韓瑞平　楊逸隆　陳立永　葉德成

[摘 要]輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是高校教師隊伍建設(shè)的重要組成部分，其職業(yè)化與專業(yè)化建設(shè)有著其他教師隊伍建設(shè)非同一般的價值，理應(yīng)該受到重視。由于各種原因，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化合職業(yè)化建設(shè)面臨很多的困境與問題，鑒于此，高校務(wù)必要按照輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，從價值取向、內(nèi)容體系、方式途徑、后勤保障、考核評價等方面創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建好適合思想政治新常態(tài)的輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的長效機制，推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)走向科學(xué)化、常態(tài)化、規(guī)范化和自主化發(fā)展的軌道。

[關(guān)鍵詞]高校輔導(dǎo)員隊伍；專業(yè)化培養(yǎng)；職業(yè)化建設(shè)

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）09 — 0153 — 02

立德樹人作為高校的主要任務(wù)，有賴于教師的素質(zhì)高低，其中作為大學(xué)生思想政治工作的主力軍——輔導(dǎo)員，更是在貫徹立德樹人開展學(xué)生思想教育中起著非凡的作用。高校輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育效果如何，在很大程度上取決于其專業(yè)化和職業(yè)化水平如何〔1〕。因此，探討高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)價值。

一、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化的內(nèi)涵與價值

專業(yè)化與職業(yè)化已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的關(guān)鍵所在，已經(jīng)引起國家、高校及其主管機關(guān)的重視。這與高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化的價值細(xì)細(xì)相關(guān)。

1、高校輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化的內(nèi)涵

專業(yè)化與職業(yè)化不是一個新鮮的概念，尤其是對非輔導(dǎo)員老師而言〔2〕。專業(yè)化側(cè)重從輔導(dǎo)員工作的水平和能力視角來思考的，職業(yè)化側(cè)重從輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃視角來思考的。因此，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)重點是講究工作的內(nèi)容、方式上，力求提升高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化工作水平和能力，力求培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化素質(zhì)與能力，要求輔導(dǎo)員具備思想政治專業(yè)、教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、衛(wèi)生保健以及相關(guān)學(xué)科的知識體系，能夠進(jìn)行專業(yè)化地開展工作。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)的重點是講究工作的職業(yè)性，要求輔導(dǎo)員具備高校教師職業(yè)的素養(yǎng)和能力，能夠?qū)ψ约旱墓ぷ饔休^好的長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展計劃。

2. 高校輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化的價值

專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)是高校教師隊伍發(fā)展的兩個基本方向和要求，高校輔導(dǎo)員專業(yè)和職業(yè)化建設(shè)是落實高校教師隊伍建設(shè)的具體舉措，具有諸多的價值和功能，具體如下：一是從輔導(dǎo)員本身專業(yè)成長視角來看，高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)有利于推動輔導(dǎo)員從理論與實踐層面提升自己工作的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，有利于提升高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)成長和職業(yè)進(jìn)步，可以說專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)是高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)成長的重要路徑與舉措。二是從學(xué)生工作視角來看，推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)能夠極大提升輔導(dǎo)員貫徹國家與黨的教育方針的專業(yè)水平，極大促進(jìn)學(xué)生工作的專業(yè)水平，極大提升大學(xué)生思想政治教育的實效性和時效性。三是從學(xué)校教師隊伍建設(shè)視角來看，推動高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化能夠極大提升學(xué)校教師隊伍的整體實力，能夠為其他專業(yè)教師的培訓(xùn)提升提供良好的示范效應(yīng)。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化的建設(shè)現(xiàn)狀及其原因

環(huán)視當(dāng)下我國高校輔導(dǎo)隊伍專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀，從制度、政策、理論到輔導(dǎo)員的實際成長來看，都比以前有很大的進(jìn)步。不過，仍然存在很多的問題〔3〕，比如價值取向問題、內(nèi)容體系、方式途徑、后勤保障、考核機制等都存在一些不足，在一定程度上影響了高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展。

1. 當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)存在的問題

從表面上看，高校輔導(dǎo)員隊伍存在職稱低、科研能力不高、教學(xué)能力一般，側(cè)重事務(wù)性工作，思政工作消弱。這些面上的現(xiàn)象問題，其實反映了高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)工作做得非常不到位。

一是價值取向問題，影響了高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)工作的健康發(fā)展。這方面主要體現(xiàn)在高校推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)時，專業(yè)性和職業(yè)性的價值取向堅持不夠，致使輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的教育性不足；科學(xué)性堅持不足，致使輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作沒有很好把握好輔導(dǎo)員工作的規(guī)律和學(xué)生成長的規(guī)律；系統(tǒng)性堅持不足，致使輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作沒有很好統(tǒng)籌兼顧到輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的各個方面、各個細(xì)節(jié)的問題。

二是內(nèi)容體系問題，影響了高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)工作的內(nèi)涵基礎(chǔ)。這方面主要體現(xiàn)在高校推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)時，沒有很好地根據(jù)國家和教育部的要求并結(jié)合學(xué)校實際來設(shè)計好高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化的內(nèi)容體系，沒有很好整合輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)和其他學(xué)科教師的培訓(xùn)內(nèi)容，致使目前高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的內(nèi)容體系過于側(cè)重思想政治和道德修養(yǎng)方面，顯得單一化，這非常不利于輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)視域的拓展。

三是方式途徑問題，影響了高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)工作的效率。這方面主要體現(xiàn)在高校推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)時，傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)方式過多，實踐培訓(xùn)太少；網(wǎng)絡(luò)平臺下的培訓(xùn)方式開發(fā)利用不夠，這在很大程度上影響了高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的實效性。

四是后勤保障問題，影響了高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)工作的條件準(zhǔn)備。這方面主要體現(xiàn)在高校推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)時，沒有很好從人力、物力、財力與學(xué)校政策制度方面做好相應(yīng)的安排，致使輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)往往顯得經(jīng)費不足，政策供給缺位。

五是考核督導(dǎo)機制問題，影響了高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)工作的強力驅(qū)動。這方面主要體現(xiàn)在高校推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)時，沒有很好結(jié)合國家和教育部對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的要求來制定一套實際可行的評價體系和督導(dǎo)機制，致使輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的考核督導(dǎo)流于形式。

2.造成高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展不理想的原因

高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)效果不如意的緣由很多，國家層面、學(xué)校層面和輔導(dǎo)員層面都有責(zé)任，具體如下：一是職業(yè)角色的認(rèn)識與定位問題，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面到輔導(dǎo)員本身對輔導(dǎo)員職業(yè)的定位基本上對把這個職業(yè)定位在過渡性角色層面。二是學(xué)校的支撐力度不夠，尤其是在輔導(dǎo)員職稱晉升、外出培訓(xùn)和待遇等方面支持力度非常不夠。三是輔導(dǎo)員本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性不高，這在很大程度上，與輔導(dǎo)員本身對高校輔導(dǎo)員職業(yè)的定位有很大關(guān)系，可以說大部分現(xiàn)有輔導(dǎo)員都想著如何轉(zhuǎn)崗，要么考博士，要么走行政，要么上職稱，這與輔導(dǎo)員在全校師生中的主觀矮化輔導(dǎo)員地位細(xì)細(xì)相關(guān)。

三、適應(yīng)雙師型教師隊伍的要求，提升高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化與職業(yè)化的建設(shè)水平

根據(jù)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系的要求，高校應(yīng)該主動適應(yīng)雙師型教師隊伍的建設(shè)方向，從各個層面推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)，力求提升輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。具體說來，高校應(yīng)該從以下幾個方面努力：

1.構(gòu)建專業(yè)化與職業(yè)化為主的價值取向與發(fā)展理念，推動高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)工作健康發(fā)展。價值取向與發(fā)展理念是高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的先導(dǎo)，因此高校在開展輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)工作時，要好好分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的價值取向和發(fā)展理念要求，堅持專業(yè)性和職業(yè)性的價值取向與發(fā)展理念，切實將高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的各個方面納入職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展的軌道；堅持科學(xué)性的價值取向和發(fā)展理念，切實推動高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)遵循高等教育規(guī)律、教師成長規(guī)律和思想政治教育規(guī)律；堅持系統(tǒng)性的價值取向和發(fā)展理念，切實推動高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)做到培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)環(huán)節(jié)等方面的統(tǒng)籌兼顧和協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.拓展輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的內(nèi)容體系，夯實高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的內(nèi)涵基礎(chǔ)。內(nèi)容體系是高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的有力支撐，因此，高校在推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建工作時，務(wù)必要好好分析把握高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)內(nèi)容體系的要求，將輔導(dǎo)員的職業(yè)觀、職業(yè)技能、教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治學(xué)、學(xué)生管理與教育、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生心理健康教育等方面納入高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的內(nèi)容體系視域中，同時整合好輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)與其他學(xué)科教師隊伍建設(shè)的內(nèi)容體系，力求不斷拓展高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的內(nèi)容體系，推動輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

3.整合創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的方式與途徑，增強高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的吸引力。方式途徑是高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的手段，因此，高校在推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)時，務(wù)必要好好分析高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)方式途徑的要求，創(chuàng)新理論培訓(xùn)方式，積極開展實踐培訓(xùn)方式；充分開發(fā)利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，積極開展網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)方式，努力構(gòu)建發(fā)展輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提升高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的實效性和時效性。

4.全方位做好輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的后勤保障，奠定高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)性條件。后勤保障是高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的條件與基礎(chǔ)，因此高校在推動輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)時，務(wù)必要好好分析把握高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)后勤保障的要求，從政策上制定好高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的配套制度，做好制度政策供給；加大對高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的人力、物力、財力等的專項支持，做好相應(yīng)的經(jīng)費供給與物質(zhì)供給。

5.健全輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的評價與督導(dǎo)機制，增強高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化的驅(qū)動力。評介與督導(dǎo)機制是高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的助推器，因此高校在推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展時，務(wù)必要好好分析握高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)評介機制的要求，結(jié)合學(xué)校和輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的實際情況，借鑒其他學(xué)科教師隊伍建設(shè)的考核督導(dǎo)機制，建構(gòu)一套囊括輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)各個方面的評價機制與考核體系，力求為高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)做好相應(yīng)的考核督導(dǎo)安排。

總之，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)是一項系統(tǒng)復(fù)雜的長期工程，需要學(xué)校、輔導(dǎo)員和國家多個層面的努力，更需要不同視角的探索與實踐。雙師型教師隊伍的建設(shè)和高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行為高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化提供新的思路和新的契機。目前重要的是，高校應(yīng)該積極按照雙師型教師的要求，重點從角色定位與認(rèn)同、專業(yè)知識與技能提升、職業(yè)素養(yǎng)等各個方面推動輔導(dǎo)員專業(yè)化與職業(yè)化建設(shè)工作創(chuàng)新發(fā)展，力求構(gòu)建高校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的長效機制，推動高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長和職業(yè)訓(xùn)練常態(tài)化、規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕馬秀華，王從烈.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化應(yīng)當(dāng)理清的幾個認(rèn)識問題〔J〕.思想政治教育研究2012，（05）：113-116

〔2〕 葉華光，教師專業(yè)化視域下高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)涵研究〔J〕.黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2012，（04）：22-27

〔3〕劉進(jìn).理論與實踐：我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的現(xiàn)實悖論〔J〕.江蘇高教2010，（02）：108-111

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>