李祖志

摘 要：作文是中學(xué)語文里最重要的一部分，從現(xiàn)實方面來說，作文寫作能力不高會影響到升學(xué)的成績，從精神方面來說，作文在創(chuàng)作過程中給予作者無限靈感，促進作者思考問題，提升自我精神境界。但是目前初中作文教學(xué)里仍存在很多問題，教學(xué)方法沒有得到創(chuàng)新，初中學(xué)生作文寫作能力得不到提高，因此，對于作文教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫。本文就初中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法進行分析。

關(guān)鍵詞：初中作文；創(chuàng)新；路徑

1.前言

作文是學(xué)習(xí)語文的重難點，雖然大部分學(xué)生從小就已經(jīng)接觸了作文寫作，但是能寫得出好文章的學(xué)生不多，寫作思維與寫作能力極差，語言表達語無倫次。在初中，作文所占的分?jǐn)?shù)份額對升學(xué)的影響是極大的，因此，初中作文教學(xué)是非常重要的。但初中作文教學(xué)缺乏計劃性、創(chuàng)新性，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生也學(xué)不進知識，作文水平得不到提高。所以，作文教學(xué)創(chuàng)新是必定要進行的。

2.結(jié)合學(xué)情進行創(chuàng)新寫作

目前作文教學(xué)學(xué)習(xí)情況是教師缺乏對學(xué)生學(xué)情的了解，不能針對性對學(xué)生進行指導(dǎo)。教師往往忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這個重要因素，只從教什么的角度出發(fā)，而忽視了學(xué)生需要什么，不了解學(xué)生的未知性知識與已知性知識。教師在學(xué)生寫作的作文上可以知道學(xué)生的總體情況，但是對學(xué)情反映出來的信息沒有具體的分析，對學(xué)生寫作能力的變化沒有總體的把握。大部分教師的寫作教學(xué)缺少計劃性，注重教師講評，忽視學(xué)生自己修改，導(dǎo)致學(xué)生對老師教授內(nèi)容不理解，降低講評的有效性。教師在作文教學(xué)中往往側(cè)重寫作方法，忽視學(xué)生個人感悟，寫出來的文章也就枯燥無味。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)情進行創(chuàng)新寫作。

教師應(yīng)重視現(xiàn)階段學(xué)生對于寫作的心理態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生對于寫作缺乏寫作興趣，多數(shù)情況下是為了應(yīng)付考試而不得不寫，甚至出現(xiàn)了恐懼心理。但是教師卻忽視了學(xué)生的心里感受，對學(xué)生不停地灌輸寫作知識，導(dǎo)致學(xué)生反感心理加強。首先，教師應(yīng)優(yōu)化學(xué)生作文心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用各種機會各種手段讓學(xué)生將自己的心理感受表達出來。比如，舉辦班級演講活動、與朋友交流使用書信形式進行、班級作文展覽等。利用這樣的方法，讓學(xué)生覺得作文不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，在生活中也是能發(fā)揮極大用處的。其次，教師趁熱打鐵，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入到活動中，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧等寫作知識，這樣，學(xué)生在接受起來也就容易許多，興趣也就增厚許多。最后，在對學(xué)生作文進行講評時，對學(xué)生給予肯定，對每一篇作文都要抱著認真負責(zé)的態(tài)度去講評，用欣賞的眼光看待學(xué)生，不要把學(xué)生所有問題一次性列舉出來，要循序漸進，給學(xué)生消化理解的過程。在學(xué)生寫作方式上，采用多種寫作形式，比如：班級日記、讀書筆記、詩歌、小說、書信等，不同的寫作形式對學(xué)生興趣的提升也有很大幫助[1]。

3.鍛煉學(xué)生的寫作基本功

基本功是學(xué)習(xí)寫作的必備素質(zhì)之一，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強學(xué)生基本功的寫作能力。

第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀、喜愛閱讀的良好習(xí)慣。作文寫作課堂上，教師盡量空出些時間讓學(xué)生自己閱讀教材、文章、資料等，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中尋找答案，閱讀完畢后再用簡潔的語言將文章的內(nèi)容概括出來。第二，每一次寫作課結(jié)束后，要求學(xué)生將自己的心得書寫出來，學(xué)到的與學(xué)不到的、喜歡的以及不喜歡的，讓學(xué)生大膽的寫出來，不要禁錮自己的思想。教師能了解學(xué)生學(xué)習(xí)真實情況的同時基本功也得到了鍛煉。第三，適度布置作文任務(wù)，加強學(xué)生在書面表達方面的寫作基本功。同時，指引學(xué)生學(xué)會查閱相關(guān)資料并搜集匯總，歸納整理轉(zhuǎn)變成自己的東西。那么在搜集閱讀篩選的過程中學(xué)生自身的文字信息量也就增加了許多，寫作基本功自然而然也就堅實許多[2]。

4.整合教材中的寫作資源

葉圣陶先生曾說過這么一句話：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三練就閱讀和寫作的熟料技巧?！边@就說明了，整合教材中的寫作資源，是提高學(xué)生寫作能力的有效措施。利用教材中的教學(xué)資源不僅僅處于寫了什么的層面，還要看重文章是怎么寫。教師在見講解教材時，首先讓學(xué)生對文章進行閱讀，分析文章立意、層次、布局、結(jié)構(gòu)、人物描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言風(fēng)格等，然后教師再詳細點評，最后，根據(jù)分析得到的信息總結(jié)歸納，讓學(xué)生試著揣摩教材文章作者的心態(tài)，將自己的感知書寫出來。

以七年級上冊語文教材中莫懷戚的《散步》為例。作者通過描寫一家老小在散步過程中所表現(xiàn)的溫馨情感，其立意不僅僅在于長輩對晚輩的愛，還詮釋了在家庭矛盾沖突中，父母一輩要負起“尊老愛幼”的責(zé)任。文章的切入點很小，描述的事情也只是家庭瑣事，但卻很好地詮釋了中心思想，在學(xué)生立意方面，就可以以“愛”為主題，由家庭小愛發(fā)展為社會大愛[3]。

再以人教版八年級上冊魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》為例。文章描寫了我的保姆阿長為作者買來了一本《山海經(jīng)》的故事。教師此時就要適時對學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生進行思考：通過這么小的一件事，為什么會讓大家覺得感動，魯迅先生為這件小事做了什么鋪墊？學(xué)生們思考過后就會得出答案，第一，阿長地位低下，甚至連名字也沒有，第二，阿長很多行為都讓人不滿，規(guī)矩多。第三，當(dāng)作者渴望擁有《山海經(jīng)》時，沒有人理會，阿長來問，卻又不肯說。第四，阿長不識字。通過這幾層鋪墊，阿長最后給作者買回了《山海經(jīng)》，“似乎遇著一個霹靂”，“使我發(fā)生新的敬意”。教師讓學(xué)生理解了作者是想要表達對阿長有情有義的感情無限感激的心情，還要使學(xué)生明白魯迅先生運用了先抑后揚的書寫手法，并讓學(xué)生從中挑選一個角度，使用先抑后揚的書寫手法進行作文寫作。

教材中的寫作資源非常豐富，教師要懂得如何運用，不僅僅教會學(xué)生作者寫什么，重要的是讓學(xué)生學(xué)會怎么寫。

5.結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，作文作為語文最重要的基礎(chǔ)，在教學(xué)創(chuàng)新方面是非常重要的。教師在教學(xué)過程要以“以人為本”原則，結(jié)合學(xué)情對學(xué)生進行創(chuàng)新寫作的訓(xùn)練，建立科學(xué)的作文訓(xùn)練體系，鍛煉學(xué)生的寫作基本功，提高教師自身認識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念善于整合教材中的寫作資源，改進作文教育方式方法，提升學(xué)生寫作綜合實力。

參考文獻：

[1] 江蘇梅.初中語文寫作創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012，09（11）：61

[2] 賴洪云.初中語文作文教學(xué)的方式探析[J].求知導(dǎo)刊，2014，（03）：118

[3] 李粵梅.新課標(biāo)下要樹立初中作文教學(xué)的課程意識[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（08）：14-16