shù)是二位數(shù)乘法估算”時，學生得出這樣的結論：先要把兩個因數(shù)后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算。教師于是讓學生估算：同學們12人一組去郊游，現(xiàn)在要去買12份肯德基套餐，每份11元，請你幫助算一算大約要帶多少錢？學生很快估算出是100元（10×10=100元），即大約要帶100元錢。此時，有一個學生說：“帶100元錢是買不回12份肯德基套餐的?！贝蠹蚁胂胍彩?，那是不是剛才用的估算方法錯了呢？一石激起千層浪，在爭執(zhí)中，學生暢談了自己的想法，不僅滿足了學生的好奇心和求知欲，而且培養(yǎng)了學生敢于質疑和務實創(chuàng)新的精神。

二、從學生生活經(jīng)驗出發(fā)進行教學

新課標指出：“數(shù)學課程應強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數(shù)學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。這就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。

例如我給學生出了這樣一道題：王大媽交水電費帶回一張發(fā)票，換衣服時忘了取出，不慎搓洗掉一角，能看到的數(shù)據(jù)如下：電160度，水25噸，每噸1.70元，總共交了138.5元。你能幫王大媽算出一度電多少錢嗎？學生很快就找到了等量關系：總費用一水費=電費，列式算出（138.5-1.70×25）+160=0.60元。這一環(huán)節(jié)充分利用小學生已有的認知，激活了他們的生活經(jīng)驗，使學生的生活經(jīng)驗再一次得以生動展現(xiàn)。激活學生的生活經(jīng)驗、溝通知識與實際之間的良性互動，從而使學生體會到學習數(shù)學的有用性和重要性。

三、使用生活化的數(shù)學教學方法

數(shù)學教學方法生活化是數(shù)學教學生活化的一個關鍵。因此，課堂教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果。

首先，我們可以選擇運用生活化語言教學。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質，尤其是數(shù)學教學中如何將抽象化的數(shù)學讓學生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質語言藝術是不能勝任的。鑒于此，在實際教學中我們要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

其次，在實際教學中為了幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，特別是一些學生理解困難的知識，我們就需要創(chuàng)設一個與學生所要學習的知識聯(lián)系緊密的生活情境來輔助教學，使學生在一定的生活情境中體驗數(shù)學、應用數(shù)學，知道數(shù)學知識的前因后果、來龍去脈，讓學生不但知其然，而更知其所以然。

如教“比例的意義和性質”時，可以這樣設計：人體上有許多有趣的比例，你們知道嗎？邊劃邊講，腳底長與身高的比是1：7，如果你是一名偵探的話，只要發(fā)現(xiàn)罪犯腳印就可以估計罪犯的身高了。這些都是用身體的比組成的一個個有趣的比例，今天我們來研究“比例的意義和性質”。或者是：出示五星紅旗，美麗的雅典神廟、古埃及的金字塔以及發(fā)型設計，問這些美嗎？知道為什么這么美？然后介紹希臘數(shù)學家利用線段找到世界上最美麗的幾何比—黃金分割，引起學生的注意力，揭示課題。

四、在現(xiàn)實生活中去用所學的數(shù)學知識

“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具?！痹谏鐣钪刑幪庪x不開數(shù)學，處處都在應用數(shù)學。所以教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。

如教學“正方形面積的計算”一課，當學生由長方形面積計算公式推導出正方形的面積計算公式后，教師便出示了一道操作題：教學樓墻上的“名人名言”是一塊塊正方形瓷磚拼成的，請你動手求出一塊瓷磚的面積，然后數(shù)數(shù)總共有多少塊瓷磚，最后算出整個“名人名言”板塊的面積，讓學生體會數(shù)學就在身邊。在這個過程中也進一步鞏固了學生所學的數(shù)學知識。

五、向學生布置生活化作業(yè)

數(shù)學生活化作業(yè)是指作業(yè)內容緊密聯(lián)系生活或者是生活本身，完成作業(yè)的過程必須經(jīng)歷生活實踐，有利于培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、在生活中應用數(shù)學等能力的數(shù)學作業(yè)。

例如：在學習“小數(shù)的大小比較”后布置如下作業(yè)：

（1）到超市或商店摘錄10種商品的價錢，再自由比較各種商品的價格高低，用“>”

“<”或“=”號連接，最后把所有商品的價格從高到低依次排列。

（2）到書上或其他地方尋找10條數(shù)據(jù)（至少有4條數(shù)據(jù)是小數(shù)），再把你認為可以比較大小的加以比較，并做好記錄。

再如：在學習“統(tǒng)計”后布置如下作業(yè)：（1）了解班里同學愛吃水果的情況，再制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。（2）觀察生活的各個方面，對自己感興趣的項目做一次小統(tǒng)計，并制作條形統(tǒng)計圖，提出數(shù)學問題。這類作業(yè)雖然跟常規(guī)作業(yè)相似，但它的內容來自生活，完成時需要學生通過生活實踐。

總之，為了更好的讓數(shù)學與小學生的生活同行，我們廣大數(shù)學老師應深入學習研究，不斷轉變教學理念、創(chuàng)新教學方法，這是我們每一個教育工作者和數(shù)學教師的義務和責任，也只有這樣才能更好的讓數(shù)學走進小學生的生活。