景廉

【摘 要】 本文就高中英語課堂中做好互動(dòng)式教學(xué)問題進(jìn)行分析，提出了諸如利用改進(jìn)調(diào)控方法促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教師素質(zhì)促進(jìn)師生互動(dòng)，把握好高中英語教學(xué)中師生互動(dòng)的“度”和恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生有助于促進(jìn)師生互動(dòng)等措施活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；互動(dòng)課堂

課改成功與否的關(guān)鍵在于老師，老師的關(guān)鍵在于上課方式的改革，互動(dòng)式英語課堂模式恰恰可以突顯以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)，從而使教學(xué)模式發(fā)生改變。

1.中學(xué)英語課堂中的不恰當(dāng)互動(dòng)

1.1以教師為中心的課堂

在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師嚴(yán)格控制課堂，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)練習(xí)英語。整個(gè)課堂被老師的演示和解釋所占據(jù)，而學(xué)生只能回答指定的問題。老師是主要的執(zhí)行者，而不是學(xué)生。老師扮演著積極的角色，學(xué)生扮演被動(dòng)角色。久而久之他們發(fā)現(xiàn)用英語與別人交流存在很大障礙。這種乏味的課堂不能引起學(xué)生的興趣，不能實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。課堂上缺乏師組互動(dòng)、群體互動(dòng)等互動(dòng)形式：教師上課時(shí)總是只站在講臺(tái)上以“滿堂灌”的形式講給全班學(xué)生，或偶爾向個(gè)別學(xué)生提問，課堂上學(xué)生很少有交流討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生間不能有效地分享資源、信息從而達(dá)到相互促進(jìn)、相互提高的目的。

1.2漫無目的的課堂互動(dòng)

目前，在中學(xué)英語課堂上，我們可以發(fā)現(xiàn)有一些課堂互動(dòng)。老師提出的問題，學(xué)生立即回答問題。在這些問題中，許多學(xué)習(xí)的問題是毫無價(jià)值的，因?yàn)樗鼈儾贿m合學(xué)習(xí)者的水平。老師只關(guān)注互動(dòng)這種形式而不是內(nèi)在的互動(dòng)。毫無疑問，學(xué)生應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)，但在這樣互動(dòng)目的不明確的課堂上，互動(dòng)會(huì)失去意義。對(duì)于中學(xué)生來說，他們的思想和思維方式是獨(dú)立的。他們經(jīng)常不滿意老師的請(qǐng)求或行為。所以在課上，老師應(yīng)該考慮互動(dòng)活動(dòng)的可行性。在課堂上很多教師不太注重與學(xué)生的情感交流。老師提出的問題，學(xué)生立即回答問題這樣的課堂看似熱烈，實(shí)際只是單純的、淺層次的行為互動(dòng)，而沒有與積極的情感相結(jié)合，因此不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高。

1.3師生互動(dòng)和生生互動(dòng)不平衡

課堂互動(dòng)有多種形式。老師要求學(xué)生在課堂上和學(xué)生回應(yīng)的問題。這就是我們稱為師生互動(dòng)。這樣的互動(dòng)經(jīng)常發(fā)生在英語課堂中，被用來激發(fā)學(xué)生的關(guān)注度和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。然而大多數(shù)中學(xué)生總是討厭這種互動(dòng)方式。此外，在許多中學(xué)課堂上，師生之間互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了生生互動(dòng)。結(jié)果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語毫無興趣。學(xué)生們不能體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣，他們的積極性和創(chuàng)造性受到了抑制。因此，我們需要一些策略來改變這種情況。

1.4師生互動(dòng)的對(duì)象存在差異

師生互動(dòng)中對(duì)象存在差異，只關(guān)注優(yōu)等生，缺乏對(duì)差生的關(guān)注：互動(dòng)過程中，教師都喜歡提問成績(jī)好的學(xué)生而忽略成績(jī)較差的學(xué)生?；蛘咴谔釂杻?nèi)容上，教師對(duì)優(yōu)等生的提問通常比對(duì)差生的稍難一些，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)優(yōu)等生用贊揚(yáng)等比較個(gè)性化的方式，而對(duì)于差生則會(huì)給出“正確”或“錯(cuò)誤”的極端性評(píng)價(jià)。

2.有效的課堂互動(dòng)的策略

2.1好奇心戰(zhàn)略

成功的教學(xué)最大的敵人之一就是學(xué)生的無聊。這通常是由于課堂材料的可預(yù)測(cè)性而造成的。如果學(xué)生經(jīng)常知道接下來老師會(huì)講什么，他們會(huì)覺得很無聊沒有意思。因此教師需要盡自己最大的努力激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上應(yīng)該采取好奇心戰(zhàn)略，組織各種競(jìng)爭(zhēng)游戲和活動(dòng)。正如諺語所說，“競(jìng)爭(zhēng)”是人性的一部分。在英語課堂教學(xué)中，競(jìng)爭(zhēng)是引起興趣最好的方法，為了給每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)立和自信的環(huán)境，教師可以將全班分成若干組。進(jìn)行團(tuán)體合作競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)英語課堂互動(dòng)，還可以滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)的欲望。

2.2合作戰(zhàn)略

合作是成功的英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素。感覺舒適的英語課堂不僅僅意味著合理的座位安排和完美的房間裝飾。還意味著學(xué)生與教師之間關(guān)系融洽，感到輕松。教師不僅要消除學(xué)生對(duì)互動(dòng)的排斥心理，同時(shí)還創(chuàng)造相關(guān)的合作環(huán)境來增強(qiáng)學(xué)生的交流能力。

2.3提問回答策略

提問是最受歡迎的策略，也是最具影響力的教學(xué)藝術(shù)。問和回答問題是一個(gè)非常常見的語言形式，但它是一種有效的語言習(xí)得的關(guān)鍵，被廣泛采用。研究表明，適當(dāng)?shù)奶釂柌粌H可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，但也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)。所以教師應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)有用的問題提供機(jī)會(huì)幫助學(xué)生理解。

2.4恰當(dāng)評(píng)價(jià)策略

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)是高效課堂的保證。英語課堂中的互動(dòng)形式可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度，從而提高英語教學(xué)效果。因此教學(xué)評(píng)價(jià)的重心就是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和提高他們的積極性。但是在評(píng)價(jià)過程中要注意肯定學(xué)生參與課堂的積極行為，而不是注重評(píng)定學(xué)生在某階段獲得了多少可量化的英語知識(shí)。

教師通過在課堂上觀察學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的情況，及時(shí)了解學(xué)生的興趣、情感態(tài)度以及互動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題。在收集完相關(guān)信息后，通過分析整理，提出存在的問題，并與學(xué)生共同制定出相應(yīng)的解決辦法。教師在接下來的課堂教學(xué)中，通過監(jiān)督學(xué)生的改正情況，及時(shí)為學(xué)生提出反饋信息，從而促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)互動(dòng)。

3.結(jié)論

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要想實(shí)現(xiàn)師生之間共同互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生共同互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，教師必須創(chuàng)新備課的活動(dòng)和形式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的合理處理、教學(xué)方法的合理選擇、教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)，通過教師與同事之間就講授教材的積極互動(dòng)、相互探討、共同提高，改進(jìn)教育教學(xué)理念和方式，才能有利于達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)）