蘇小柱

摘 要：加快人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，也是國運昌盛的重要保證。為了促使我國由人力資源大國向人才資源強國的轉(zhuǎn)變，迫切需要對高等教育發(fā)展模式和人才培養(yǎng)機制進行改革創(chuàng)新。實施成才目標，定位科學發(fā)展，才能形成大批高素質(zhì)人才萬馬奔騰的局面。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；制度創(chuàng)新；目標引導(dǎo)

中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號： 008-3561（2015）09-0016-02

當前，我國高等教育正面臨前所未有的改革和發(fā)展機遇，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的啟動實施，為培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才特別是拔尖創(chuàng)新人才奠定了可靠基礎(chǔ)。展望未來10年，高級人才培養(yǎng)規(guī)模進入由大變強的關(guān)鍵時期。

一、明確任務(wù)，狠抓根本

1. 高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才

從世界高等教育的發(fā)展歷史探究，人才培養(yǎng)是高等教育肩負的原初使命。中國高等教育辦學的歷史經(jīng)驗，也一再證明人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。在高等教育國際化競爭日趨激烈的今天，人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為樹立高校威望，確立高校地位，推動高校未來發(fā)展的核心競爭力。把提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的根本任務(wù)，是科技興國，人才強國戰(zhàn)略基本要求。我們必須進一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，主動為社會、行業(yè)服務(wù)，積極為區(qū)域經(jīng)濟做貢獻，助推國民經(jīng)濟健康發(fā)展。曾任美國康奈爾大學校長的弗蘭克·羅德斯在預(yù)測未來高等教育發(fā)展前景時明確指出：“成功的大學應(yīng)該是以學生為中心、以知識為基礎(chǔ)、以教育為中心、以研究為推動力的大學?！苯鼛啄陣H高等教育界發(fā)生重要變革，例如歐洲推動的博羅尼亞進程，美國著力倡導(dǎo)的學生目標拓展，澳大利亞“墨爾本模式”變革等，都是圍繞如何更好地培養(yǎng)人才展開的。

2. “以人為本”著眼于實施人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

“以人為本”確立高校新時期的人才培養(yǎng)理念和目標定位；“以人為本”體現(xiàn)高校能夠?qū)⒏鞣矫娴霓k學優(yōu)勢優(yōu)先運用于人才培養(yǎng)，并轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的質(zhì)量優(yōu)勢；“以人為本”貫穿高校新時期的管理體制和機制改革，以完善的政策和制度支持教育創(chuàng)新，保障激勵教育創(chuàng)新；“以人為本”要體現(xiàn)在大學精神和大學文化的建設(shè)上，為大學生在目標下成長和多樣化發(fā)展提供沃土。

3. 目標引領(lǐng)奠定人才成長基礎(chǔ)

何謂“目標”《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“想要達到的境地或標準，即奮斗目標。”辨別不了初始目標，給不少學子填報高考志愿帶來很大盲目性；明確不了發(fā)展目標，不少學生一進入高校，不知道自己將來能干什么，能干成什么。用人單位來校選拔，畢業(yè)生也不能具體地回答自己究竟能干什么，能勝任什么工作。大學生只有在工作崗位上干上二三年，才開始領(lǐng)悟到自己能干成什么。因此，高校教育工作者應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)為大學生成長成才設(shè)定好目標，使政治目標、專業(yè)目標、生活目標等相互結(jié)合，促進大學生健康發(fā)展。高校當前的迫切需要是以育人為根本、以目標為引導(dǎo)、以創(chuàng)新管理教育為突破，以深化教學改革為重點，以加強師資隊伍建設(shè)為保證，以強化大學生思想教育為抓手，以提升教學質(zhì)量與水平為標準，確立科學的教育觀、人才觀、課程觀、教學觀、質(zhì)量觀。

二、創(chuàng)新機制，夯實基礎(chǔ)

1. 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，做好頂層設(shè)計

在培養(yǎng)目標上，將知識、能力、素質(zhì)有機結(jié)合，樹立全面人才質(zhì)量觀，更多更好地培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。突出培養(yǎng)大學生科學批判精神和創(chuàng)造性思維，啟迪大學生們實現(xiàn)自我認識、自我規(guī)劃、自我設(shè)計。在人才培養(yǎng)規(guī)格定位上，不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的公民，而且要實現(xiàn)規(guī)格定位從傳統(tǒng)單一性向多元化的轉(zhuǎn)變，更多培養(yǎng)大批精英人才和創(chuàng)新人才。不僅要滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，還要適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展，乃至國際化和全球化的需要。在人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想上，實現(xiàn)以教師為主體到以大學生為本的轉(zhuǎn)變。在人才培養(yǎng)特色上，實現(xiàn)單一趨同性向突出特色優(yōu)勢的多樣性、綜合性轉(zhuǎn)變。開拓開放辦學，培養(yǎng)大學生真正成為“行業(yè)認可、企業(yè)歡迎、家長滿意、社會放心”的有用之才、優(yōu)良之才。培養(yǎng)廣大教師以開放進取的精神、兼容并蓄的胸襟、面向國際化的視野和“革故鼎新”的創(chuàng)造性思維。

2. 推進教學改革，實現(xiàn)制度創(chuàng)新

在創(chuàng)新制度方面由強調(diào)約束性制度到強化引導(dǎo)性制度轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與大學生之間的互動溝通渠道。管理重心下移，充分調(diào)動二級部門（院系）和大學生的積極性。建立質(zhì)量保障體系，完善大學生績效考核標準，逐步構(gòu)建以多樣化的選擇，多元創(chuàng)新為特征，以“標準化”為核心機制的大學生教育管理制度。

（1）創(chuàng)新課程設(shè)計。主要解決大學生“學什么”“怎么學”以及教師“教什么”“怎么教”的問題?；谂囵B(yǎng)目標和改革人才培養(yǎng)方案，明確學科基礎(chǔ)、課程體系框架、達到崗位需求；基于工作過程，明確核心能力，按照認知規(guī)律，構(gòu)建學科教學體系；基于工作崗位，明確教學內(nèi)容，實現(xiàn)“教學做一體化”。（2）推進學科建設(shè)。充分根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)，社會要求和企事業(yè)、行業(yè)要求進行改革，緊密圍繞“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這三個基本問題，以工學結(jié)合為基本理念，以校企合作為基本途徑，解決好專業(yè)面向、目標、規(guī)格、師資、條件、課程、方法、手段等基本問題。健全教育質(zhì)量監(jiān)控體系和教學質(zhì)量評估系統(tǒng)。統(tǒng)籌兼顧、科學管理、以人為本、素質(zhì)為魂，使大學生“富有成效地學習”“學習后富有成效”。（3）創(chuàng)新教學方法。注重學思結(jié)合、倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助大學生學會思考?？茖W思維訓練有利于培養(yǎng)大學生逆向思維、多向思維，以批判鑒別、科學想象等創(chuàng)新思維能力激發(fā)大學生的學習興趣，使大學生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特點；形成敢想敢干、汲取知識、應(yīng)用知識的習慣?？鐚W科選修課有利于培養(yǎng)大學生多角度視野開放。注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，鼓勵大學生積極參與區(qū)域經(jīng)濟、地方經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)，努力增強大學生與工農(nóng)的認同感。積極引導(dǎo)大學生廣泛參加社會調(diào)研，了解國情、市情、區(qū)情，在實踐中出真知，在實踐中長才干。注重因材施教，關(guān)注大學生不同特點和個體差異、挖掘每個大學生的優(yōu)勢潛能，鼓勵大學生根據(jù)自己身心特點、發(fā)展專長、靈活安排好學習計劃，并注重向知識的深度和廣度進軍。

3. 著重管理過程，強化實訓實練

以人為本是現(xiàn)代大學制度的要求，也是辦好“讓人民滿意教育”的基本思路。高等教育大眾化，使大學生的目標多元化，社會和家長對高等教育的要求越來越高，也日益多樣化。大學生不再僅僅局限于能上大學、能上好大學就滿足了，還希望享受到一流的硬件設(shè)施和軟件服務(wù)，使大學生在濃厚的學術(shù)氛圍里享受學習的樂趣，營造自己的理想、設(shè)計自己美好的未來。（1）調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變管理理念。關(guān)注大學生成長，幫助大學生成才已經(jīng)成為高校教育工作者的共識。隨著對外開放的擴大，特別是多元化文化對高校的影響，也出現(xiàn)“師不必強于弟子”的現(xiàn)象。大學思想特行獨立、接受新事物快、網(wǎng)絡(luò)傳播之迅捷，使我們教育工作者增強了緊迫感。因此，要尊重和理解大學生，依據(jù)馬斯洛需求理論“生理→安全→社交→尊重→自我實現(xiàn)”五個遞進的層次，積極加以引導(dǎo)、助推實效，只有突出大學生的主體地位，才能實現(xiàn)大學生全面發(fā)展。（2）完善和修訂大學生管理制度。在教育部大學生管理相關(guān)政策的指導(dǎo)下，高校要在認真總結(jié)自身辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極調(diào)整修訂相關(guān)制度。一是現(xiàn)有制度與管理實際相抵觸的應(yīng)當改；二是制約阻礙大學生發(fā)展的部分應(yīng)當改；三是體現(xiàn)“以人為本”不足部分應(yīng)當改。如過去學生手冊中，強調(diào)“開除學生”的最高級別處分，可改為“可開除學生”最高級別處分。（3）建立“導(dǎo)師制”，優(yōu)化育人環(huán)境。推行學分制，建立健全以大學生自主選課制為基礎(chǔ)的管理制度，激發(fā)了大學生學習興趣。彈性學制充分體現(xiàn)了以大學生為本，注重共性和個性需求差異，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣性、個性化。以導(dǎo)師助學的方法，其核心是在教育過程中強調(diào)尊重教育對象的個性差異和興趣發(fā)展，幫助和引導(dǎo)大學生自我管理能力的培養(yǎng)和提高。導(dǎo)師要增強責任心、使命感，引導(dǎo)大學生做人做事、做學問，自立自信自強、樂觀進取。高校要努力營造和諧的人文環(huán)境、學習環(huán)境、活動環(huán)境、工作環(huán)境，結(jié)合大學生社會實踐，建立多樣化的大學生實習基地和自我訓練管理中心。

三、加強改進，助推發(fā)展

1. 強化職業(yè)生涯設(shè)計，引導(dǎo)大學生自主創(chuàng)業(yè)

美國教育思想家杜威提出“做中學”，重慶郵電大學開辟了“四年一貫制體驗計劃”，有的高校倡導(dǎo)大學生寫“個人創(chuàng)業(yè)日記”，不少高校紛紛建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地。改革大學生思想教育的要求是“貼近社會、貼近實際、貼近學生”，與工農(nóng)“同吃、同住、同勞動”，進一步激發(fā)了大學生的理想和熱情。美國企業(yè)家協(xié)會會長吉爾默認為：“大學請給我這樣的人：會獨立思考的人；不相信顯而易見事情的人；懷疑已有做法的人；對未來有明晰想法的人；有膽量和想象力的人；能正視自己創(chuàng)造潛能的人；懂得創(chuàng)造原理，有能力開發(fā)新裝置，新技術(shù)的人?！敝Z貝爾獎獲得者丁肇中教授曾說：“興趣比天才還重要?！币鉀Q當前大學生缺乏相關(guān)職業(yè)知識的問題，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)興趣，克服大學生職業(yè)選擇上的盲目性。積極引導(dǎo)大學生擇世所需、擇己所長、擇我所愛、擇人所利；積極倡導(dǎo)大學生投入各種創(chuàng)業(yè)大賽。高校要建立健全專門組織機構(gòu)，來系統(tǒng)構(gòu)建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系，促進大學生職業(yè)生涯設(shè)計科學化發(fā)展。

2. 強化思想教育引導(dǎo)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息平臺

思想是行動的先導(dǎo)，加強大學生思想政治教育仍然是高校工作重中之重。高校教育工作者要善于運用好網(wǎng)絡(luò)工具，善于對網(wǎng)絡(luò)文化傳播信息的收集、整理和分析；了解大學生對于黨的路線、方針、政策的態(tài)度與認知，掌握大學生當前情緒狀態(tài)和潛在的心理因素；善于糾正大學生片面、錯誤、扭曲的思想觀點，幫助他們理性思考，回歸社會和現(xiàn)實，腳踏實地，勤奮努力去實現(xiàn)自己的理想。高校按照社會的發(fā)展和市場需求適時進行專業(yè)調(diào)整，積極發(fā)展社會急需的新興、高新技術(shù)學科，積極構(gòu)建大學生就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)化。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)對大學生直接對話交流，并積極開展網(wǎng)上咨詢服務(wù)，指導(dǎo)和幫助大學生未來理想的實現(xiàn)。

3. 強化知識管理，促進組織管理創(chuàng)新

高校是培養(yǎng)人的場所，同時又是知識產(chǎn)生、發(fā)展、匯集、創(chuàng)造的源地，承擔著為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支持的任務(wù)，承擔著為經(jīng)濟社會發(fā)展提供知識支持的重要職責，是推動知識社會發(fā)展的重要力量。高校知識管理創(chuàng)新，是指在教育目標的指引下，為大學生提供充分的知識服務(wù)。掌握知識管理理論，應(yīng)用知識管理的方法和手段，充分掌握利用高校內(nèi)部及外部知識，有效發(fā)揮師生員工的知識潛能。提高大學生個體與學校整體的知識學習、知識積累、知識創(chuàng)新的能力，創(chuàng)造有利于大學生成長成才的有利體制、機制與途徑，增強知識服務(wù)的功能，從而提升高校核心競爭力。知識管理創(chuàng)新帶動了組織變革、推動高校整體更高、更優(yōu)發(fā)展，提高高校辦學質(zhì)量與效益，使高校人才輩出、薪火相傳。

“大江潮涌，百舸爭流。”新世紀第一次全國教育工作會議的召開，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的制定和實施為我們高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，加快人才培養(yǎng)工作指明了前進方向。只要我們牢牢把握這個大方向，明確人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，殫精竭慮，奮力拼搏，就能為中華民族振興、國家富強做出新的貢獻。

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