雷莎

作文向來是語文教學(xué)中的戰(zhàn)略要地，也是衡量一個學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要依據(jù)。中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中曾指出，寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)知自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的自我傾訴的過程。由于作文的分值在語文試卷中比重極大，所以語文教師都十分重視作文教學(xué)，然而在實際教學(xué)中，往往投入了很多的時間和精力，收效卻不大明顯，以下是我在近期的作文教學(xué)中的三點思考：

一、作文教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累素材。學(xué)生平時的作文普遍存在的問題之一就是內(nèi)容空洞，比如文章中空抒情或空發(fā)議論，言之無物。俗話說“巧婦難為無米之炊”。作為普通中學(xué)的語文教師，我們面對的學(xué)生多數(shù)平時沒有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，接觸外界的時間和機(jī)會又不多，所以難免孤陋寡聞，如果再加上學(xué)生平時觀察不細(xì)心的話，那么寫起文章來就只能無病呻吟或憑空胡謅了，因此教師的引導(dǎo)顯得特別重要。其實引導(dǎo)學(xué)生積累素材的途徑有很多種，比如教師在日常的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生多思考課文中作者所寫的人和事，并多讓學(xué)生發(fā)表他們對這些人和事的看法，養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣，讓課文中的這些有益于寫作的信息更深刻地烙在學(xué)生的腦海里，也就是說，語文教師應(yīng)該讓教材成為學(xué)生信手可拈的素材資料。初中語文的每一冊課本里的文章都是古今中外的名篇佳作，教師要有意識地結(jié)合寫作將素材的積累融入其中，例如朱自清的《背影》里的父親形象和胡適的《我的母親》里的母親形象都是寫親情、父母之愛一類主題的典型素材；《愛蓮說》中的蓮正是表里如一、行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的君子形象，如果能將這樣的經(jīng)典事例寫進(jìn)以正直的人生價值觀為主題一類的文章里，一定能為文章增色不少，同時也提升了作文本身的文學(xué)底蘊(yùn)；再如莎翁筆下的《威尼斯商人》里的夏洛蒂是外國文學(xué)人物畫廊中的四大吝嗇鬼之一，他骨子里的吝嗇、貪婪和殘忍是我們所不齒的，這樣一個鮮活的人物形象不正好可作為“感情與金錢”為話題的作文中的一個反面事例嗎？并且若能通過正反對比的方法來說理，文章會更富有說服力，觀點也更加鮮明。此處不宜一一列舉，總之，教材是學(xué)生人手一本的最佳素材資料，如何將這樣的資料充分發(fā)揮出它的作用，關(guān)鍵就在于我們語文教師對文本的把握和平時對寫作的點滴引導(dǎo)。

積累素材的方式并非僅此一種，學(xué)生還可以從現(xiàn)實生活中積累素材，教師要鼓勵學(xué)生注意觀察生活，大膽嘗試并積極參與一些有益的課外活動，豐富生活和情感體驗。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多看新聞，多了解實事是最直接和簡單的積累途徑，自然不可缺少。

二、情感教育在作文教學(xué)中占著重要地位?？梢赃@么說，作文考查的不僅是學(xué)生對語言文字的運用掌握，更是考查學(xué)生對生活的理解和感悟。相信每一位語文教師都會告訴自己的學(xué)生，只有用心感悟生活的人，才能寫出動情的文字，寫出好文章。正所謂“只有真人才能寫出美文”。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，讓學(xué)生懂得珍惜親情、友情，學(xué)會寬容和理解。教師可以利用對文本的解讀，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生從對文本的感悟升華為對生活的感悟，做生活的有心人。讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)現(xiàn)美和戳穿丑的眼睛辨證地看世界。例如在教學(xué)九年級下冊艾青的《我愛這土地》這首詩歌時，我將作者雖身陷囹圄但仍然飽含對國土的那種拳拳深情在向?qū)W生解讀詩歌時加以詮釋，學(xué)生情感被調(diào)動起來后在隨筆中不由自主地表達(dá)出自己對祖國的無限熱愛之情，這是我在這堂課后的一個意外收獲。另外，在中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中，情感真摯與否本身就是一個評分的重點，好文章中作者或直接或間接流露出來的情感都絕不是矯揉造作出來的，只有源于心靈深處的涓涓溪水才可能于無聲處勝有聲。所以我認(rèn)為有時候語文課上教師說一些與情感有關(guān)系的案例，讓學(xué)生談?wù)効捶ɑ驌Q位思考一下，哪怕是對于課間學(xué)生矛盾的簡單點評，其實也是情感教育的一種方式，加之語文課本身就是情感課，沒有感情的語文課堂一定不會是成功的課堂。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，在命題的選擇上，可以有意識的選擇一些切合學(xué)生實際生活的題目，為學(xué)生提供適宜創(chuàng)作的環(huán)境，以利于學(xué)生說真話，吐真情，真正做到“我手寫我心，我筆抒我情”，只要不違背思想積極健康的大原則，文章構(gòu)思布局合理，表達(dá)得體，相信這樣的作文一定不會太差。

在我們的實際教學(xué)中也難免會遇到虛情假意的文章，那么，對于這樣的作文教師應(yīng)該怎么辦呢？首先教師要肯定文章中的優(yōu)點，然后再根據(jù)具體情況委婉的提出建議，這樣做的目的是讓學(xué)生更容易接納老師的意見，以便學(xué)生改正。

三、對于不合格的作文，教師一定要嚴(yán)格把關(guān)?，F(xiàn)階段我們的作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平參差不齊，作文寫得好的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，更多的是中等生，甚至還有少數(shù)學(xué)生的作文連拿及格分都有些困難。說實話，這部分學(xué)生尤其讓教師感到苦惱，學(xué)生自己對寫作往往也沒有興趣，由于基礎(chǔ)差，他們有的甚至連通順的話也寫不出幾句。對于這部分學(xué)生，教師尤其要有耐心，要通過教師對他們的重視讓學(xué)生感受到自己不能不重視作文。所以每接一個新班級在作文教學(xué)時，我都會告訴學(xué)生我的作文要求：一是不要敷衍應(yīng)付，當(dāng)堂一定完成；二是作文最低必須達(dá)到及格分，不及格的必須寫到及格為止。當(dāng)然政策剛開始執(zhí)行的時候我自己也吃了一些苦頭，比如陪學(xué)生寫到完成才下班，在要求學(xué)生重寫時一個一個地親自指導(dǎo)，給他們指出作文中存在的問題，比如有的是結(jié)構(gòu)混亂，有的是內(nèi)容空洞，有的是不切題，有時還要幫他們一起思考選擇什么樣的材料，有的文章是文體不明，要給學(xué)生講解文體知識等等?？傊處熞唧w問題具體分析，給出明確的修改方案，對癥下藥，讓學(xué)生感覺到重寫作文不是難事，幫助他們揚起自信的風(fēng)帆，順利到達(dá)成功的彼岸。教師在指導(dǎo)這類寫作有困難的學(xué)生時一定要尊重學(xué)生，切不可嘲笑譏諷，要讓學(xué)生在得到指導(dǎo)的同時也得到了尊重。只要他們能將作文中的大問題糾正，教師就應(yīng)該及時鼓勵，至于語言表達(dá)等相對較小的問題在起步階段教師不宜過分追究，只作適當(dāng)提點即可，畢竟學(xué)生水平有限，不可能一蹴而就，并且過高的要求也容易使學(xué)生產(chǎn)生望而卻步的畏懼心理，教師可以通過一段時間的指導(dǎo)對這類學(xué)生逐漸提高要求，循序漸進(jìn)。

以上三點是我在作文教學(xué)中一些體會和認(rèn)識，總之，作文教學(xué)是一個需要不斷探索和創(chuàng)新的過程，這就要求我們語文教師必須擁有豐富的知識面，具備與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，及時發(fā)現(xiàn)和歸納問題，并積極尋找解決問題，提高教學(xué)水平的有效策略。