王梅

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師的“直輸式”教育為主，教師滔滔不絕地講滿整整四十五鐘，重視“理論”輕“實(shí)踐”，注重理論的講解，輕學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成和培養(yǎng)，結(jié)果教學(xué)“空”對“空”，培養(yǎng)了不少“語言的巨人，行動(dòng)的矮子”，因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓我們在積極快樂的數(shù)學(xué)課堂中成長。

1、教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)的觀念

教師要變成學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，而非控制者，通過精心的教學(xué)情景設(shè)置，把外在刺激與學(xué)生內(nèi)化相結(jié)合，幫助學(xué)生完成知識的自我建構(gòu)。改變過去把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生個(gè)性差異、承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，課堂關(guān)注和課后鼓勵(lì)相結(jié)合，把學(xué)生看成是自己的朋友，用心對待，形成平等的、良好的師生關(guān)系，這種關(guān)系有利于學(xué)生體驗(yàn)被尊重的快樂、感受師愛的溫暖，也能感受到教師的期待的目光，將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)而深遠(yuǎn)，甚至是終生的影響。

我現(xiàn)在是八年級（1）（2）兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師，兩個(gè)班學(xué)生數(shù)學(xué)成績參差不齊，學(xué)生性格也各不相同。

八（1）班學(xué)生性格開朗、活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)成績雖不很理想，卻勤學(xué)好問；八（2）班學(xué)生則剛好相反，從性格上看是老師們心目中的“學(xué)生”，不愛講話，不喜歡發(fā)言，課堂上安安靜靜，但成績卻很不理想，同時(shí)，種態(tài)度也影響這老師上課的心情，當(dāng)然也包括其他科目老師。

為了幫助八（2）班的同學(xué)們活潑好動(dòng)起來，我想了很多種方法，對他們是做到了“威逼利誘”，為了讓他們回答問題，甚至是做到了“兇神惡煞”，可這樣做不僅沒有收到理想的效果，反而引起了學(xué)生們的反感以及害怕，結(jié)果適得其反；后來，我又溫柔對待，柔聲細(xì)語，可還是得不到學(xué)生們的青睞……

直到有一天，我從八（2）班挑選了六個(gè)內(nèi)向、不愛發(fā)言的學(xué)生與八（1）班六個(gè)活潑好動(dòng)、勤奮好學(xué)的學(xué)生交換教師聽課，卻收到了意外的效果：

到八（1）班聽課的學(xué)生由于受到感染，居然主動(dòng)舉手回答問題，并且回答的又對又快，完全不像在本班教室聽課的被動(dòng)，即使被老師點(diǎn)名回答問題，也是又害怕又小心，導(dǎo)致害怕回答，以至于成了不會(huì)說話的孩子。

而到八（2）班聽課的學(xué)生也成了我的“大工程”，當(dāng)天，他們積極回答問題，舉手發(fā)言大膽、聲音洪亮，看的八（2）班的學(xué)生是“羨慕嫉妒”啊。

兩個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍有如此大的反差，其實(shí)與我這個(gè)做老師的也有很大的關(guān)系。

2、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的觀念

課間，我們常常聽到學(xué)生議論老師說某某老師太偏心了等不良評價(jià)，這些不利于學(xué)生的進(jìn)取精神的培養(yǎng)，反而會(huì)增加學(xué)生的叛離情緒，遠(yuǎn)離我們的教學(xué)期待，這啟示我們要面向全體學(xué)生，關(guān)注全體同學(xué)，尤其是后進(jìn)生，更要把課堂期待與課后關(guān)注向結(jié)合，增強(qiáng)班級的凝聚力，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，這利于學(xué)生知識的“內(nèi)化”。

可見，教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，組織學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)，展開班級討論和交流，幫助學(xué)習(xí)成為自我知識建構(gòu)的主體。

3、幽默的語言和微笑也是一種魅力

一個(gè)老師能嫻熟地運(yùn)用幽默的語言，可以使敘事更加具體、生動(dòng)；說理更加深刻、透明；抒情更加真切、動(dòng)人?？梢噪S機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況，既加深了學(xué)生的印象，又達(dá)到寓教于樂的境界。而我們對學(xué)生微笑，生活就會(huì)對學(xué)生微笑，學(xué)生也會(huì)微笑著面對生活。對于教師來說，微笑就是一種欣賞、一種簡單、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福的體驗(yàn)、一種詩意的享受……

在八（1）班，我能做到幽默、微笑，學(xué)生也是在這樣“回報(bào)”著我，所以他們能夠積極、快樂的學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境之下，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)數(shù)學(xué)老師，也就喜歡她所教的科目——數(shù)學(xué)，從而能做到主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

在八（2）班，雖然我也盡量幽默，努力微笑，但由于學(xué)生們的“不理睬”，導(dǎo)致情緒上的“抗議”，微笑就漸漸從臉上消失，溫柔也漸漸轉(zhuǎn)換成了“兇神惡煞”，慢慢地，學(xué)生開始怕我，也從“怕說話”變成“不會(huì)說話”。但經(jīng)過了交換，他們也發(fā)現(xiàn)了我其實(shí)并不是她們想象的那么兇，只是缺乏對我的了解，從而怕我、怕數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績總是那么的不理想。

4、教師要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的觀念和態(tài)度

教師要改變過去把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生個(gè)性差異、承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，課堂關(guān)注和課后鼓勵(lì)相結(jié)合，把學(xué)生看成是自己的朋友，用心對待，形成平等的、良好的師生關(guān)系，這種關(guān)系有利于學(xué)生體驗(yàn)被尊重的快樂、感受師愛的溫暖，也能感受到教師的期待的目光，將會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)而深遠(yuǎn)，甚至是終生的影響。用愛的動(dòng)力鼓勵(lì)學(xué)生完成自我知識的建構(gòu)。

我特意用手機(jī)qq與八（2）交心，談天說地，談個(gè)人、談理想，談人生，同學(xué)們對我又又有了新的認(rèn)識。他們不再怕我了，現(xiàn)在上課，也敢舉手了，雖然還不夠自信，但我相信，只要我能堅(jiān)持對他們微笑，堅(jiān)持用幽默的語言調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，定會(huì)有意料中的效果的。

教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，組織學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)，展開班級討論和交流，幫助學(xué)習(xí)成為自我知識建構(gòu)的主體?？鞓贰⒎e極的課堂，幽默、微笑的老師，能讓學(xué)生快樂、積極的學(xué)習(xí)，主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這樣的課堂學(xué)生能不喜歡嗎？自然而然，學(xué)習(xí)成績會(huì)有所提高，面對生活也會(huì)積極向上。