陳雅琴

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，將一道舊高考題在新版本教材中進(jìn)行兩次不同的運(yùn)用，涉及到了兩個(gè)截然不同的復(fù)習(xí)專題。教師要既讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，也要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生答題思路，讓學(xué)生理清先后順序，并學(xué)會(huì)將三本教材的內(nèi)容融會(huì)貫通。

關(guān)鍵詞：歷史；工業(yè)革命；新教材

中圖分類號(hào)： G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0072-02

隨著課程改革在江蘇的開(kāi)展，新教材全面啟用。由于新舊教材在教學(xué)內(nèi)容、編撰體例上存在很多的不同，習(xí)題也需要更新?lián)Q代。但這并不意味著所有的舊題都不能用了，事實(shí)上一些比較經(jīng)典的高考題在高三的復(fù)習(xí)中還是在被大量地使用。本文就是筆者將一道舊高考題在不同專題復(fù)習(xí)中加以運(yùn)用的實(shí)例。

原題如下： （2000年上海卷·41題）恩格斯說(shuō)：“科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量?！闭?qǐng)結(jié)合第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命（或稱“第二次科技革命”）的有關(guān)史實(shí)回答下列問(wèn)題：（14分）

（1）兩次工業(yè)革命中出現(xiàn)了哪些新興工業(yè)部門？（各舉兩例）（2分）（2）兩次工業(yè)革命產(chǎn)生了哪些不同的后果？（8分）生產(chǎn)力方面：（2分）_____社會(huì)關(guān)系方面：（4分） 國(guó)際格局方面：（2分）____（3）兩次工業(yè)革命分別給中國(guó)帶來(lái)了什么影響？（4分）

一、明修棧道：直奔主題，依模塊分理之

一般來(lái)說(shuō)，這道題目經(jīng)常被用在人教版必修2第二單元中兩次工業(yè)革命的專題復(fù)習(xí)中。在復(fù)習(xí)本專題時(shí)，由于課本在這一章節(jié)中對(duì)（1）（2）兩小題的答案有比較明確的敘述，學(xué)生還是能夠比較輕松地解答出來(lái)。但是在回答第（3）小題時(shí)往往會(huì)遇到困難，通常不能答全。第（3）小題參考答案如下：第一次工業(yè)革命：（1）第一次工業(yè)革命完成后，歐美列強(qiáng)發(fā)動(dòng)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)開(kāi)始淪為半封建半殖民地社會(huì)；（2）近代工業(yè)產(chǎn)生（或洋務(wù)企業(yè)和民族資本企業(yè)，或中國(guó)資本主義產(chǎn)生）；（3）先進(jìn)中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。第二次工業(yè)革命：（1）第二次工業(yè)革命完成后，帝國(guó)主義掀起瓜分中國(guó)狂潮，中國(guó)完全淪為半封建半殖民地社會(huì)；（2）中國(guó)民族資本主義的發(fā)展；（3）中國(guó)人救亡圖存運(yùn)動(dòng)高漲（或答變法維新運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命）。

不難發(fā)現(xiàn)，本題答案散落在三本必修教材中，對(duì)學(xué)生的概括要求是非常大的。但是現(xiàn)在的新教材是按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)專題編寫(xiě)的，無(wú)形中比以前按時(shí)間順序編寫(xiě)的舊教材，對(duì)學(xué)生答題更為有利。

首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶教材必修1、必修2、必修3中發(fā)生在兩次工業(yè)革命之后的相關(guān)事件，理清時(shí)間順序。

第一次工業(yè)革命后，必修1中涉及的事件有：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)；必修2中涉及的事件有：自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生；必修3中涉及的事件有：開(kāi)眼看世界、“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。

第二次工業(yè)革命后，必修1中涉及的事件有：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)（注：必修1中沒(méi)有戊戌變法的內(nèi)容）；必修2中涉及的事件有：民族資本主義的初步發(fā)展、民族工業(yè)的短暫春天；必修3中涉及的事件有：康梁維新思想的傳播（戊戌變法）、三民主義（辛亥革命）。

然后，引導(dǎo)學(xué)生從這些歷史事件中分析出兩次工業(yè)革命對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的影響，一一對(duì)應(yīng)如下：

第一次工業(yè)革命后，兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)；太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)揭開(kāi)了資產(chǎn)階級(jí)民主革命序幕；自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生推動(dòng)了近代工業(yè)產(chǎn)生；開(kāi)眼看世界、“中學(xué)為體，西學(xué)為用”表明先進(jìn)的中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)。

第二次工業(yè)革命后，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)；辛亥革命和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)表明中國(guó)人救亡圖存運(yùn)動(dòng)的高漲；民族資本主義的初步發(fā)展和短暫春天表明中國(guó)民族資本主義獲得發(fā)展；康梁維新思想的傳播和三民主義表明先進(jìn)的中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)政治制度。

不難發(fā)現(xiàn)，這些影響正好可以分為政治（包括社會(huì)性質(zhì)和愛(ài)國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)）、經(jīng)濟(jì)、思想（向西方學(xué)習(xí)）三方面，也正好與新教材的編撰體例相吻合。

最后，再將兩次工業(yè)革命對(duì)中國(guó)的影響進(jìn)行歸類和對(duì)比，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本題的印象。（1）社會(huì)性質(zhì)方面：第一次工業(yè)革命，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)；第二次工業(yè)革命，中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。（2）愛(ài)國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)方面：第一次工業(yè)革命，資產(chǎn)階級(jí)民主革命揭開(kāi)序幕；第二次工業(yè)革命，中國(guó)人救亡圖存運(yùn)動(dòng)高漲。（3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面：第一次工業(yè)革命，近代工業(yè)產(chǎn)生；第二次工業(yè)革命，促進(jìn)了中國(guó)民族資本主義的發(fā)展。（4）向西方學(xué)習(xí)方面：第一次工業(yè)革命，先進(jìn)的中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)；第二次工業(yè)革命，先進(jìn)的中國(guó)人向西方學(xué)習(xí)政治制度。

按照這種方式得出的答案，其實(shí)比原題提供的要更加完整，也更便于學(xué)生理解與記憶。這種解題方法如能被學(xué)生熟練掌握，今后遇到類似的題目學(xué)生也能游刃有余。

二、暗渡陳倉(cāng)：追本溯源，反其道而行之

第二種運(yùn)用方法其實(shí)不是直接在解答這道題目。

必修1第四單元“近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流”的第10課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和第12課“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”介紹了近代的四場(chǎng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。教材重點(diǎn)介紹了這四場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、經(jīng)過(guò)和在政治方面的影響。在高三的復(fù)習(xí)中，必然要將三本必修教材融會(huì)貫通，因此需要補(bǔ)充這四場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)在經(jīng)濟(jì)、思想等領(lǐng)域的影響。

首先，也是引導(dǎo)學(xué)生回憶在三本必修教材中分別發(fā)生在這四場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之后的相關(guān)事件（已經(jīng)在第10課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和第12課“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”這兩課中提到的有關(guān)社會(huì)性質(zhì)方面的影響除外），理清時(shí)間順序。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的相關(guān)事件有必修2中的太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、必修二中的自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體、必修2中的開(kāi)眼看世界。

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的相關(guān)事件有必修2中的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生、必修3中的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的相關(guān)事件有必修1中的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、必修2中的民族資本主義的初步發(fā)展、必修3中的康梁維新思想的傳播（戊戌變法）。

八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的相關(guān)事件有必修1中的辛亥革命、必修2中的民族工業(yè)的短暫春天、必修3中的三民主義（辛亥革命）然后，結(jié)合“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”這兩課中提到的這些戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，按照新教材的編撰體例：政治（包括社會(huì)性質(zhì)和愛(ài)國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)兩個(gè)方面）、經(jīng)濟(jì)、思想，可以形成以下結(jié)論：社會(huì)性質(zhì)方面：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)半殖民地半封建程度加深了；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)半殖民地化程度大大加深；八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的境地。愛(ài)國(guó)救亡運(yùn)動(dòng)方面：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法；八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，辛亥革命。社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，自然經(jīng)濟(jì)開(kāi)始解體；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、中國(guó)民族資本主義產(chǎn)生；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，民族資本主義初步發(fā)展；八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，民族工業(yè)的短暫春天。社會(huì)思想方面：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，開(kāi)眼看世界 ；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，“中學(xué)為體，西學(xué)為用”；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，康梁維新思想的傳播；八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，三民主義。

最后，也是最關(guān)鍵的一步，引導(dǎo)學(xué)生思考列強(qiáng)發(fā)動(dòng)這些戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的世界形勢(shì)。聯(lián)系這些戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間，學(xué)生不難答出：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)正是發(fā)生在第一次工業(yè)革命后，而甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)也正好發(fā)生在第二次工業(yè)革命后。這時(shí)再展示上述那道高考題，學(xué)生必然恍然大悟，根據(jù)結(jié)論就可以輕松得出答案了。

上述兩種方案，其一的關(guān)鍵在于理清時(shí)間線索，抓住答題要點(diǎn)；依托教材編撰體例，理清答題思路。其二實(shí)際上是借用了列強(qiáng)侵華專題，從影響入手，追本溯源，反其道而行之。在解題的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，新教材的編撰體例——政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想史——在有些時(shí)候是非常有利于訓(xùn)練學(xué)生的答題思路的。很多重大事件的背景、影響通常都可以從政治、經(jīng)濟(jì)、思想這三方面分析，教師如果在平時(shí)復(fù)習(xí)中注意引導(dǎo)和訓(xùn)練的話，對(duì)學(xué)生解題能力的提高是非常有幫助的。再者，這樣的答題訓(xùn)練，也能夠讓學(xué)生對(duì)一些重大事件的先后順序、前因后果有更進(jìn)一步的了解，以彌補(bǔ)因新教材弱化時(shí)間順序而導(dǎo)致的學(xué)生時(shí)間先后概念的缺失，可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

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