趙士秀

摘 要：近年來，我國在教育事業(yè)上蓬勃發(fā)展，特別是在新課改和素質(zhì)教育方面取得了可喜的成績。在新的發(fā)展背景下，對于初中英語教學(xué)有了更高的要求，這就需要教師制定具有科學(xué)性和適用性的課堂教學(xué)策略，這不僅關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量，同時也能側(cè)面反映出教師的能力和技能水平。如何制定出良好的課堂教學(xué)策略，成為初中英語教師不容忽視的課題。教師要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考及練習(xí)出發(fā)，探討優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0031-01

英語是初中基礎(chǔ)教育教學(xué)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語言的重要時期。而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是教師實施教學(xué)的主要陣地。所以，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到課程教學(xué)的效果和目標(biāo)達成情況。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度、興趣愛好等方面，采取合理有效的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

所謂自主性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，自行制訂并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進行自我效果考核。這種學(xué)習(xí)方法能有效帶動學(xué)生的主動性，但該方法要求教師在課堂上要盡量減少講授的時間，由此給學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展騰出空間，使得學(xué)生的探究性和主動性得到發(fā)揮，教師只需在一旁對學(xué)生進行簡單的指導(dǎo)。在指導(dǎo)時，教師要做好以下兩點：

一是激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，樹立信心。初中階段的學(xué)生好奇心強，愛玩愛鬧，且注意力不夠持久。所以，教師應(yīng)充分了解和掌握學(xué)生的這些特點，將樂趣、新鮮等元素加入到教學(xué)設(shè)計中，同時還應(yīng)通過聲音、圖片、視頻以及其他多媒體工具吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在26個字母的教學(xué)中，可設(shè)計密碼游戲，也就是將字母排序，學(xué)生進行隨機報數(shù)字，相對應(yīng)的字母要叫“是”，這樣不但增加了教學(xué)趣味，也有利于學(xué)生記憶。

二是增加教學(xué)活動的趣味性，使得學(xué)生能夠積極主動地參與。在課堂上，教師要注意隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生時間，使得學(xué)生能夠思考和實踐，并在一旁加以指導(dǎo)。如“Warming up”詞組的學(xué)習(xí)，教師可進行“頭腦風(fēng)暴”式方法讓學(xué)生進行思考?？傊處熞軌?qū)W(xué)生的主體地位放在重要位置上是課堂學(xué)習(xí)的前提，以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向展開課堂教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立性思考

引導(dǎo)學(xué)生進行獨立性思考的前提是，教師在對教學(xué)內(nèi)容有了充分的了解之后，再根據(jù)學(xué)生水平的不同進行差異化的教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)盡量濃縮教學(xué)課程，減少用時，將時間、精力集中在教學(xué)重點和難點上。具體策略是：

一是營造輕松自由的教學(xué)氛圍。在新課改的背景下，教師只是教學(xué)的參與者和實施者，學(xué)生才是教學(xué)的主體。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少課堂用時，將時間留給學(xué)生。為了促進學(xué)生聽說能力的提升，教師可實施模仿教學(xué)，也就是播放學(xué)生喜歡的英語動畫片，讓學(xué)生分組進行臺詞模仿。教師可首先讓每個小組觀看一段影片，然后讓小組成員模仿角色臺詞、神態(tài)及表情等，最后再讓每個小組進行相互點評。如此，不但活躍了氣氛，還能讓學(xué)生進行獨立思考。

二是教學(xué)方式要多樣化，因材施教。為有效提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師可在了解和掌握課程內(nèi)容及其特點基礎(chǔ)上，采取多樣化的教學(xué)方式，如情景交際式的語法教學(xué)、整體系統(tǒng)式的文章教學(xué)及模仿表演式單詞教學(xué)等方法。同時，教師還應(yīng)認(rèn)識到英語難易程度及學(xué)生的認(rèn)知水平，并根據(jù)學(xué)生的實際情況真正貫徹“因材施教，因人施教”。

三、引導(dǎo)學(xué)生自我實踐

作業(yè)是實踐的主要內(nèi)容，能夠有效地強化學(xué)習(xí)效果，同時還能使課堂效果延伸。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的情況，因地制宜地設(shè)計作業(yè)，以達到做好作業(yè)的目的。

教師要進行梯度性作業(yè)設(shè)計，設(shè)置“必做”“選做”及“探究”等類型，以滿足不同層次學(xué)生的需求。具體做好兩個方面：

一是多樣化、趣味化作業(yè)設(shè)計。在英語聽力作業(yè)設(shè)計中，教師不能單純讓學(xué)生聽音頻給出答案就算完成任務(wù)，而應(yīng)讓學(xué)生以小組聽力模仿、表演等形式在課堂內(nèi)完成，并對出色完成的小組給予一定的獎勵。學(xué)生也可改編聽到的內(nèi)容，再進行模仿表演。如此，可避免學(xué)生進行過多的機械化理解和記憶，活躍他們的思維。

二是個性化、差異化作業(yè)設(shè)計。在進行英語教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生掌握英語能力的高低和程度，進行個性化、差異化的作業(yè)設(shè)計。如閱讀和理解能力較強的學(xué)生可認(rèn)真閱讀幾篇報刊文章，再講講中心內(nèi)容；語法較好的學(xué)生可讓其將所學(xué)的語法進行歸納和總結(jié)；聽力較佳的學(xué)生可進行聽英文歌寫單詞；寫作能力較強的學(xué)生可進行模仿和改編文章片段等。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主動性，依據(jù)課堂教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況，從課堂學(xué)習(xí)、思考及作業(yè)等方面采取多樣化、靈活性的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和主動性，最終實現(xiàn)初中英語的優(yōu)質(zhì)化課堂教學(xué)。

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