劉娜

鄧小平同志早在1983年就提出了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的觀點，但是，八十年代所說的教育現(xiàn)代化和新世紀的教育現(xiàn)代化完全不能放在同等的位置，那時候的教育現(xiàn)代化可能只是指能讓教育在中國普及開來，讓每一個孩子都能接受教育。面向世界，面向未來，更可能是說中國當(dāng)時的教育需要改革，傳統(tǒng)的思想和模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需要，要接納其他新的思想，創(chuàng)造新的教育模式。教育現(xiàn)代化，必須要有切合實際的起點。今天的教育現(xiàn)代化，它的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)，決定了它的起點必然不僅僅只是滿足于以后的日常生活，不能只止步于會說話會寫字會算加減乘除。

教育現(xiàn)代化最受非議的是學(xué)校的體制。在中國，一校之長身兼多種官職是很常見的，這也是中國目前無法避免的。我國是人口大國，因此也是教育大國，龐大的教育基數(shù)，必須要有一定的力量去約束，“校長帶官”可以更好的平衡整個國家的教育資源，也更有利于教學(xué)系統(tǒng)正常有序的運轉(zhuǎn)。但是，一所學(xué)校，應(yīng)該有自己獨立的意識和靈魂，這種意識和靈魂是不能被利益和權(quán)力侵染的，他們依靠的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者個人的自身魅力，而不是領(lǐng)導(dǎo)者的官位和權(quán)力，這是教育現(xiàn)代化進程中必須面對的難題。

教育現(xiàn)代化建設(shè)是一項高度綜合的課題，它不僅包括基礎(chǔ)設(shè)施，硬件、軟件系統(tǒng)，更重要的是教育團隊思想的現(xiàn)代化。思想的現(xiàn)代化并不僅僅是說去接受新的思想，而是不再拘泥于書本，把教育和生活融為一體，教學(xué)和生活脫離這樣的模式早晚會被淘汰。因此，教育現(xiàn)代化要在教學(xué)一體化的基礎(chǔ)上，強調(diào)生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系，不僅是學(xué)以致用，而且能夠“用以致學(xué)”。

筆者綜合了多篇關(guān)于教育現(xiàn)代化建設(shè)的觀點，大致分為以下幾點：

一、管理者的現(xiàn)代化意識是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提

基層學(xué)校的管理者和教育者，其教育思想、教育觀念直接影響著一所學(xué)校的辦學(xué)方向。而是否具有較高的現(xiàn)代化管理水平，影響并制約著學(xué)校的整體發(fā)展。當(dāng)前，中國傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育模式正面臨著現(xiàn)代化教育前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，在這種沖擊與挑戰(zhàn)面前，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，作為學(xué)校管理者必須具有現(xiàn)代化的教育思想意識。

二、從根本上調(diào)整、改變和重組學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)，建立民主化和科學(xué)化的學(xué)校管理制約機制

先進行機構(gòu)精簡，大幅度地減少中層干部，建立通過教代會擴大會對中層干部進行評議和監(jiān)督的制度；通過工資制度改革，淡化資歷，強化崗位，淡化職稱，強調(diào)績效；打破職稱限制，實行高職低聘，低職高聘，讓每個崗位上都有最適合它的人，讓每個上崗的人都有責(zé)任意識和憂患意識，從而打破以前平均主義和“鐵飯碗”制度，重新組合人與人之間的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，為最終建立起一套科學(xué)有效的學(xué)校管理工作運行機制準備條件。

三、現(xiàn)代化教育需要一支業(yè)務(wù)過硬的教師隊伍，教育手段是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容

當(dāng)前在教師專業(yè)發(fā)展問題上出現(xiàn)了兩種值得注意的傾向：一是將學(xué)習(xí)經(jīng)歷等同于教師專業(yè)化水平；二是在教師專業(yè)化發(fā)展過程中缺乏對學(xué)生的研究。教育現(xiàn)代化不僅要求教育思想、教育觀念現(xiàn)代化，而且教育方法、教育手段也要現(xiàn)代化，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育手段在傳統(tǒng)的教育手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來。教育手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一個不可缺少的組成部分。

筆者借閱了一些關(guān)于教育現(xiàn)代方面的文章和國家推行教育現(xiàn)代化所做的指導(dǎo)文件，對于一部分觀點和內(nèi)容做出自己的思考，希望同大家交流學(xué)習(xí)。

教育現(xiàn)代化并不是硬性的規(guī)定，也不是一套死板硬套的程序，它是一個自由的靈活的創(chuàng)造過程，在進行教育現(xiàn)代化的同時也要考慮區(qū)域地區(qū)的文化、經(jīng)濟等狀況，尋找適合自身學(xué)校的教育現(xiàn)代化建設(shè)的途徑。

1、加強學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，重視校園環(huán)境現(xiàn)代化建設(shè)

學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，要跟得上經(jīng)濟發(fā)展的步伐，如果只是滿足于日常教學(xué)需要，教育永遠不能跟上現(xiàn)代化的節(jié)奏，除了必須的基本設(shè)施，校園內(nèi)可以增加一些新的創(chuàng)意作品展覽，比如一些新穎的藝術(shù)創(chuàng)作模型，一些科研成果模型等，目的不在于增加學(xué)生的興趣，而在于提高學(xué)生思考和再創(chuàng)作的能力，塑造學(xué)生思考解決問題的方法。

2、學(xué)習(xí)，教育，生活三者結(jié)合

教育的方式、方法對于教育的現(xiàn)代化有著最直接的影響，如果教育方式落后，只是一味的使用傳統(tǒng)、教條的教育方式，再好的基礎(chǔ)設(shè)施，再好的生源也推行不了現(xiàn)代化教育，更教不出具備現(xiàn)代化知識和素養(yǎng)的人材。教育、學(xué)習(xí)、生活三者是相互促進，互為一體的，教育是為了能夠更好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了能夠改變生活，要改變生活就需要思考，需要創(chuàng)造。在這一方面，要把基礎(chǔ)義務(wù)教育和高等教育放在同等的位置看待，教育和社會是連為一體的，校園圍墻之內(nèi)也有她自己的“社會”，一個有它自己的成長方式但是又生于襁褓之中的“社會”，怎么樣去營造一個三者相結(jié)合的教育環(huán)境，教師團隊的教育方式和手段至關(guān)重要。

3、建立研究型教師團隊，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和實踐緊密結(jié)合

學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，重點在于學(xué)生自己的態(tài)度，看待自身發(fā)展的態(tài)度以及自身學(xué)習(xí)需要的態(tài)度。通過學(xué)生的行為引導(dǎo)學(xué)生自愿去實踐，通過實踐學(xué)習(xí)新知識新技能，甚至創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代化的前提是營造出具有現(xiàn)代化教育氣息的學(xué)習(xí)氛圍，一個研究型的教師團隊，通過研究和綜合現(xiàn)有的教育模型，查漏補缺，打造適合本校學(xué)生的教育方式。

4、尋找和利用有利資源，建立現(xiàn)代化教育的核心優(yōu)勢

教育現(xiàn)代化也分為有形的和無形的，全然一新的面貌從外在體現(xiàn)著現(xiàn)代化，有形的現(xiàn)代化承載著無形的現(xiàn)代化，教育的成果體現(xiàn)著教育的思想和手段，現(xiàn)代化教育的核心在于教育團隊和更新?lián)Q代。不同時刻的思想、技術(shù)、手段和知識庫，體現(xiàn)的是不同時代的教育模式?，F(xiàn)代化的思想在于不斷更新融合，墨守成規(guī)、不知更新的教育注定走向衰敗，千篇一律的教育手段總會有黔驢技窮的一天。技術(shù)和知識庫是教育的根本，不去接收新技術(shù)、新知識，就無法滿足現(xiàn)代化的需要，而這一切又只能從教師團隊上得到體現(xiàn)。

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