李濤濤

一、引言

“陽(yáng)光師訓(xùn)”是陜西省教育廳實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的重要組成部分，是陜西省貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)、體現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、惠及農(nóng)村教師的一項(xiàng)重要舉措?；顒?dòng)共分五年實(shí)施，從2008年開(kāi)始至今，在全省范圍內(nèi)的廣大農(nóng)村教師中深受好評(píng)，2012年是收官之年。2015年6月1日，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020）》，更加關(guān)注農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福。

現(xiàn)以渭南市實(shí)施培訓(xùn)五年（2010-2014）來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為依據(jù)，重點(diǎn)剖析2014年實(shí)施的全過(guò)程，以期對(duì)渭南市英語(yǔ)學(xué)科的“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)優(yōu)質(zhì)示范課展評(píng)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的回顧與總結(jié)。

2014年9月至11月，陜西省渭南市初中英語(yǔ)“陽(yáng)光師訓(xùn)”優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)評(píng)析在渭南市轄12個(gè)縣市區(qū)舉行，初中英語(yǔ)學(xué)科共聘請(qǐng)由特級(jí)教師、省級(jí)教學(xué)能手、市級(jí)教學(xué)能手組成的講師團(tuán)21人，共做示范課66節(jié)，全市1000余名初中英語(yǔ)教師參加了這項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)渭南市使用的兩種初中英語(yǔ)教材：人教版（Go For it）教材和冀教版教材，經(jīng)過(guò)暑期的“市級(jí)骨干教師和陽(yáng)光師訓(xùn)講師團(tuán)”專題會(huì)議，講師團(tuán)的教師精心研討策劃，結(jié)合各自教材的編排體例和側(cè)重點(diǎn)，劃分出不同的課型，七年級(jí)以口語(yǔ)、聽(tīng)說(shuō)課型為主，八年級(jí)以聽(tīng)說(shuō)課為主，九年級(jí)以閱讀課、復(fù)習(xí)課為主，在每個(gè)縣呈現(xiàn)出三個(gè)年級(jí)三種不同的課型。

作為本次活動(dòng)的組織者之一和評(píng)委之一，筆者通過(guò)對(duì)這66節(jié)課的概括與分析，對(duì)師資培訓(xùn)中英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)質(zhì)示范課做如下剖析，以期能起到拋磚引玉的作用。

二、百家爭(zhēng)鳴，百花齊放

（一）較高的英語(yǔ)教學(xué)基本功

英語(yǔ)教師的教學(xué)基本功包括：教學(xué)基本功和語(yǔ)言基本功。2014年渭南市初中英語(yǔ)學(xué)科共聘請(qǐng)由特級(jí)教師、省級(jí)教學(xué)能手、市級(jí)教學(xué)能手組成的21人講師團(tuán)，其中，20人來(lái)自一線，1人來(lái)自教科研部門，講師團(tuán)成員具有豐富的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嫻熟的教學(xué)技藝，其英語(yǔ)教學(xué)基本功扎實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)豐富。其中，語(yǔ)言基本功是英語(yǔ)教師必須具備的硬功夫，包括純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確的課堂用語(yǔ)，扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)理論功底，大方的教學(xué)儀態(tài)，得體的肢體語(yǔ)言等，這些功底給參加培訓(xùn)的教師留下了深刻的印象，如華縣城關(guān)中學(xué)張老師優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流暢的課堂用語(yǔ)以及她的激情和活力深深地吸引了與會(huì)者。韓城市的孫老師在執(zhí)教What are you going to do at the weekend?一課時(shí)，隨機(jī)畫(huà)出優(yōu)美的實(shí)物教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)，板書(shū)設(shè)計(jì)布局明快、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)、一目了然。

（二）豐富的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)

有條理的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)是保證有效課堂的一個(gè)非常重要的因素。能否科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，也是我們觀察和衡量教師教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。如渭南市澄城縣馬老師在執(zhí)教人教版：Unit 4 I want to be an actor Section A一課時(shí)，在新授環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

時(shí)間 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖第15-20分鐘接觸新語(yǔ)言項(xiàng)目的疑問(wèn)句，練習(xí)運(yùn)用陳述句用多媒體出示一張教師自己的全家照，先介紹“我”是一名教師，可是我想做一名女警察，從而引出want to be，再用丈夫和女兒的照片引出第三人稱單數(shù)wants to be。在教師的指引下逐步學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)項(xiàng)目want（s）to be學(xué)習(xí)步驟：①四人一組，小組合作，組內(nèi)互相表達(dá)；②全班內(nèi)小組展示。用老師和學(xué)生自己的家庭照片能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。按照聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的順序介紹新授語(yǔ)言項(xiàng)目。先聽(tīng)教師說(shuō)新授句子，再模仿教師的造句練習(xí)以達(dá)到掌握的目的。

意圖分析：英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生搭建小臺(tái)階，使學(xué)生自然而然地輸出語(yǔ)言。本例中教師先用多媒體出示一張自己的全家照，介紹自己是一名教師，可是自己想做一名女警察，引出want to be，再用丈夫和女兒的照片引出第三人稱單數(shù)want（s）to be，最后以小組為單位，讓學(xué)生想象自己家的全家照來(lái)表述自己及父母想做的職業(yè)。

課堂教學(xué)中，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程資源，我們要學(xué)會(huì)量體裁衣，設(shè)置與之相匹配的教學(xué)活動(dòng)。如：渭南市合陽(yáng)縣城關(guān)中學(xué)朱老師在教授人教版（Go forit）九年級(jí) Unit 4 What would you do?Section B（1a-2c）一課時(shí)，所設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)之一是：Students will know how to use the key vocabulary：energetic，confident，public，in public，permission.對(duì)此，在新授過(guò)程中，為了讓學(xué)生快速理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用這五個(gè)目標(biāo)詞匯，在學(xué)生自讀—教師示范讀—小組比賽讀后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)猜測(cè)游戲（A guessing game）。

Teacher：（Holding some cards in the teacher’s hand.）There are some cards in my hand，and there is a word to describe one’s personality on each card.I will divide you into some groups，each group take one card from me，then you should discuss and decide what to do to make the others understand what the word is.You will have to choose one student to act for us.

Then ask some students to act，the others try to guess.Finally，tell them which student acts best and give him some encouragement.

意圖分析：教師準(zhǔn)備了幾張寫(xiě)有描述人物性格的單詞卡片，以本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)的五個(gè)單詞為主（energetic，confident，public，inpublic，permission），分給每個(gè)小組（每組4人），讓學(xué)生先小組內(nèi)部互相猜測(cè)，最后選出代表通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)表達(dá)卡片上的詞匯，一方面提供給了學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，另一方面讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛下學(xué)會(huì)使用新單詞。

（三）高超的多媒體制作、使用技術(shù)

多媒體輔助教學(xué)可以將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等于一體，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，變換速度快，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。講師團(tuán)的教師向我們呈現(xiàn)出高超的課件制作水平和操作水平，經(jīng)過(guò)與教師們的交流，筆者總結(jié)出如下要點(diǎn)：制作課件時(shí)，應(yīng)該追求一種簡(jiǎn)潔、典雅、明快的風(fēng)格，力求注意四點(diǎn)：一是務(wù)求、高效、實(shí)用，過(guò)于花哨的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力，而忽略教學(xué)內(nèi)容；二是課件流程要順暢，便于操作，不要做得顛三倒四，影響教學(xué)的流暢性；三是課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色，不要赤橙黃綠青藍(lán)紫一齊上，容易引起視覺(jué)疲勞；四是一節(jié)課上使用課件的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不要把教學(xué)的全部過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容一字不漏地打在PPT上，把上課變成了“看電影”。

（四）傳神的肢體語(yǔ)言

肢體語(yǔ)言主要包括手勢(shì)、眼神、姿態(tài)、面部表情、特定動(dòng)作等。課堂教學(xué)中，通過(guò)肢體語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，能達(dá)到“傳情達(dá)意、快速讓學(xué)生理解”的效果。運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的注意力，幫助其理解詞義并加深記憶。講師團(tuán)的教師在授課過(guò)程中都能使用恰當(dāng)?shù)皿w的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。韓城市紅旗學(xué)校的李老師在講課時(shí)，在教學(xué)對(duì)話中采用了形象夸張、生動(dòng)有趣的表情，表演“waiter”叫賣時(shí)的動(dòng)作，大大激發(fā)了學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)、課堂參與，很好地完成了該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。渭南市臨渭區(qū)前進(jìn)路中學(xué)的楊老師說(shuō)“Say it together”時(shí)，雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作出一副鼓勵(lì)學(xué)生的樣子，使學(xué)生很快參與到課堂互答的環(huán)節(jié)中。

（五）自然流暢毫無(wú)做作的情感滲透

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行了這樣的論述：情感體驗(yàn)作為一堂課的點(diǎn)綴僅僅停留在教師的預(yù)設(shè)中是不夠的，它應(yīng)該滲透在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中（張小情、周利君 2011）?？v觀本次活動(dòng)的英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課，講師團(tuán)成員充分運(yùn)用了直觀教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片、模型、錄像、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)形象化、生動(dòng)化、交際化。在此過(guò)程中，學(xué)生的情感自然而然地得到升華。例如，渭南實(shí)驗(yàn)中學(xué)的何老師在教授冀教版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Lesson 17 I Love Autumn一課時(shí)，在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì) 了 如 下 環(huán) 節(jié) ：Match the poems，pictures and months with the four seasons.

Spring June-August 桃花依舊笑春風(fēng)

Summer December-February 接天蓮葉無(wú)窮碧

Autumn September-November 霜葉紅于二月花

Winter March-May 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)

在課堂前幾分鐘就給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)（圖片）、審美（中國(guó)詩(shī)句）享受，使學(xué)生帶著積極的情感體驗(yàn)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

（六）較強(qiáng)的師生溝通能力

2014年“陽(yáng)光師訓(xùn)”示范課只給教師課前提供10分鐘與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)間，而這10分鐘也成為教師與學(xué)生溝通的黃金時(shí)間，教師可以跟學(xué)生聊一聊輕松的話題或講英語(yǔ)笑話，緩解緊張情緒。跟學(xué)生交流時(shí)，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺(jué)生疏的you。如果有條件的話，要盡量使用遙控鼠標(biāo)，這樣教師就可以脫離有線鼠標(biāo)的束縛，從講臺(tái)上走到學(xué)生當(dāng)中去。

在課堂上，不要總是讓幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言或回答問(wèn)題，這樣容易排斥其他大部分學(xué)生，教師要事先了解到七八個(gè)英語(yǔ)水平中等、性格外向的學(xué)生，教師的提問(wèn)應(yīng)該從這些學(xué)生開(kāi)始，逐漸調(diào)動(dòng)氣氛。當(dāng)課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師的提問(wèn)就要盡可能照顧到全體學(xué)生。在課堂上，如果有學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，教師就要用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。

三、取其精華，棄其糟粕

通過(guò)對(duì)歷年陽(yáng)光師訓(xùn)活動(dòng)示范課的全盤掃描，可知：

（一）課堂中重教學(xué)活動(dòng)形式，輕教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）中指出：學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交際能力，這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為有效的途徑（教育部 2011）。

但有個(gè)別講師團(tuán)的教師在課堂上較多地使用活動(dòng)教學(xué)，每布置一項(xiàng)任務(wù)，就讓學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng)，課堂氛圍的確熱烈，但教學(xué)效果很受影響。如：有些過(guò)渡性的任務(wù)僅需一人即可達(dá)到效果，有的問(wèn)題每個(gè)學(xué)生都知道答案，根本不用進(jìn)行課堂活動(dòng)。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)較多地關(guān)注個(gè)體，全體學(xué)生的參與不夠

“因材施教”是孔子最先倡導(dǎo)的一條基本教學(xué)原則，“課堂活動(dòng)參與率”是評(píng)價(jià)高效課堂的基本指標(biāo)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要充分考慮個(gè)體差異和不同個(gè)體的需求，吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是只有能力強(qiáng)或水平高的學(xué)生才能完成。從渭南市歷年的示范課中依然可以看到：一些看似熱鬧的活動(dòng)，細(xì)看才知道只有部分學(xué)生參加，或者就是那幾個(gè)學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生則完全成了觀眾。

（三）脫離教材或完全被教材束縛

有的教師課堂教學(xué)形式多樣，學(xué)生也始終保持高漲的熱情，但一節(jié)課下來(lái)卻自始至終沒(méi)有讓學(xué)生翻閱過(guò)教材，使英語(yǔ)教材成了可有可無(wú)的擺設(shè)。長(zhǎng)此以往，這種完全脫離文本的教學(xué)形式使學(xué)生對(duì)單詞、句子的直觀認(rèn)識(shí)大打折扣，從而造成“會(huì)說(shuō)不會(huì)認(rèn)”的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)內(nèi)容固化，課型單一

縱觀前幾年“陽(yáng)光師訓(xùn)活動(dòng)”的示范課，絕大多數(shù)講師團(tuán)的教師喜歡呈現(xiàn)課文閱讀教學(xué)的課型，且教學(xué)方法比較老套，程序雷同，即先讓學(xué)生略讀和掃讀全文，回答幾個(gè)問(wèn)題，再讓學(xué)生做一些True or False或表格類的練習(xí)，都缺乏實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。

2014年的“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)示范課，在授課課型上，以暑期的講師團(tuán)專題研討成果為主，在初中三個(gè)年級(jí)段，探討出七年級(jí)以會(huì)話交際課為主，八年級(jí)以聽(tīng)說(shuō)課為主，九年級(jí)以綜合技能課、閱讀課為主；在教學(xué)內(nèi)容上，筆者建議教師自選上課內(nèi)容，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，去探索一些無(wú)人問(wèn)津的教學(xué)內(nèi)容。例如，在今年渭南市陽(yáng)光師訓(xùn)活動(dòng)示范課中，韓城市一位青年教師敢為人先，選擇了無(wú)人問(wèn)津的課文語(yǔ)言知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，教師都會(huì)回避語(yǔ)言知識(shí)，原因是這種課型一般都以講解和機(jī)械操練為主，課堂活動(dòng)較少，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使課堂氣氛沉悶。但是，這節(jié)示范課由于教學(xué)內(nèi)容選擇大膽和教學(xué)設(shè)計(jì)新穎而出奇制勝。本堂課采用了語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)境化教學(xué)方式，受到聽(tīng)課教師的一致好評(píng)，以至于在本次活動(dòng)過(guò)后，這位教師還多次受邀到其他區(qū)縣示講。應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課有著巨大的研究?jī)r(jià)值，一塊石頭激起千層浪，激起渭南市英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的積極思考和激烈辯論。

四、延伸與思考，兼容并蓄，博采眾長(zhǎng)

（一）精益求精，形成合力讓示范課引領(lǐng)的效果更上層樓

1.做好課前的磨課工作

好“課”多磨，邊磨邊改，是上好示范課的一條原則。示范課的打磨過(guò)程是授課教師自身發(fā)展與再提高的過(guò)程，是促進(jìn)授課教師自我思考、自我反思的過(guò)程。經(jīng)常性地打磨能更好地促進(jìn)上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展，使他們能聽(tīng)到多方面的建設(shè)性意見(jiàn)，積極修正自己的教學(xué)行為和設(shè)計(jì)。

首先，上課教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是去“磨”學(xué)生，更不是上課教師與上課班級(jí)進(jìn)行的課前“彩排”。相反，上課教師是通過(guò)打磨，對(duì)教材處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、課堂駕馭等方面有一個(gè)大概的預(yù)期和了解，必要時(shí)對(duì)教案做一些微調(diào)。

其次，示范課的打磨是議課的過(guò)程。磨課可以提前試上，試上以后的議課過(guò)程是重中之重，可以由上課教師與聽(tīng)課教師討論，挖掘出亮點(diǎn)、失誤及其原因，給出調(diào)控措施等。授課教師要虛心聽(tīng)取別人的評(píng)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有選擇性地吸納別人的建議。2011年8月23～26日，英語(yǔ)學(xué)科講師團(tuán)的21位教師和5位評(píng)課專家在渭南市行政學(xué)院進(jìn)行了專題研討，重點(diǎn)就打造高效英語(yǔ)課堂進(jìn)行了研討交流。研討會(huì)先分析了歷年培訓(xùn)工作的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，共同確定培訓(xùn)主題與示范課課型；再由5位專家逐一對(duì)示范課與培訓(xùn)主題的關(guān)系進(jìn)行報(bào)告解讀；最后是21位教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，然后由專家、部分聽(tīng)課教師與授課教師進(jìn)行反饋交流，這也是促成本年度示范課高效的一個(gè)重要原因。

2.做好課后總結(jié)

青年英語(yǔ)教師在示范課之后的自我剖析和反思十分重要，是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化課堂、探索規(guī)律和形成特色的快車道。我國(guó)著名的心理學(xué)家林崇德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。

（1）給執(zhí)教教師的話：要迅速轉(zhuǎn)換角色，積極參與評(píng)課

示范課結(jié)束時(shí)的鈴聲也是執(zhí)教教師轉(zhuǎn)換角色、換位思考、站在聽(tīng)課教師位置上開(kāi)始思考的鈴聲。評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)的得失和成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)，是推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。不過(guò)，在公開(kāi)場(chǎng)合，聽(tīng)課教師往往礙于情面，很難做到開(kāi)誠(chéng)布公地說(shuō)出對(duì)這堂課的全部真實(shí)感受，一般都是盡挑好話說(shuō)，即使有批評(píng)，也是輕描淡寫(xiě)，婉轉(zhuǎn)地一帶而過(guò)。作為青年英語(yǔ)教師，我們要學(xué)會(huì)聽(tīng)明白別人評(píng)價(jià)的言外之意。如果有機(jī)會(huì)，最好在私下里有選擇性地跟聽(tīng)課教師進(jìn)行單獨(dú)交流。

（2）給聽(tīng)課教師的話：要及時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課的反思，做到厚積薄發(fā)

葉瀾教授在談到教學(xué)反思對(duì)教師發(fā)展的重要性時(shí)說(shuō)，“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫(xiě)三年的教學(xué)反思，有可能成為名師。”我們可以加以補(bǔ)充，示范課后或者說(shuō)是剛上完課的教學(xué)反思更加彌足珍貴。因?yàn)槭痉墩n凝聚著上課教師沉甸甸的付出，很有必要做一次總結(jié)，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，進(jìn)行認(rèn)真而全面的分析、總結(jié)、判別。在寫(xiě)課后小結(jié)時(shí)，我們要注意以下三點(diǎn)：一是寫(xiě)實(shí)，實(shí)事求是，記錄的內(nèi)容要真實(shí)；二是寫(xiě)快，趁熱打鐵，時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)有所遺忘；三是寫(xiě)深，必要時(shí)要結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)理論進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗(yàn)和提升自我的最好辦法，既可以起到備忘錄的作用，又能提高自己的教學(xué)水平，是一舉兩得的好事情。

（二）多措并舉讓參訓(xùn)教師受益匪淺

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）頒布后，各省都出臺(tái)了《實(shí)施意見(jiàn)》，特別重視中小學(xué)教師隊(duì)伍提高，尤其是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)教師素質(zhì)建設(shè)，從“國(guó)培計(jì)劃”到“省培、市培計(jì)劃”再到“校本培訓(xùn)”，可以說(shuō)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)比以前更多了，但是培訓(xùn)的機(jī)會(huì)對(duì)于龐大的教師群體來(lái)說(shuō)，仍然只是杯水車薪。所以，對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)要做到以下兩點(diǎn)：

1.參訓(xùn)教師要提高自我發(fā)展意識(shí)

參訓(xùn)教師要珍惜每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，做到受訓(xùn)效果最大化。著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“無(wú)論別人的經(jīng)驗(yàn)多么好，總該領(lǐng)略它的精要，結(jié)合自己的具體情況，靈活運(yùn)用，要是生搬硬套，學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)可能得到壞結(jié)果。”觀課后的自我實(shí)踐與思考是確保培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

2.參訓(xùn)教師要學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察課堂

新課程改革的背景下，教師的培訓(xùn)是主體努力加客觀環(huán)境綜合作用的結(jié)果。傳統(tǒng)的優(yōu)秀教師臺(tái)上展示、培訓(xùn)教師后排靜坐的聽(tīng)課模式已不能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。教師進(jìn)行課堂觀察時(shí)，可以根據(jù)不同的研究目的，關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中的某些活動(dòng)細(xì)節(jié)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單且操作性強(qiáng)的觀察量表，及時(shí)記錄課堂教學(xué)中師生的言語(yǔ)行為或活動(dòng)情況，也可以記錄觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及當(dāng)時(shí)想到的教學(xué)建議，通過(guò)交流和反思，進(jìn)一步促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。教師可學(xué)習(xí)借鑒專門的培訓(xùn)資料，如華東師范大學(xué)王斌華教授和上海市新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校王洪偉教師共同研制的《英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

五、鋪陳出新，讓培訓(xùn)效果與時(shí)俱進(jìn)

2014年3月8日至4月1日，筆者所在單位曾分成兩個(gè)調(diào)研組，由研究所領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，對(duì)所轄12個(gè)縣（市、區(qū)）的新課程教學(xué)改革實(shí)踐情況暨“陽(yáng)光師訓(xùn)”實(shí)施情況進(jìn)行了專題調(diào)研，采用分層抽樣的方法從12個(gè)縣（市、區(qū)）中抽取24所中小學(xué)約820名義務(wù)教育階段教師作為調(diào)查對(duì)象（教師結(jié)構(gòu)詳見(jiàn)表1），針對(duì)歷年“陽(yáng)光師訓(xùn)活動(dòng)的”實(shí)施情況發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，除去未能收回的問(wèn)卷和無(wú)效問(wèn)卷后，獲得的有效問(wèn)卷803份。有效回收率為97.93%，（可作為研究結(jié)論的依據(jù)）結(jié)果顯示：渭南市基礎(chǔ)教育課程改革已取得良好的效果，“陽(yáng)光師訓(xùn)活動(dòng)”深受好評(píng)，但在培訓(xùn)效果的最佳化方面仍需努力，部分示范課的質(zhì)量還有待提高，教師在培訓(xùn)后的借鑒、模仿和進(jìn)一步實(shí)踐新課程理念的后勁不足。

表1 ：820名義務(wù)教育階段教師構(gòu)成表

由此可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)科的培訓(xùn)活動(dòng)急需創(chuàng)新，應(yīng)該搭建更多平臺(tái)、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，注重過(guò)程，打造高效培訓(xùn)。

（一）以參與式培訓(xùn)為主，促進(jìn)受訓(xùn)教師平等交流

示范課后最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是：聽(tīng)課后的議課環(huán)節(jié)。參與人員包括三股力量：授課教師（講師團(tuán)成員）、特聘專家、聽(tīng)課教師?；顒?dòng)形式包括授課教師進(jìn)行授課說(shuō)明（說(shuō)課）、特聘專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、聽(tīng)課教師與專家互動(dòng)研討。根據(jù)2008～2010年的實(shí)際統(tǒng)計(jì)：先從時(shí)間上分析，假如有三節(jié)示范課，授課教師的授課說(shuō)明最多不超過(guò)30分鐘，聽(tīng)課教師往往持有這樣一種觀點(diǎn)：我們出來(lái)是接受新理念來(lái)了，還是把時(shí)間都留給專家吧！主動(dòng)發(fā)言、提問(wèn)的教師較少，時(shí)間上一般不超過(guò)20分鐘，所以互動(dòng)研討往往流于形式，大部分的時(shí)間都成了特聘專家的“一言堂”式的獨(dú)家報(bào)告，其培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)看似井然有序，其效果大打折扣。因此，改革議課環(huán)節(jié)的實(shí)際操作方式意義重大。通過(guò)2014年的實(shí)踐探索，英語(yǔ)學(xué)科的議課環(huán)節(jié)大膽嘗試參與式議課，即首先將所有聽(tīng)課教師按教齡、學(xué)校等進(jìn)行搭配分組，努力體現(xiàn)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每組人數(shù)為6～8人，每組確定記錄組長(zhǎng)一名；再給各個(gè)小組留出一個(gè)小時(shí)組內(nèi)自由交流時(shí)間，交流的若干議題由專家和授課教師提前討論確定；最后由各小組推選大會(huì)發(fā)言代表1名，進(jìn)行大會(huì)交流，專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)分析并作相關(guān)議題的輔導(dǎo)，進(jìn)而提高研討互動(dòng)的質(zhì)量。

（二）建立長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化培訓(xùn)效果的可持續(xù)性

目前，教師培訓(xùn)領(lǐng)域存在一種現(xiàn)象，參訓(xùn)教師培訓(xùn)狀態(tài)被形象地總結(jié)成：“上課激動(dòng)、課下感動(dòng)、車上搖動(dòng)、回家不動(dòng)”。這在一定程度上反映了教師培訓(xùn)效果可持續(xù)性不強(qiáng)的客觀現(xiàn)實(shí)。對(duì)此，我們可以做出如下努力：一是建立“陽(yáng)光師訓(xùn)”講師團(tuán)培訓(xùn)后定期返回受訓(xùn)教師學(xué)校實(shí)際聽(tīng)課指導(dǎo)制度，為培訓(xùn)效果升華提供智囊保障。二是設(shè)立培訓(xùn)后教學(xué)論文評(píng)比制度，參訓(xùn)教師可以圍繞培訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思總結(jié)，對(duì)示范課教學(xué)、議課過(guò)程中的點(diǎn)滴思考進(jìn)行總結(jié)。2014年，英語(yǔ)學(xué)科培訓(xùn)后，我們進(jìn)行了示范課教學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，收集優(yōu)秀參訓(xùn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)作品，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)在《渭南教育研究》上進(jìn)行了公開(kāi)發(fā)表。

表2 ：英語(yǔ)學(xué)科培訓(xùn)需求調(diào)查表

表3 ：英語(yǔ)學(xué)科培訓(xùn)需求調(diào)查表

（三）按需培訓(xùn)，確保培訓(xùn)效益

表2、表3顯示：參加渭南市“陽(yáng)光師訓(xùn)”英語(yǔ)學(xué)科的培訓(xùn)活動(dòng)的教師認(rèn)為自己亟待提高的是英語(yǔ)技能，如語(yǔ)音教學(xué)、口語(yǔ)的提高、大班額下英語(yǔ)教學(xué)的技巧等。他們最需要的示范課授課方式是不使用多媒體上課，需要的是傳統(tǒng)的粉筆加板書(shū)的授課方式，因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)村學(xué)校的教室都沒(méi)有多媒體設(shè)備，每個(gè)學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室，很多都年久失修，設(shè)備老化。調(diào)查中，有的初三英語(yǔ)教師坦言，他們有時(shí)一個(gè)學(xué)期連一節(jié)多媒體課都未上過(guò)，通過(guò)漢語(yǔ)教英語(yǔ)是他們最常用的教學(xué)方法，漢語(yǔ)是他們課堂上最高效的教學(xué)語(yǔ)言。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于80年代的廣大農(nóng)村教師而言，走出校門，與同行切磋，聆聽(tīng)專家指教，接受新鮮血液是一件可望而不可即之事。然而，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）實(shí)施的不斷深入，國(guó)家投入大量資金對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)，的確是他們教學(xué)生涯中的一大樂(lè)事。

在與廣大一線教師的交流中，筆者總是感覺(jué)到有這樣一方吶喊：面對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，空洞的理論灌輸要少一點(diǎn)，要切合教師的實(shí)際需求，最大效益地讓他們學(xué)有所獲。示范課是最好的法寶，提高示范課的質(zhì)量和輻射面是教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。讓我們攜手與共，為農(nóng)村教師的生活世界開(kāi)啟一扇窗，把“陽(yáng)光師訓(xùn)”活動(dòng)的陽(yáng)光播灑到農(nóng)村教師心靈的最深處。