趙麗麗

摘 要：教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。農(nóng)村教育的發(fā)展離不開高素質(zhì)的教師隊伍，要充分認(rèn)識教師培訓(xùn)工作的重要性和緊迫性。本文針對農(nóng)村教師培訓(xùn)存在的問題，從相關(guān)影響因素入手，尋求合理的解決途徑，以期切實(shí)提升農(nóng)村教師整體素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師培訓(xùn)；問題；影響因素；建議

1.農(nóng)村教師培訓(xùn)的重要意義

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育是民族振興的基石，教育事業(yè)的發(fā)展必須依靠廣大的教師群體。教師職業(yè)可以說既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。而培訓(xùn)是提升教師綜合素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

1.1農(nóng)村教師培訓(xùn)是提升教師素質(zhì)的重要途徑

教育的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展都對教師素質(zhì)提出了越來越高的要求，因此，教師必須與時俱進(jìn)，全面提升自身的綜合素質(zhì)。特別是農(nóng)村教師更要認(rèn)識到自身的不足，積極參加各類培訓(xùn)，更新教育觀念，增強(qiáng)專業(yè)知識技能，最大程度地實(shí)現(xiàn)自身的價值。

1.2農(nóng)村教師培訓(xùn)是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵

要把我國建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國，離不開農(nóng)村教育的普及和提高，而農(nóng)村教育的發(fā)展需要一支強(qiáng)有力的教師隊伍。全面建設(shè)小康社會以及和諧社會的發(fā)展都與教育息息相關(guān)，農(nóng)村教育更是重中之重。黨的十七大報告也提出了要重點(diǎn)加強(qiáng)和發(fā)展農(nóng)村教育，提高農(nóng)村教師素質(zhì)。開展農(nóng)村教師培訓(xùn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平意義重大。

2.農(nóng)村教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀與問題

近些年來，各級政府和教育部門都對教育工作越來越重視，把教師培訓(xùn)擺在了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵位置。但是，我們必須清醒的認(rèn)識到，農(nóng)村教師培訓(xùn)雖然取得了一定的進(jìn)展，但現(xiàn)有的培訓(xùn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村教師的實(shí)際需求，農(nóng)村教師培訓(xùn)工作依然是任重而道遠(yuǎn)。

2.1培訓(xùn)機(jī)會少且分配不均

教育行政部門對各類培訓(xùn)的參訓(xùn)教師的名額和數(shù)量都是有一定限制的，但在實(shí)際操作中往往存在偏差，真正分配給農(nóng)村教師的名額相對偏少，而且主要集中在中心小學(xué)和初中，只有少數(shù)教師有參加培訓(xùn)的機(jī)會。有些偏遠(yuǎn)薄弱的村小甚至連一個名額也沒有，參加培訓(xùn)也就無從談起了。

2.2培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對性

培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實(shí)際需求脫節(jié)嚴(yán)重，尤其是在新課程改革的背景下，現(xiàn)有培訓(xùn)更注重的是理論知識培訓(xùn)，難以幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。再加上農(nóng)村教師個體差異較大，而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)內(nèi)容更多的是針對骨干教師的，忽視了因材施教這一重要原則，培訓(xùn)效果自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期。

2.3培訓(xùn)模式缺乏靈活性

目前，很多教師培訓(xùn)采用的是“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本位”的模式，培訓(xùn)形式與課程設(shè)置主要從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身出發(fā)，很難滿足農(nóng)村學(xué)校和教師的實(shí)際需求。培訓(xùn)方法仍然以傳統(tǒng)的講授式為主，這種“填鴨式”的知識灌輸忽視了教師的主體性，并不能調(diào)動教師的參與積極性，更不能適應(yīng)教師培訓(xùn)的需求，影響了培訓(xùn)的實(shí)際效果。培訓(xùn)形式主要是短期集中培訓(xùn)，讓參訓(xùn)教師在短時間內(nèi)消化吸收大量的知識相對比較困難。

3.影響農(nóng)村教師培訓(xùn)的因素

農(nóng)村教師培訓(xùn)受諸多因素的影響，概括起來主要包括以下幾個方面：

3.1思想觀念

教師培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)的參與者，包括參訓(xùn)教師、學(xué)校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都存在不同程度的認(rèn)識偏差。有些農(nóng)村教師自身對培訓(xùn)不夠重視，學(xué)習(xí)不主動。經(jīng)常遲到早退，抄襲作業(yè)，更有甚者別出心裁花錢雇人替其完成學(xué)習(xí)課時任務(wù)，應(yīng)付了事，根本沒有認(rèn)識到培訓(xùn)的意義所在；學(xué)校也存在一定的認(rèn)識偏差，校長在選擇參訓(xùn)教師時考慮的更多的是學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而不是教師的實(shí)際需求；有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在利益驅(qū)動下，僅僅把培訓(xùn)當(dāng)成是一項任務(wù)來完成，敷衍了事，流于形式，致使培訓(xùn)效果并不顯著[1]。

3.2培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

教師培訓(xùn)活動的正常開展需要充足的經(jīng)費(fèi)做保障。但就目前來看，教育經(jīng)費(fèi)雖然有所增加，但主要還是向城市傾斜，農(nóng)村地區(qū)獲得的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，再加上少數(shù)地區(qū)還存在濫用挪用現(xiàn)象，使本來就缺乏的經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘。另外，經(jīng)費(fèi)的匱乏也導(dǎo)致農(nóng)村教師培訓(xùn)的師資、硬件設(shè)施設(shè)備與城市相去甚遠(yuǎn)，培訓(xùn)效果根本就難以保證。

4.解決農(nóng)村教師培訓(xùn)問題的建議

通過對農(nóng)村教師培訓(xùn)問題和影響因素的分析，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行改善：

4.1完善培訓(xùn)制度，更新培訓(xùn)理念

各級政府和教育部門應(yīng)該在培訓(xùn)政策上向農(nóng)村傾斜，制定和完善教師全員培訓(xùn)制度，使教師培訓(xùn)工作規(guī)范化、常態(tài)化。思想是行動的先導(dǎo)，要提高農(nóng)村教師成效首先必須要更新培訓(xùn)理念。一是以人為本。參訓(xùn)教師是培訓(xùn)活動的主體，要注重他們的特點(diǎn)和實(shí)際需求；二是終身學(xué)習(xí)。在信息大爆炸的時代，參訓(xùn)教師只有積極主動地尋求學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷提高自身的學(xué)科知識水平和教育教學(xué)能力，與時俱進(jìn)，全面提高自身素養(yǎng)才不會被社會淘汰；三是教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展是培訓(xùn)的最終目標(biāo)所在，通過培訓(xùn)使教師在知識、技能、態(tài)度方面都有所改善，成為一名反思者、研究者和學(xué)習(xí)者[2]。

4.2增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性

培訓(xùn)內(nèi)容立足于農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況，從教師教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)組織專門的需求評估小組，深入廣大農(nóng)村地區(qū)，與農(nóng)村教師深入接觸，通過問卷調(diào)查、座談會等方式開展調(diào)研，了解農(nóng)村教師的特點(diǎn)和最迫切需要解決的問題，同時要注重培訓(xùn)內(nèi)容的前瞻性和生成性，有針對性地構(gòu)建培訓(xùn)內(nèi)容。

4.3建立完善的評價機(jī)制和有效的激勵機(jī)制

完善的評價機(jī)制能夠確保培訓(xùn)活動高質(zhì)高效地完成，更要定期開展農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的督導(dǎo)評估和監(jiān)督檢查，及時發(fā)布評估結(jié)果和整改意見，以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督評估機(jī)制確保培訓(xùn)質(zhì)量不斷提高。有效的激勵機(jī)制能夠促進(jìn)教師積極主動地卷入到培訓(xùn)活動中去，可以采取物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的方法。一方面可以將培訓(xùn)與教師的福利待遇掛鉤，包括工資薪酬、獎金、保險、補(bǔ)貼等；另一方面可以將培訓(xùn)與評優(yōu)、評先、職稱晉升等掛鉤，樹立教師的責(zé)任心和事業(yè)感。

國家的振興在教育，教育的振興在教師，一支高素質(zhì)的教師隊伍是實(shí)施教育振興的關(guān)鍵。加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，全面提升農(nóng)村教師整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，社會才會更加和諧，建設(shè)人力資源強(qiáng)國的目標(biāo)才能更好更快地實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 倪婷婷.農(nóng)村教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀、問題與對策——以江西省鉛山縣為例[D].蘇州大學(xué)，2007，5，1.

[2] 趙明仁，周鈞.教師培訓(xùn)的理念更新與制度保障——首屆“中國教師培訓(xùn)論壇”綜述[J].教師教育研究，2007，5.