“校漂族”現(xiàn)象的思考與工作建議

鄭曉露 劉圓 劉冬冬

摘要：隨著就業(yè)壓力的增大，越來越多的“校漂族”漂泊在學(xué)校周圍。他們沒有穩(wěn)定的工作和收入，搖擺在理想與現(xiàn)實之間。從本質(zhì)上講，大部分“校漂族”都是逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)?！靶Ｆ濉敝挥兄泵嫔鐣系募ち腋偁帲J清自己，為自己做一個合適的職業(yè)定位，才能迎來新生活。

關(guān)鍵詞：“校漂族”；大學(xué)生就業(yè)；對比；工作建議

1“校漂族”的分類

“校漂族”大致可以分為六類[1]：

①“考試派”——避開就業(yè)高峰、增加就業(yè)砝碼的“考研族”和“公考派”。②“不就業(yè)派”——在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，求職遇到困難，不愿意放低要求就業(yè)，于是選擇留在學(xué)校等待機會。

③“圍城邊緣派”——拿不到畢業(yè)證，在學(xué)校這個避風(fēng)港中躲避的大學(xué)生。

④“母校依戀派”——坐享家庭財富，發(fā)愁工作和未來，從而延續(xù)單純的校園生活。

⑤“創(chuàng)業(yè)派”——放棄所學(xué)專業(yè)，小本經(jīng)營，在學(xué)校附近開店，原因是看中了學(xué)校周圍旺盛的人氣和熟悉的環(huán)境。

⑥“出國留學(xué)派”——選擇住在學(xué)校附近為出國做準(zhǔn)備，如辦理出國簽證手續(xù)、收集信息、查閱資料等。這部分大學(xué)生占“校漂族”的少數(shù)。

2“校漂族”的產(chǎn)生原因

（1）社會成因。①高校擴招的影響。擴招后，高等教育從精英教育走向大眾教育，畢業(yè)生數(shù)量劇增，就業(yè)壓力增大，畢業(yè)后在短時間內(nèi)難以找到滿意的工作。

②社會風(fēng)氣的影響。社會上存在著“唯學(xué)歷是舉”現(xiàn)象，用人單位對畢業(yè)生學(xué)歷要求苛刻，使其在求職時遭到“學(xué)歷歧視”而決心通過考研來改變自己的命運。

③高校就業(yè)指導(dǎo)乏力。部分高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)不夠健全，專職人員稀缺，難以有效開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，學(xué)生沒有掌握基本的社會知識，不想走入社會。

（2）個體心理成因。①就業(yè)期望值過高。當(dāng)代大學(xué)生都希望找到待遇豐厚的工作，高期望與就業(yè)市場的激烈競爭形成巨大反差，導(dǎo)致部分大學(xué)生對未來感到迷茫，寧愿待業(yè)也不肯從事自己認為不理想的工作。

②依賴、逃避心理。一部分“校漂族”意志薄弱，沒有做好從學(xué)校到社會的對接，不能很好地調(diào)節(jié)自我心理，把高?？醋魇亲陨砩鐣巧囊粋€過渡。

③缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。我國大學(xué)生總體上職業(yè)生涯意識不強或者對職業(yè)生涯規(guī)劃存在理想化傾向，對自己缺乏正確定位。

3“校漂族”的影響

（1）給自身帶來心理上的落寞和自卑。一方面，“校漂族”是游離于學(xué)校和社會之間一個群體，他們?nèi)狈w屬感，因而會產(chǎn)生一種落寞情緒，容易孤立、焦慮甚至抑郁。另一方面，他們就業(yè)期望值比較高，如果遇到反復(fù)的失敗容易產(chǎn)生自卑心理。

（2）增加了家庭的經(jīng)濟和心理負擔(dān)?！靶Ｆ濉钡娜粘ｉ_支主要靠家庭負擔(dān)，這項成本是家庭預(yù)算中的額外負擔(dān)。另外，子女大學(xué)畢業(yè)了卻仍在學(xué)校“漂”著，父母也感到臉上無光。

（3）給社會增加了不安定因素?！靶Ｆ濉敝心切o所事事的不就業(yè)者是不穩(wěn)定的因素，少數(shù)可能會加入到傳銷類的非法組織。部分人可能在連續(xù)遭受挫折之后對社會產(chǎn)生敵視情緒，甚至做出過激行為。

（4）對學(xué)校及在校生的影響[2]。積極的方面，“校漂族”中積極上進的考研族對在校生有一定的激勵作用；同時，在求職、考研等方面的經(jīng)驗也可以給在校生提供一些忠告。“校漂族”的消極影響主要表現(xiàn)在：

①目標(biāo)不明確的“校漂族”和在高?！捌绷艘欢螘r間后找到好的工作或者考研成功容易使在校生產(chǎn)生盲目的模仿心理。

②“校漂族”和在校學(xué)生一樣享用著學(xué)校的資源，使學(xué)校資源愈顯緊張。

③“校漂族”流動性大，高校很難對他們進行統(tǒng)一管理，給治安帶來了不安定因素。

④“校漂族”增加了在校生的就業(yè)壓力。

4針對“校漂族”問題的工作建議

（1）加大就業(yè)指導(dǎo)力度，從大一開始全程指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和科學(xué)地進行自我定位。

（2）多組織學(xué)生參加社會實踐，支持和引導(dǎo)畢業(yè)生到中西部、基層就業(yè)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。

（3）加強心理教育，著重培養(yǎng)大學(xué)生獨立自強的精神和社會角色轉(zhuǎn)換意識。

（4）與家庭協(xié)作，共同培養(yǎng)大學(xué)生獨立的人格。父母應(yīng)多與子女溝通，培養(yǎng)其獨立生存的能力。

（5）建立未就業(yè)大學(xué)生組織，創(chuàng)建和開通“未就業(yè)工作驛站”。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，給“校漂族”提供考研、就業(yè)服務(wù)，還可以支部會議形式開展組織生活會，加強“校漂族”的思想政治教育。

參考文獻：

張靜，趙永平“校漂族”對高校發(fā)展的影響及應(yīng)對措施江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010，20（03）.

陳沖對“校漂族”與在校生關(guān)系的調(diào)查與思考中國大學(xué)生就業(yè)，2008（14）.