王碧云

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂版）中的作文要求更多地關(guān)注了學(xué)生生命的健康發(fā)展，表達(dá)的實(shí)際需要、個體的自主體驗(yàn)以及情感的自由宣泄。每一位從事語文教學(xué)之教師都把作文教學(xué)作為語文教學(xué)之重點(diǎn)。但是，“教師教學(xué)難、學(xué)生作文難”的問題一直困擾著小學(xué)作文教學(xué)，使作文教學(xué)由語文教學(xué)之重點(diǎn)成為既重又難之“焦點(diǎn)”。在多年的語文教學(xué)生涯中，發(fā)現(xiàn)心理描寫在作文中不可或缺。心理描寫，是對人物內(nèi)心活動的描寫，是揭示人物的內(nèi)在精神世界和思想感情的一種表現(xiàn)手法，是展示人物形象的重要手段。

俗話說，“人心隔肚皮”，寫自己的心理活動還可以，寫別人的心理活動，別人怎么想，我們何以知道？辦法是有的，一種是通過直接去了解，詢問他本人或通過別人間接去了解。另一種是通過自己細(xì)心的觀察去了解：人物的內(nèi)心活動，往往可惱通過人物的語言、動作、表情、神態(tài)再現(xiàn)出來。刻畫人物的這些表情、神態(tài)，往往就能反映人物的心理活動。如：不好意思往往會臉紅，靦腆時往往會耷拉著腦袋不吭氣，憤怒時往往會瞪大眼睛、臉紅脖子粗，得意時往往會眉飛色舞、趾高氣揚(yáng)，痛苦時往往會緊鎖雙眉、滿臉愁容。這些心理活動可以借助外貌、神態(tài)的描寫反映出來。那么怎樣去描寫人物的心理活動呢？

一、直接描寫，道出心聲

高爾基指出：“一個人真實(shí)的性格并不經(jīng)常表現(xiàn)在他的語言里，而是表現(xiàn)他隱秘的內(nèi)心活動中?！敝苯拥男睦砻鑼懀艹浞值卣故救宋锏乃枷?、性格，使讀者更深刻地理解人物的思想感情和性格特征。在具體寫作時，可以用“我想”“他心想”“心里嘀咕著”“心里盤算著”等句式表達(dá)出來。例如小學(xué)四年級語文下冊《永生的眼睛》一文，當(dāng)教學(xué)到“我”聽到父親慷慨地捐獻(xiàn)出母親的角膜時，痛苦難忍這一部分時，我讓學(xué)生回憶自己痛苦的事情，用一兩句通順的話表達(dá)，并且寫下來。同樣，教學(xué)“我”捐贈父親眼角膜這部分時，也運(yùn)用了這一方法。教者運(yùn)用細(xì)致入微的心理對比描寫，突出了作者的感情變化。

表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動，還可以讓人物自言自語，在自言自語中說出自己的心理活動。有一位學(xué)生，有一篇習(xí)作《雨中》，其中有段人物獨(dú)白式的心理描寫：

“這時我想起好少年張高謙，高謙哥哥他是非常熱心幫助小同學(xué)的：在山上，他為小同學(xué)砍柴；在路上，他替小同學(xué)挑柴；每天放學(xué)時，他還護(hù)送小同學(xué)安全渡船、過溪……那我怎么能不幫助小弟弟呢？想到這里，我停住了腳步，仿佛眼前站著高謙哥哥，他滿腔熱情地幫助這小弟弟找小鴨。”

這段內(nèi)心獨(dú)白，直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

二、間接描寫，刻畫人物性格

人物的心理描寫經(jīng)常與人物的其它方面結(jié)合起來進(jìn)行的，因?yàn)橐粋€人的想、做、說總是互相關(guān)聯(lián)的，間接描寫寫得好，同樣能揭示人物內(nèi)心的奧秘，刻畫人物的性格，還可以增強(qiáng)作品的可讀性。

例如：《十六年前的回憶》一文中，作者通過對李大釗同志在法庭上執(zhí)著、堅(jiān)定、慈祥、嚴(yán)峻的表情描寫，生動、形象地表現(xiàn)出李大釗同志的那種堅(jiān)貞不屈的性格，及堅(jiān)決與反動派斗爭到底的心理品質(zhì)。

閱讀作文《晶晶》一文有一段這樣描寫：晶晶最怕放炮。春節(jié)那天，我們到門外放炮。鞭炮聲一響，她就把頭鉆進(jìn)被子里?？墒桥诼曇煌?，被子里就傳出“咯咯”的笑聲，晶晶慢慢地露出頭來。看著她悶得通紅通紅的小臉，大家都笑了。第二天，我正在做功課，不知誰在院子里放了個“兩響”，嚇我一跳，晶晶也嚇得捂上耳朵。可是，她看到了我，就露出頑皮的笑容，大聲說：“哥哥也害怕了！哥哥也害怕了！”我回頭瞪了她一眼，她立刻停止喊聲，吐了吐舌頭。

這段文章作者抓住了能夠反映人物內(nèi)心狀態(tài)的動作來表現(xiàn)人物。放鞭炮時，晶晶把頭“鉆”進(jìn)被子里，一陣咯咯的笑聲過后，才“慢慢地露出頭來”，這樣，就把小姑娘既害怕又覺得有趣好玩的心態(tài)，形象地再現(xiàn)出來。見我被突響的炮聲嚇了一跳，她“捂耳朵”，以及高聲喊和后頭的吐舌頭，則把晶晶的活潑頑皮的性格唯妙唯俏地表現(xiàn)出來了。

人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，通過神態(tài)、語言、動作來反映，常常是融為一體的，力求使所描寫的神態(tài)、行動、語言等符合特定情景中的人物的心態(tài)，不能僅僅為了描寫而描寫，這樣的描寫缺乏真實(shí)性。文章唯有體現(xiàn)真實(shí)感才能更好地透露人物內(nèi)心的秘密，才能打動讀者。

三、通過想象描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界

這種心理描寫方法，常常借助夢境幻覺，以想象來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

例如：《賣火柴的小女孩》一文，描寫的小女孩在饑寒交迫的情況下，擦燃了一根根火柴產(chǎn)生了幻覺，展現(xiàn)出一幅幅美麗的幻想畫面：點(diǎn)燃第一根火柴，仿佛自己坐在了大火爐面前，體現(xiàn)了她的寒冷，渴望溫暖；第二根，仿佛看見了烤鵝，說明她饑餓；第三根，仿佛看到了圣誕樹，說明她渴望快樂；第四根，仿佛看到了奶奶，體現(xiàn)她渴望幸福；點(diǎn)燃一整把火柴，仿佛看到了奶奶把她帶到光明快樂的地方去了。這樣的幻覺描寫，反映了小女孩的天真單純及對美好生活的向往，表現(xiàn)了作者對窮苦人民的同情。小女孩當(dāng)時心理活動也被刻畫得細(xì)膩曲折。

學(xué)生習(xí)作中有個片斷這樣寫：“我悄悄地離開了急診室，外面已是滿天星斗。我望著那嵌在深藍(lán)色的天幕上的星星，女醫(yī)生的形象又浮現(xiàn)在我的眼前。啊，她多么像一顆耀眼的星，不停地向廣漠的天空發(fā)出自己那強(qiáng)烈的光芒?！边@段習(xí)作通過上作者的想象，體現(xiàn)作者內(nèi)心對醫(yī)生的敬佩之情，同時也向讀者呈現(xiàn)了女醫(yī)生“白衣天使”的高大形象。

所以，運(yùn)用想象表現(xiàn)人物的心理活動，能讓讀者深刻準(zhǔn)確地把握人物當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膬?nèi)心活動，這對理解文章的中心有一定的作用。

綜上所述，了解人物的內(nèi)心世界，描寫方法異彩紛呈，只要經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，相信一定能更好地透析人物復(fù)雜的內(nèi)心，寫出更精彩的文章來。