孟珊珊

摘 要：愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特征之一，在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲是占有特殊地位的重要活動(dòng)，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動(dòng)力。《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育形式”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”，由此可見，游戲在幼兒園教育中有著重要的位置。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；幼兒發(fā)展；游戲活動(dòng)；天性；融合

目前游戲活動(dòng)的開展恰恰在農(nóng)村幼兒園是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，家長更多關(guān)注孩子從來時(shí)哪里學(xué)到了多少知識(shí)。尤其是農(nóng)村家長，對(duì)游戲在幼兒教育中的作用認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為玩游戲不如教孩子認(rèn)識(shí)拼音，寫漢字，算算數(shù)，背唐詩……這樣也許還能學(xué)點(diǎn)“知識(shí)”，這些都是造成農(nóng)村幼兒教師不敢放手做游戲的主要原因。

而我園近年來，就這方面做了一些嘗試，并從中體驗(yàn)到農(nóng)村幼兒教育有其獨(dú)特的一面，有著好多多城市不具備的條件優(yōu)勢，是能大力開展多種游戲，達(dá)到寓教于樂的效果。

在游戲中，幼兒的動(dòng)機(jī)是“我要玩”“我要學(xué)”，因此幼兒身心總處于積極主動(dòng)狀態(tài)，只有這樣，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以是根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使幼兒的學(xué)習(xí)游戲化，培養(yǎng)和提高他們對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的興趣與好感，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣日有長進(jìn)，讓幼兒在愉快的游戲中增長知識(shí)，以下有幾點(diǎn)策略：

一、精心創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)環(huán)境（充分挖掘農(nóng)村自然環(huán)境開展豐富多彩的游戲活動(dòng)）

1、我園充分發(fā)揮大自然賦予的優(yōu)勢，積極利用自然環(huán)境開展豐富多彩的游戲，確保孩子有充分的戶外游戲時(shí)間（每天不少于二小時(shí)）。春天，小草發(fā)芽了，茅草也就成了農(nóng)村孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)的天然場所。孩子們喜歡在草地上躺上躺、滾一滾，爬一爬，赤腳踩一踩，還喜歡在草地上走一走、跑一跑、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、蹦一蹦，翻翻跟頭，跳跳皮筋，丟丟手絹，賽幾回跑，捉幾回迷藏……這種絕對(duì)自由自在，無拘無束的游戲令孩子們很滿足；夏天，我園靠近小山，小樹林是孩子們的好去處，在樹蔭下聽聽蟬鳴，當(dāng)然他們也可粘知了，找蟋蟀，捉迷藏，抱大樹；秋收時(shí)節(jié)，教師可帶孩子們?nèi)椭r(nóng)民摘果子、撿稻穗、收集種子；冬天，讓孩子們利用寬敞的操場盡情的堆雪人，打雪仗……總之，農(nóng)村自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、有趣的游戲場所。我們要巧借這些自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在玩中探索，在游戲中學(xué)習(xí)。

2、利用自然廢舊物品自制教具開展游戲，玩具是孩子的親密伴侶，是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。將大紙箱制成活動(dòng)汽車、坦克，小紙盒加工成紙盒積木，厚紙板做成了開發(fā)智力的插接玩具等。報(bào)紙、易拉罐、可樂瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等生活廢舊物在我們眼里都可作為器材，我們鼓勵(lì)幼兒一物多玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的“發(fā)現(xiàn)”興趣。這樣，既可以從小培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的樸素意識(shí)，又可以以器材為媒介，引導(dǎo)幼兒大膽、主動(dòng)創(chuàng)造。

3、利用本土文化開展游戲，教師收集各種民間游戲，帶領(lǐng)孩子們開展傳統(tǒng)的民間游戲。例如，兩人拉手做“洗碗”游戲，三人一起做“騎馬”游戲，還有“炒黃豆”、“老鷹捉小雞”、“跳皮筋”等。并發(fā)動(dòng)家長為幼兒帶來鍵子、繩子、鐵環(huán)、沙包等玩具，還因地制宜地為幼兒提供游戲材料，創(chuàng)設(shè)游戲條件。另一方面也豐富了幼兒的自由活動(dòng)和戶外活動(dòng)。“老鷹捉小雞”、“丟手絹”等游戲，能促使幼兒思維敏捷，反應(yīng)機(jī)智、靈活；“跳房子”“跳皮筋”等游戲鍛煉了幼兒的彈跳力；“扔沙包”等游戲鍛煉了幼兒的手臂力。總之，農(nóng)村幼兒在這些民間游戲自由、輕松的玩耍過程中，不僅獲取了知識(shí)，而且促進(jìn)了能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

二、將游戲活動(dòng)融合于各領(lǐng)域的教育活動(dòng)中

例如自從上周二和孩子們一起玩過一次《老鷹抓小雞》的游戲后，孩子們便迷上了這個(gè)古老的民間游戲，那是因?yàn)槲以谠瓉碛螒虻幕A(chǔ)上創(chuàng)編了故事情節(jié)，從而極大地調(diào)動(dòng)了孩子們參與游戲的興趣。首先我創(chuàng)編了游戲中“老鷹”和“雞媽媽”的對(duì)話并聲情并茂的和孩子互動(dòng)，發(fā)展了孩子的口語表達(dá)能力；通過模仿孩子模仿老鷹和小雞的動(dòng)作使孩子能快速融入游戲之中（滲透了藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)）。然后通過引導(dǎo)“雞媽媽”說出要買幾碗米（必須先數(shù)數(shù)有幾只“雞寶寶”）發(fā)展了孩子的數(shù)數(shù)能力，再通過“打碗”游戲環(huán)節(jié)使“老鷹”找到了吃掉小雞的理由。最后就是“雞媽媽”為了保護(hù)“雞寶寶”和“老鷹”斗智斗勇，四處躲閃保護(hù)“雞寶寶”，鍛煉了孩子的反應(yīng)能力；游戲中老鷹總會(huì)吃掉幾只“雞寶寶”這個(gè)時(shí)候老師就要及時(shí)介入可要求游戲暫停，然后讓老鷹數(shù)數(shù)已經(jīng)吃掉了幾只“雞寶寶”，再數(shù)數(shù)剩下的小雞，說出幾可以分成幾和幾等，發(fā)展了幼兒的分合能力。在追逐跑的過程中使孩子明白必須要緊緊抓住前面的小朋友不掉隊(duì)才會(huì)避免被“老鷹”抓到，發(fā)展了孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)了孩子的注意力。

“寓教育于游戲之中”。游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的.這是我國教育家陳鶴琴很早就指出來的。“游戲是兒童的權(quán)力”，是人類對(duì)自我解放的追求經(jīng)過漫長的歷史之后而得出的結(jié)論?，F(xiàn)在，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到“兒童期不只是為成人期做準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值。兒童不能只是為將來而活著，他們也為現(xiàn)在而生活，他們應(yīng)當(dāng)分享用兒童期的生活，擁有快樂的童年”。兒童的游戲不應(yīng)是成人的施舍，而是天經(jīng)地義的?？傊谟變簣@中善于運(yùn)用游戲活動(dòng)是對(duì)幼兒一種快樂教育，能給孩子提供更多寓教于樂的發(fā)展機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2011年

[2] 《幼兒教育研究》2012年第3期

[3] 《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)指南》