趙宗禮

摘 要：在英語教學中，若適時恰當?shù)剡\用多媒體，以逼真、生動的畫面，動聽、悅耳的音樂創(chuàng)設(shè)出生動的教學情境，調(diào)動學生的多種感官參與學習，必然能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，使學生興趣盎然地參與教學活動，輕松愉快地理解知識。學生愛學、樂學，自然能進而提高課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強教學效果。

關(guān)鍵詞：英語教學；多媒體；高效課堂

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0075-01

隨著新課程改革的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一種教學輔助手段，已廣泛運用到課堂教學中，改變了以前“黑板+粉筆”這種簡單、枯燥、單一的傳統(tǒng)教學模式，使課堂教學變得豐富多彩。同時，教學中多媒體的有效運用，充分調(diào)動了學生的好奇心，使他們積極主動地參與教學活動，為優(yōu)化課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。下面，我將結(jié)合教學實踐，就多媒體技術(shù)在小學英語教學中的作用談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

一、利用多媒體激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛

教師在組織課堂教學時要以生動的內(nèi)容、有趣的形式組織課堂，巧妙創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的情境，在具體情境中引出教學內(nèi)容，抓住學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

在組織課堂教學時，一般在英語課開始的前幾分鐘，我會播放一些簡短的英文歌曲或?qū)W過的歌謠視頻，讓學生跟著視頻唱一些簡單易學、節(jié)奏鮮明的兒歌或是朗誦一些英語小詩，從而讓學生在邊學、邊唱、邊做的這種氛圍中進入學習英語的良好境界。

如在學習小學英語四年級上冊第四單元“My home”的B部分時，我先用多媒體播放了一個簡短的歌謠，讓學生邊看視頻邊跟唱：“Go to the living room， watch TV；Go to the study，read a book；Go to the kitchen，have a snack；Go to the bathroom，take a shower；Go to the bedroom，have a sleep?！痹谶@種生動的教學情境中，為學生創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快的氣氛，用課件中的圖片、音樂刺激學生的視覺和聽覺，讓他們在這種有節(jié)奏的活動中興奮地投入到課堂學習中，調(diào)動起了他們學習的興趣和熱情，活躍了課堂氣氛。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境

在小學英語教學中，采用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造一個生動、形象、直觀的教學情境代替枯燥的口頭講解，讓學生在身臨其境的場景中獲得積極的感受，可以極大地提高孩子們學習英語的興趣，減少學生學習的負擔。

如在教學三年級英語“At the zoo”一課時，我先出示了一張森林中各種動物活動的課件，當孩子們看到這張鮮活的畫面時，他們的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我趁機詢問：“what can you see in the forest？”并根據(jù)孩子們的回答，用課件展示老虎、獅子、大象、熊貓等各種動物活動的動畫，動物們的可愛形象深深地吸引了孩子們，我順勢播放了這幾個單詞的Flash動畫，進行單詞的教學，孩子們果然迫不及待地跟著課件中的Flash練習起來，并很快就記住了這幾個單詞。這種展示很好地激發(fā)了學生的興趣，吸引了學生的注意力，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了學生學習的興趣，取得了良好的教學效果。

三、利用多媒體化抽象為具體，降低學生的認知難度

每節(jié)課，都有重點和難點，但有時用傳統(tǒng)的教學手段和方法很難講清楚這些知識點，因此學生理解起來就有一定的困難，這時如果恰當?shù)亟柚嗝襟w手段教學，通過形象生動、悅耳動聽的音樂，以動畫的效果將知識直觀形象的展現(xiàn)在學生面前，能便于學生更好地領(lǐng)悟和突破教學的重點和難點，理解教學內(nèi)容。尤其是在語法教學中，傳統(tǒng)的方式都是“老師講，學生聽；老師寫，學生抄”，然后經(jīng)過大量的練習來鞏固，這種模式不僅使學生失去了英語學習興趣，還不能使學生深刻理解、掌握所學的知識。

如我在教學名詞單復數(shù)的區(qū)別時，使用動畫的對比，出示一只鞋，“a shoe”，出示一雙鞋“the shoes”，這就比簡單地告訴學生名詞的單數(shù)形式表示“一個，一只”，復數(shù)形式表示“兩個或兩個以上，很多”更加直觀有效。

四、利用多媒體加快教學節(jié)奏，提高教學效率

多媒體技術(shù)作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它可以任意快速呈現(xiàn)大量信息，刺激學生的多種感官，拓寬信息傳輸?shù)那?，提高信息傳輸?shù)乃俣?，增加信息傳輸?shù)拿芏龋⒁云涮赜械奈淖?、聲音、圖像、動畫等功能使教學內(nèi)容更加形象、直觀。

我們把重點、難點，即情景會話、課文理解、圖片、四會詞句制成課件，它大大的節(jié)省了時間，避免了教師對重、難點煩瑣的講解，為新教材的操練鞏固騰出了時間。這樣，就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效果。

總之，多媒體教學技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教育教學手段，集形、聲、光、色于一體，打破了傳統(tǒng)教學的局限性，豐富了課堂教學內(nèi)容和模式。同時，在教學中適時適量運用多媒體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境，使課堂教學更輕松，課堂氣氛更加活躍，從而有效地提高課堂教學效率。

參考文獻：

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