李偉娟

《有蝴蝶的那一天》是加拿大當(dāng)代著名短篇小說家、2013年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者艾麗絲·門羅（Alice Munro，1931—） 早期創(chuàng)作的一篇短篇小說，后收錄于她的第一部短篇小說集《快樂影子之舞》（1968）中。該短篇小說集是門羅的處女作，榮膺1968年加拿大最高文學(xué)獎(jiǎng)，即總督文學(xué)獎(jiǎng)。雖然《有蝴蝶的那一天》是作家在20世紀(jì)50年代創(chuàng)作的作品，但無論是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人物刻畫、語言運(yùn)用還是主題呈現(xiàn)等方面，均已顯示出作家超凡脫俗的氣質(zhì)。本文僅從這部作品中的懸念設(shè)置及細(xì)節(jié)描寫兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、懸念設(shè)置

作為一種獨(dú)特的文學(xué)元素，懸念在塑造人物、闡述主題等方面起著獨(dú)到的作用，巧妙地設(shè)置懸念，既可抓住讀者的注意力，又可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

《有蝴蝶的那一天》是《快樂影子之舞》中較長的短篇小說之一，共分六個(gè)部分。作者采用了第一人稱的敘述視角，一開篇，似乎很漫不經(jīng)心地講述了主人公邁拉·塞拉和弟弟吉米？塞拉在學(xué)校的境遇。課間，冬夏姐弟二人總是站在教室后的走廊上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著其他孩子嬉戲，特別是吉米，“他不敢到操場(chǎng)上去，否則在操場(chǎng)上別的小男孩，還有些稍大一點(diǎn)的男孩子等著追他，把他逼到后面的柵欄邊，用樹枝抽他?！保?） 為什么姐弟二人會(huì)有如此境遇呢？ 作者并未直截了當(dāng)?shù)卣劦椒N族歧視問題，也沒直陳姐弟二人的出身，只是在小說第三部分不經(jīng)意地描述了邁拉的手，“她把它放在自己棕色的掌心里，微微地笑了?！保?） 但這并不足以證明邁拉的膚色，讀者也無法斷定，但卻會(huì)揣測(cè)邁拉和吉米的出身，于是便會(huì)一口氣讀下去。直到小說的結(jié)尾處，作者再次描繪了邁拉的膚色： “邁拉有沒有說再見？似乎沒有。她坐在高高的床上，她優(yōu)雅的棕色脖子從不合身的病號(hào)服里伸了出來。她輪廓分明的棕色面龐對(duì)背叛沒有絲毫的反應(yīng)?！保?）最終讀者找到了導(dǎo)致邁拉姐弟悲慘境遇的真正原因。雖然作者對(duì)種族歧視只字未提，她卻無情地揭露了種族歧視帶給姐弟二人的傷害，這種讓讀者頓悟的效果完全源于作者巧妙的懸念設(shè)置。

二、細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。在小說中細(xì)節(jié)描寫往往會(huì)起到兩方面的作用： 一是為人物塑造和主題作鋪墊；二是塑造人物形象。

艾麗絲·門羅在《有蝴蝶的那一天》中有多處精雕細(xì)琢、環(huán)環(huán)相扣的細(xì)節(jié)描寫，為突出主題和刻畫人物形象起到了其他表現(xiàn)手法無法替代的作用。如小說中作者多處描寫了邁拉姐弟在冷遇中情感已經(jīng)近乎麻木，“他們黑色的眼睛上，眼皮似乎從來沒有完全抬起來過…… 他們看起來像中世紀(jì)畫里的孩子，像木頭雕像的小人兒……”（4）而且邁拉姐弟也已經(jīng)習(xí)慣了這種生存方式，“邁拉在等我，不過并沒有看我。她保持了她特有的孤僻和呆板姿態(tài)。和我們?cè)谝黄?，她一貫如此?！保?）即使在“我” 努力地向她示好時(shí)，她依舊面無表情：“我們看著對(duì)方，我的臉?biāo)⒌丶t了，不過邁拉沒有?！保?）種族歧視帶給邁拉情感上的傷害是無法修復(fù)的。而作者在描寫“我”既想向邁拉示好，把獎(jiǎng)品藍(lán)蝴蝶胸花送給她，又怕被其他孩子發(fā)現(xiàn)而導(dǎo)致“被疏遠(yuǎn)”的矛盾心理時(shí)，再次使用了細(xì)節(jié)描寫： “邁拉把胸花擱進(jìn)衣服口袋里，說‘穿好衣服的時(shí)候再戴，我的好衣服是藍(lán)色的?！抑朗撬{(lán)色的。邁拉在學(xué)校已經(jīng)把她的好衣服穿舊了……我很高興她沒有戴上。要是有人問她從哪里來的，她說了，我該說什么呢？”（7） 很多細(xì)節(jié)描寫初讀時(shí)讀者似乎感受不到與主題的關(guān)系，但細(xì)細(xì)品味后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“這些細(xì)節(jié)描寫都是下文某一個(gè)情節(jié)的一種鋪墊或是照應(yīng)，它們?cè)诠适轮羞b相呼應(yīng)而不斷豐富故事主題?！保?）

注釋：

（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）艾麗絲·門羅《快樂影子之舞》，張小意譯.譯林出版社，2013：年版，第131頁，第137頁，第143頁，第132頁，第135頁，第138頁，第138頁。

（8） 唐瑛：《艾莉絲·門羅<匆匆>的敘事策略及主題探析》，《中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）， 2014年第12期。

參考文獻(xiàn)：

[1] Munro， Alice. Dance of Happy Shades[M]. Penguin Group （Canada）， 2005.

[2]艾麗絲·門羅. 快樂影子之舞[M].張小意，譯.南京：譯林出版社，2013.

[3]蔣小龍.艾麗絲·門羅短篇小說敘事研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.

[4]劉洪宇. 艾麗絲·門羅的消解藝術(shù)[J]. 宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（04）.

[5]唐瑛.艾莉絲·門羅《匆匆》的敘事策略及主題探析[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2014（12）.

（作者單位：吉林省白城師范學(xué)院）

（責(zé)任編輯 王曦）