王玉娥

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中，孩子們有機會進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導(dǎo)下去關(guān)注特定的一個聲源，去傾聽，辨別，想象來自生活和自然界的不同的聲音。

奧爾夫認(rèn)為兒童音樂才能的發(fā)展，應(yīng)從其自然趨勢出發(fā)。如四分音符為走不，八分音符是跑步的節(jié)奏等。他還認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素就是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律單獨存在。應(yīng)當(dāng)說奧爾夫強調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。因此，奧爾夫強調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。并且同時要結(jié)合語言節(jié)奏，動作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。因此在一開始上課時就要安排一些有節(jié)奏的語言朗誦練習(xí)。下面談?wù)劚救耸侨绾吻擅畹剡\用奧爾夫音樂教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感的。

一、巧設(shè)游戲，激發(fā)孩子對音樂節(jié)奏的興趣

奧爾夫教學(xué)法強調(diào)要讓孩子親身實踐，主動學(xué)習(xí)音樂。興趣是最好的老師，如果孩子對音樂學(xué)習(xí)毫無興趣，那么孩子很難掌握音樂方面的知識能力。興趣分為直接興趣和間接興趣，而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，必須抓住學(xué)生的直接興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的傾向。孩子最感興趣的活動是游戲，所以，奧爾夫教學(xué)法把節(jié)奏融入到音樂游戲當(dāng)中，用游戲化的方法和手段來激發(fā)孩子的興趣。如，我們可以設(shè)置模仿回聲、照鏡子之類的游戲活動，再借用形式多樣的教具和生動的語言及動作，讓學(xué)生積極主動地投入到音樂活動中，其效果是不言而喻的。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感

奧爾夫教學(xué)法強調(diào)本土化，奧爾夫的音樂教育原理，即原本性的音樂教育。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的，能為每個人學(xué)會和體驗的，是適合于兒童的。節(jié)奏的概念比較抽象，但音樂節(jié)奏型本來就是從生活中創(chuàng)造出來的，我們可以從現(xiàn)實生活入手，尋找日常生活中的節(jié)奏，讓學(xué)生感知大自然和生活中的節(jié)奏，使他們認(rèn)識到音樂節(jié)奏是從生活和大自然中轉(zhuǎn)化而來，從而激發(fā)孩子對節(jié)奏的興趣。如：孩子喜歡的動物的叫聲、自然界的聲音、交通工具的聲音等，這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，讓孩子模仿這些節(jié)奏，并用語言、動作、借助樂器等形式表現(xiàn)出來，讓他們在模仿中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生濃厚的興趣，也為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

三、通過語言節(jié)奏訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感

語言節(jié)奏在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感以及音樂能力方面有著不可代替的重要作用。奧爾夫教學(xué)法提出將單獨的語言節(jié)奏作為訓(xùn)練兒童節(jié)奏感的手段之一。音樂節(jié)奏的主要來源之一是人類的語言，語言本身含有豐富、生動、微妙的節(jié)奏。孩子生活在語言環(huán)境當(dāng)中，從語言節(jié)奏出發(fā)來掌握音樂節(jié)奏是比較容易的。節(jié)奏大多是從人的生活中提煉出來的，音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯(lián)系，為了表現(xiàn)節(jié)奏，可進(jìn)行有節(jié)奏的語言朗讀，講一些詞、短語、簡單句，例如：問候語“早上好”；“你好―”；詞語“嗚―”“嘰嘰”“嘩啦嘩啦”等等，并讓他們拍出節(jié)奏，這樣既進(jìn)行了節(jié)奏練習(xí)，也培養(yǎng)了孩子們的詞語創(chuàng)作能力，同時也體驗了節(jié)奏感。

四、通過打擊樂器增強孩子的節(jié)奏感

奧爾夫教學(xué)法利用打擊樂器，創(chuàng)造了一個引導(dǎo)學(xué)生通過演奏，發(fā)展他們創(chuàng)造力的教學(xué)方法。我們可以利用不同打擊樂器的音響效果來表現(xiàn)音樂節(jié)奏。如：《下雨了》的活動中，孩子們分別選擇鈴鼓和三角鐵來演奏，通過感受雨的節(jié)奏“XXX嘩啦啦和XXXX滴滴噠噠”，這樣的節(jié)奏讓雨聲也更形象鮮明了。打擊樂器時，我們可以看到孩子們拿著小樂器叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)那弥?，盡管由于方法不對音響效果不好，但孩子們在擺弄、敲打的過程中得到了充分的體驗，身心感到非常愉悅。在各種樂器的敲擊學(xué)習(xí)過程中，孩子們逐漸學(xué)會了節(jié)奏型，并能把節(jié)奏掌握好。

五、通過即興表演展現(xiàn)孩子的節(jié)奏感

奧爾夫教學(xué)法中即興演奏是一大特點，學(xué)生的生活經(jīng)驗少，沒有受太多的社會影響，因此他們天然的具有對音樂的創(chuàng)造性。聽到一首樂曲時，他們可以根據(jù)自己的感覺用人體動作去即興表達(dá)。人體動作即“人體樂器”，如有節(jié)奏地拍打頭、臉、腿、等身體部位，同時將跺腳、聳肩、扭腰、捻指等不同聲音加以組合。能力強的學(xué)生可以進(jìn)行即興表演，他們的表現(xiàn)自然會帶動其他學(xué)生積極地參與到活動中。如在音樂欣賞《小狗圓舞曲》的教學(xué)中，我巧妙地設(shè)置了轉(zhuǎn)圈、搖頭、晃動身體等環(huán)節(jié)，通過在音樂中變化節(jié)奏型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂在節(jié)奏、速度、強弱上的變化，感受情緒的波動。在反復(fù)欣賞音樂的過程中設(shè)置層層障礙，適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生在節(jié)奏表現(xiàn)中始終保持攻克困難的斗志，逐步完成加轉(zhuǎn)圈、慢搖、快搖、晃動身體等一系列節(jié)奏活動，最后人人通過表演，把音樂的節(jié)奏特點很好地展現(xiàn)出來，身心獲得極大的愉悅和滿足。即興表演既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能鍛煉孩子的創(chuàng)造能力和實踐能力。

奧爾夫音樂教學(xué)法不僅是一種具體的方法，而且是一種思想，它是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中不可或缺的組成部分。作為音樂教育工作者，要了解和運用奧爾夫音樂教學(xué)的一些策略，關(guān)注學(xué)生的個性差異，創(chuàng)設(shè)特色的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到音樂教學(xué)的育人目的。節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂基本技能重要的訓(xùn)練內(nèi)容之一，巧用奧爾夫音樂教學(xué)策略來培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，可以充分調(diào)動學(xué)生對節(jié)奏學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的音樂感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力。音樂教育觀念博大精深，我們應(yīng)在各個方面融入新的元素，努力把每一個孩子培養(yǎng)成能獨立思考的、具有創(chuàng)造力的復(fù)合型人才。

眾所周知，現(xiàn)在幼兒園的孩子，將來長大了當(dāng)音樂家的畢竟是很少很少的，而大多數(shù)孩子長大后只能是音樂的欣賞者。所以，我們作為老師，首先應(yīng)該幫助所有的孩子，積極地參與音樂活動，使他們能夠成為有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。其次，我們對孩子音樂表現(xiàn)手段、感受能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于全部幼兒音樂活動之中，我們必須始終注意，不要把培養(yǎng)孩子的音樂欣賞力只限制在音樂欣賞課里，還應(yīng)當(dāng)滲透到音樂教育的每一部分中。