劉旭

摘 要：語文既是提高學生思想品質、科學文化知識和心理素質的主要課程，又是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展個性的重要途徑和手段。因此，發(fā)展素質教育是語文教師義不容辭的責任。也只有如此，語文教學才能改變過去“少、慢、差、費”的現(xiàn)象。

關鍵詞：語文素質；教育能力；途徑；效率

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0091-01

語文，作為基礎學科之中的基礎，既是提高學生思想品質、科學文化知識和心理素質的主要課程，又是培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的重要途徑和手段。因此，發(fā)展素質教育，改變傳統(tǒng)的教學方法，是語文教師義不容辭的責任。換句話說，語文素質教育勢在必行。

既然語文學科的性質、任務決定其要以素質教育的要求指導語文教學改革，那么，語文教學應如何適應這一形勢，將應試教育轉到素質教育的軌道上來，從而實現(xiàn)《語文課程標準》所提的目標呢？

首先，語文教師要轉變觀念，樹立“大語文”教學觀。具體點說，就是面向全體學生，把語文學科是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和綜合能力的學科去考慮。尤其要緊緊把握“大語文”教學的三個特點：系統(tǒng)性、開放性和發(fā)展性。所謂系統(tǒng)性，就是要求語文教師認真研究《語文課程標準》，精讀全套教材，以期確定具體的教學目標，制訂詳細的實施計劃。所謂開放性，就是語文教學不能只局限于課內，要向課外延伸，聽說讀寫多方訓練，教給學生學習的方法，懂得如何去掌握學習對象的特點規(guī)律，并積極開展各種活動，真正培養(yǎng)學生的語文能力。所謂發(fā)展性，就是要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，靈活地設置課程。就初中語文而言，可以將課文分為講讀課、朗讀課、自讀課、精讀課、閱覽課和鑒賞課等。教師則由“扶”到“放”，有步驟地培養(yǎng)和發(fā)展學生的多種能力，最后達到“自能讀書，自能作文”的程度。

其次，具體到語文教學過程中，則應力求做到如下三個方面：

（1）結合教學內容進行思想道德教育。在講課時，根據(jù)不同的課文內容，教師要有意識地培養(yǎng)學生樹立起正確的人生觀和世界觀，幫助學生解決一些日常生活中所碰到的思想問題。如學習《散步》《我的母親》《羚羊木雕》時，教育學生如何與同學、朋友相處，與父母發(fā)生矛盾怎么辦，怎樣看待社會上的一些不良現(xiàn)象等。在批改作文、周記或日記時，更要正確地引導他們，提高他們的認識，增強他們分辨是非的能力。

（2）結合教材努力提高學生的語文能力。語文教學的主要任務就是教學生學會祖國的語言文字，培養(yǎng)他們的語文能力，讓他們具有識字、讀書、寫文章的本領。重點則在培養(yǎng)學生具有一定的聽說讀寫的綜合能力。學生具備了這些語文能力，就為他們學習其他學科打下了堅實的基礎，有利于他們全面提高科學文化素質，為他們日后進入社會工作提供有力的保障。

要真正提高學生的語文能力，筆者認為必須遵循下面幾個原則：一是文道結合的原則。語文學科要教給學生知識和能力，但也要發(fā)揮它的育人功能。在加強語文能力訓練的同時，要注意情感、態(tài)度、價值觀的滲透。如學習《藤野先生》《最后一課》等，就要有意識地滲透愛國主義教育。二是聽說讀寫有機結合的原則。也就是要看到聽說讀寫既相對獨立又有密切關系：教師要很好地了解它們之間的相互聯(lián)結和相互制約的關系，認識它們在教學中的同等重要性。只重視讀和寫，就會在很大程度上制約了學生的聽和說，語文能力就不能得到全面發(fā)展，因而培養(yǎng)出來的學生不能適應當代社會的要求。三是堅持語言運用和思維訓練有機結合的原則。不少教師對語言訓練很重視，但對思維訓練重視程度不夠，這會影響學生語文能力及綜合素質的提高。四是堅持精講巧練的原則。由于語文教學內容多、知識面廣，在教學時數(shù)又不夠多的情況下，更需要語文教師在“精講”和“巧練”上下功夫。講授要真正做到“精要、好懂、有用”，要在每一節(jié)的教學中盡可能做到目的明確，重點突出，抓住規(guī)律，舉一反三；練也要講求科學，要讓學生把握類型，掌握方法，由淺入深，循序漸進，以少勝多。五是堅持課內外互相配合的原則。我們知道，語文是百科全書，語文知識內容豐富，對于語文知識的掌握和語文能力的提高，課堂教學僅僅起到“示范”和“指路人”的作用，真正的功夫還在課堂之外。要學好語文，確實需要“讀萬卷書，行萬里路”，并學以致用。

（3）培養(yǎng)學生的競爭意識，提高他們的心理素質。針對中學生爭強好勝的性格特點，語文教師要努力培養(yǎng)他們的競爭意識。通過開展各種競賽活動激發(fā)學生學習語文的強烈興趣及其上進精神，同時也可以使他們增長知識并在競賽中認識自我，鍛煉自己，增強心理素質。要有計劃地開展課外活動，積極開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的競爭意識，從而鍛煉和提高他們的心理素質，以適應未來競爭社會的形勢需要。

總之，語文教師應該時時想著學生的語文能力，時時想著學生的綜合素養(yǎng)。語文學科肩負著培養(yǎng)祖國建設者的重任，應該切實貫徹語文能力培養(yǎng)的五個基本原則，組織和開展各種語文活動，讓學生的語文能力得到全面提高，從而培養(yǎng)出合格的祖國建設者。近年來，筆者依據(jù)上面的認識體會，在自己所任教的班級實施語文素質教育，取得了令人較為欣慰的成績。筆者所帶班級的學生，已養(yǎng)成預習功課和堅持寫日記的習慣，并基本上達到了“自能閱讀”和“自能作文”的水平。

由此看來，語文教學對于開發(fā)學生的潛能，豐富學生的語文知識和能力，提高學生的心理素質，改變過去語文教學“少、慢、差、費”的現(xiàn)象，實現(xiàn)《語文課程標準》所提的目標，培養(yǎng)新世紀社會建設的合格人才，確實起到了語文學科應有的作用。

參考文獻：

[1]劉鶯.初中語文素質教育淺析[J].現(xiàn)代閱讀，2013（01）.

[2]趙素曉.語文能力培養(yǎng)要兼顧全面[J].新課程，2011（04）.