馬紅帥

曾經(jīng)在一次家長會上信誓旦旦地說道：“我要讓孩子們覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，成為我的學(xué)生是一件幸福的事……”我常常反問自己：“我的學(xué)生快樂嗎？我們班的孩子學(xué)校生活幸福嗎？”為了達到這一目標(biāo)，在平日的語文教學(xué)工作中，我常常從以下幾點入手，讓孩子們感到快樂和幸福。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，營造愉悅氛圍

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，這對低年級的孩子尤其如此。為了培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，我常常在備課上狠下功夫：如何導(dǎo)入新課，如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如何突出重點，如何突破難點，這些都要根據(jù)孩子們的心理特征和學(xué)習(xí)情況仔細琢磨。低年級識字教學(xué)是重點，可是每天都有十幾個新生字要認，這讓孩子們有些吃不消。為了提高孩子們的識字興趣，我常通過猜字謎、做游戲、當(dāng)小老師等多種形式引導(dǎo)孩子們識字。兒童的爭強好勝心理很強，為了能在游戲中取勝，為了能當(dāng)上小老師，孩子們識字的積極性和主動性一下子提高了，沉重而枯燥的識字任務(wù)就成了一種樂趣，精美的字卡讓孩子們特別有成就感。

二、關(guān)愛賞識學(xué)生，融洽師生關(guān)系

對老師而言，一個學(xué)生可能只占你所有學(xué)生的幾十分之一，幾百分之一，甚至幾千分之一，而對于一個家庭而言，卻是百分之百。老師或許只是一個微笑，一句問候，一句贊美，帶給學(xué)生的很可能就是一生的希望，帶給家庭的很可能是無限的溫馨和快樂。

去年五月，我們班的李超同學(xué)因急性闌尾炎住進了醫(yī)院，需要馬上做手術(shù)，他爸給他請了半個月假。這是個調(diào)皮的孩子，沒有他在教室，課堂紀(jì)律好多了；不用批改他龍飛鳳舞的作業(yè)，我的心情也舒暢多了。可一想到小小年紀(jì)的他就要動手術(shù)，我的心里很沉重。下午，我決定到醫(yī)院去看看他。我約上幾位李超平時要好的同學(xué)，再給他買了一束鮮花和一些水果去了醫(yī)院。我們的到來讓李超的爸爸非常感動。他正為兒子在病床上大吵大鬧沒轍。李超看到我們來了，也感到意外，立馬停住了吵鬧。我們和他有說有笑，他也忘記了傷口的疼痛，乖乖地輸液了。護士也高興地說：“這下好了，老師和同學(xué)都來看望你，你可要堅強些，再也不能胡鬧了，安心把傷養(yǎng)好，爭取早點回學(xué)校上課?！?/p>

李超住院的那些日子，我天天安排班上的同學(xué)輪流去陪他，我也常常到醫(yī)院去看他。李超回到學(xué)校后，數(shù)學(xué)老師說：“李超好像變了一個人似的，學(xué)習(xí)用心多了，看來他這次手術(shù)是做對了?！蔽乙哺`喜。

由此可見老師要關(guān)愛學(xué)生，用真誠的師愛喚醒學(xué)生；用真誠的師愛感化學(xué)生；用真誠的師愛轉(zhuǎn)化學(xué)生。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，讓這種關(guān)系轉(zhuǎn)化成孩子學(xué)習(xí)的無窮動力。

老師也要賞識學(xué)生。美國心理學(xué)家米勒很早就提出了贊賞效應(yīng)，就是用欣賞的眼光和態(tài)度看待學(xué)生，并以積極肯定的評價激起學(xué)生的努力、探索和創(chuàng)意。這樣的贊賞能觸動學(xué)生心理深層的“自我”，從而較持久地影響學(xué)生的行為，激發(fā)孩子想成為好學(xué)生的愿望。

優(yōu)生固然值得表揚，可差生更需要鼓勵。每次孩子們表現(xiàn)突出，學(xué)習(xí)有進步，我都會給予獎勵?；蛞痪湓?，或一個小獎品，而這一切都讓孩子們歡天喜地、心喜若狂。孩子們最盼望的是我給他們發(fā)表揚信和大獎狀。每當(dāng)他們得了獎，我就會給他們拍照，這是他們最驕傲的時刻。

我們班的陳明浩同學(xué)，每次語文測試幾乎沒有沖出過全班倒數(shù)五名，平時也很難找到可以表揚他的地方。有一次，他語文測試從40幾分提高到60幾分，雖然還在倒數(shù)五名之例，難得看見他及格了，索性給他發(fā)了一封表揚信。而后發(fā)現(xiàn)他漸漸變了，作業(yè)認真了，上課認真了。在期末考試中他沖出了倒數(shù)十位，這對他來說是一次飛躍。我向他媽媽報喜道：“你兒子期末復(fù)習(xí)這段時間像變了一個人似的，學(xué)習(xí)認真了，作業(yè)也寫好了，多虧了你們家長抓得緊?！彼麐寢尣缓靡馑嫉卣f：“李老師，其實期末復(fù)習(xí)這段時間我也沒怎么管，你知道，我們做生意很忙。我兒子對我說：‘媽媽，我不想再考倒數(shù)了，我想多得些表揚信。這段時間，他學(xué)習(xí)的自覺性的確好多了?！?/p>

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞。”這不是我們所期望的嗎？

為了培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，與孩子們建立友誼，在新年和“六一”之際我為孩子們送上了祝福的賀卡。有些孩子也回贈了賀卡，上面寫道：“李老師，我永遠愛你！”、“老師，我一定會好好學(xué)習(xí)。”孩子們東倒西歪，甚至還有錯別字的話語讓我感到無比的欣慰。

三、注重學(xué)科整合，分享學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)造快樂條件

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉和滲透整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

根據(jù)新課標(biāo)的指示，我常常將語文課與音樂、美術(shù)、書法、手工制作等整合在一起，如上古詩時學(xué)唱古詩歌，朗誦時給孩子們配上音樂，渲染氣氛；讓孩子們畫畫自己眼中的春天；自己設(shè)計未來的橋；將繪畫、手工制作與寫話結(jié)合，提高孩子們的寫話興趣；認真上好書法課，使之成為語文寫字指導(dǎo)的延伸，讓學(xué)生感受漢字的形體美。這樣的整合，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的視野，陶冶了情操，又培養(yǎng)了學(xué)生能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

心理學(xué)活動理論認為：長時間靜態(tài)單一的思維活動容易使大腦皮層緊張疲倦，產(chǎn)生抑制狀態(tài)，而動態(tài)的思維活動有助于信息的接收和強化，往往在記憶的儲存中留下很深的痕跡。現(xiàn)代多媒體技術(shù)在語文課中的運用大大地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。其圖文并茂、聲像并舉、動靜結(jié)合、容量大等功能正好滿足兒童的心理需要。

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，讓孩子們在生活中學(xué)習(xí)，在運用中學(xué)習(xí)。孩子們剛學(xué)完漢語拼音，我就讓全班同學(xué)自制名片，在名片上寫上自己的名字，并注上漢語拼音，還畫上自己喜歡的圖畫，然后將全班同學(xué)的名片貼在教室，讓孩子們將學(xué)拼音，認漢字和認識同學(xué)結(jié)合起來。同時同學(xué)們借助漢語拼音讀有趣的故事，在運用漢語拼音時鞏固漢語拼音，讓同學(xué)們感受到漢語拼音的作用。才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂與幸福！