王延宏

隨著當(dāng)今社會迅速的發(fā)展，我們面臨世界經(jīng)濟的又一次挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也將再一次的面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。在這新的形勢下，作為我們廣大從事青少年科技教育工作者的教師，同樣也面臨著新的挑戰(zhàn)和考驗。

現(xiàn)代化的建設(shè)與發(fā)展需要大量的科技人才，在青少年隊伍中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)有開拓性、創(chuàng)造性人才，而這樣的人才只有通過課堂教學(xué)以及課外活動與社會實踐等一系列多種教育教學(xué)活動相結(jié)合，才能培養(yǎng)出來。其中，課內(nèi)外科技活動有著不可忽視的作用。

從多年輔導(dǎo)和培養(yǎng)課內(nèi)外科技活動的工作經(jīng)驗來看，注意鼓勵學(xué)生，按照自己興趣愛好選擇活動內(nèi)容，參加各種科技活動和比賽，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性是由為重要的。這樣不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，擴大他們的視野，更能培養(yǎng)他們的動手、動腦的能力。青少年是人的一生中認(rèn)識能力的旺盛階段，他們的智力發(fā)展十分迅速，對客觀世界興趣特別濃厚、好奇心強、求知欲望盛、思維活躍喜歡發(fā)問、模仿等。這就更需要我們進一步加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)造發(fā)明的興趣，強化創(chuàng)造發(fā)明的意識。

科學(xué)發(fā)明是以依靠作為創(chuàng)造活動的前提，創(chuàng)新意識是創(chuàng)造活動的出發(fā)點。要善于消除學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造中“高不可攀”的思想，樹立別人能做我也能做到的堅定信念。啟發(fā)學(xué)生注意身邊的科學(xué)。從學(xué)習(xí)、勞動和生活中去尋找、去發(fā)現(xiàn)那些不方便、不順手、不稱心、不先進、不科學(xué)課題，并激勵他們大膽創(chuàng)造、打破常規(guī)，多方面去聯(lián)想，來調(diào)動他們的興趣和創(chuàng)作靈感。從而強化他們創(chuàng)新的愿望直達入迷的境界。

結(jié)合本校的實踐情況，學(xué)生在課內(nèi)外活動中開展以“小制作、小發(fā)明、風(fēng)箏、七巧板、車模、航模比賽”等——“愛科學(xué)月活動”。并邀請專家學(xué)者做科普報告、組織學(xué)生參觀科技展覽。在教導(dǎo)處、輔導(dǎo)老師和學(xué)生的共同參與下，共收集師生各類作品上千余件，并多次受到了師生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)以及上級單位的一致好評。通過這一系列的科普活動向全校普及科普知識、科學(xué)思想，在全校學(xué)生中形成“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué).、用科學(xué)”的良好風(fēng)尚，幫助學(xué)生樹立科學(xué)觀、人生觀和價值觀起到了積極的引導(dǎo)作用，同時也豐富了學(xué)?；顒?。

青少年的科技活動主要是在課內(nèi)外的社會實踐活動中逐步和發(fā)展的，因為學(xué)生在課堂上學(xué)到的科技知識畢竟是很有限的，搞好青少年科技培養(yǎng)，提高和培養(yǎng)青少年以弘揚科學(xué)精神，普及科學(xué)的方法和學(xué)科學(xué)的興趣，都在很大程度上是在課外科技活動中完成的，所以作為青少年科技教育工作者，就應(yīng)當(dāng)在這一方面多做努力。

多年來，我校青少年科技活動利用十二種少年發(fā)明法指導(dǎo)：

1.“加一加”法則

原理：可在這些東西上添加些什么嗎？

把這些東西跟其他東西合并為一體，結(jié)果會怎樣？

例如：風(fēng)雪大衣（大衣加帽子），帶閃光燈的照相機（閃光燈加照相機），收錄兩用機（收音機加錄音機）。

2.“減一減”法則

原理：可在這件東西上減去些什么嗎？

可以減少些時間或次數(shù)嗎？還可省略或取消什么嗎？

例如：我們的漢字不容易寫，有許多字的筆畫很多，很難寫。我們國家聽取群眾意見，請專家研究并搞了漢字簡化方案，使很多繁體字現(xiàn)在省去了許多筆劃。如小發(fā)明的“發(fā)”字，原來是“發(fā)”?，F(xiàn)在就好寫多了。

3.“擴一擴“法則

原理：使這件東西放大、擴展會怎么樣呢？

例如：利用普通算盤放大制成大算盤，可掛在黑板上上課，效果很好。

人們還廣泛運用放大擴展的方法制成放大鏡、望遠鏡、銀幕電影等等。

4.“縮一縮”法則

原理：使這件東西壓縮或縮小會怎么樣？

例如：為使人們攜帶方便，塑料廠用薄膜生產(chǎn)一種“袖珍雨衣”，比起一般雨衣的體積來，它是大大縮小了，折疊起來只有一包香煙那么大。我們還可見到許多應(yīng)用“縮一縮”辦法制成的產(chǎn)品：壓縮餅干、袖珍詞典等等。

5.“變一變”法則

原理：改變一下原來物品的形狀、顏色、味道會怎么樣？

例如：鉛筆的外形不同分為圓形、六角形、扁形等，鉛芯顏色深淺分為黑色、彩色等。牙膏的味道不同分為水果香型留蘭香型和薄荷香型等。

6.“改一改”法則

原理：找一找這件東西還存在什么缺點？需要加以改進嗎？它在使用時，給人帶來什么樣的麻煩和不便？

例如：傘太長，不便于攜帶，人們把它改成折疊式的等等。

7.“聯(lián)一聯(lián)”法則

原理：某個事物的結(jié)果，跟它的起因有什么關(guān)系，能從中找到解決問題的方法么？把某些東西或事情聯(lián)系起來，能幫助我們達到什么目的嗎？

例如：捕鼠夾的發(fā)明是用了這樣的“連環(huán)計”，準(zhǔn)備老鼠喜歡吃的事物作誘餌——安在聯(lián)接彈簧的掛鉤上，讓貪吃的老鼠觸動掛鉤——由于彈簧的作用，使掛鉤突然松開——由于彈簧的反作用力，帶動夾子把老鼠夾住。這就達到了滅鼠的目的。

8.“學(xué)一學(xué)”法則

原理：有什么事物可以給自己模仿？模仿它的形狀、結(jié)構(gòu)，會有什么結(jié)果？

例如：傳說魯班被茅草拉破了手，他就模仿茅草邊緣的小齒發(fā)明了鋸子?，F(xiàn)在已經(jīng)有了一門新興的科學(xué)叫“仿生學(xué)”，它就是“模仿生物的科學(xué)”。模仿鳥的飛行，發(fā)明了飛機；探索人的大腦功能，發(fā)明被稱為“人工智能”的電子計算機。

9.“代一代”法則

原理：有什么東西能代替另一樣?xùn)|西嗎？

例如：“曹沖稱象”這個故事，當(dāng)時要知道大象的重量，可當(dāng)時沒有能稱幾千斤重的大象的秤。曹沖想出用重量同這大象相等的許多石塊的重量，再把這些石塊的重量加起來就知道大象的重量了。

我們還可以見到許多“代一代”的事例，如人們想出了“以塑代木”、“以塑代鋼”等。

10.“搬一搬”法則

原理：把這件東西搬到別的地方，還能有別的用處嗎？這個想法、道理、技術(shù)搬到別的地方，也能用得上嗎？

例如：日常所見的電視機上的拉桿天線“搬”到圓珠筆上去，成了可伸縮的“教棒圓珠筆”。

11.“反一反”法則

原理：如果把一件東西或一個事物的正反、上下、左右、前后、橫豎、里外顛倒一下，會有什么結(jié)果？

例如：“司馬光破缸救人”的故事，一個小朋友不小心掉進大水缸，要是不馬上把他救出來，就會被水淹死。司馬光就是用“反一反”的辦法，要使掉進缸里的人不被淹死，就要想法使人和水分離。別的小朋友想的都是“人離開水”的辦法，可是司馬光想的辦法卻是“水離開人”，于是他搬起石頭砸破水缸，使水缸里的水流出來，掉進水缸的小朋友得救了。

12.“定一定”法則

原理：為了解決某一個問題或改進某一件東西，為了提高學(xué)習(xí)、工作效力和防止可能發(fā)生的事故或疏漏，需要規(guī)定些什么？

例如：瑞典科學(xué)家攝爾休斯，規(guī)定水結(jié)冰時溫度為0℃，水沸騰時的溫度為100℃，中間分為一百等份，每等份代表1℃，這就發(fā)明了攝氏溫度表使用的“溫標(biāo)”。

你都能用這些方法，還能發(fā)明出什么新的東西嗎？

我校青少年就是利用這些方法發(fā)明的《針孔式顏料蓋》、《簡易晾衣繩》、《節(jié)墨套》、《連衣手套》、《多功能視力表》、《洗瓶器》等作品，在參加烏魯木齊市、自治區(qū)和全國以及國際青科展比賽活動中，都取得了優(yōu)異的成績。這和我校從事青少年科技工作的教師抓好學(xué)生的課內(nèi)外科技活動的培養(yǎng)是分不開的。

經(jīng)過多年課內(nèi)外科技活動的實踐和探索，取得了一定的效果，從中也得到了一些嘗試，有待于今后進一步去探討，我們要在不斷總結(jié)經(jīng)驗和不斷的創(chuàng)新的原則下，將青少年科技活動能力的培養(yǎng)繼續(xù)開展下去，活躍校內(nèi)外科技活動，使青少年更加熱愛科學(xué)、樂于探索，在學(xué)好文化課的同時，提高他們的綜合素質(zhì)，促進青少年全面發(fā)展，努力造就“有理想、有道德、有文化”的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

參考文獻：

[1] 摘選許立言，張?？鼉晌粚W(xué)者編寫的符合我國國情和少年特點的“十二種發(fā)明技法”