郭淑敏

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念、課程目標(biāo)中都多次強(qiáng)調(diào)：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維”。在教學(xué)中，語文教師尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力，必須深刻認(rèn)識(shí)對學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)的重要性。那么，在語文教學(xué)中，究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語感呢？語感，簡單地說就是語言感受力。具體而言，是對語言文字的敏銳感受，是對特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理，直接、迅速地感知和把握。？新課程目標(biāo)指出：語言的內(nèi)化就是要多讀書，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。而在教學(xué)中我認(rèn)為主要應(yīng)該進(jìn)行以下幾個(gè)方面的工作：

一、重視積累，厚積薄發(fā)。在語文教學(xué)中，教師要充分利用優(yōu)越的母語環(huán)境，讓學(xué)生廣泛地接觸并積累言語材料，憑借記憶的檢索功能形成直覺思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。積累言語材料、理解語言知識(shí)的主要途徑是多聽、多閱讀。廣泛閱讀更是積累語言經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的一個(gè)重要途徑。語感是一種語言修養(yǎng)，是經(jīng)過長期的語言訓(xùn)練逐步養(yǎng)成的一種感受語言文字的能力，因此，如果忽視大量閱讀，語文水平或者語感水平是很難提高的。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多讀文學(xué)名著、優(yōu)秀古詩文等經(jīng)典作品，儲(chǔ)備語言材料，培養(yǎng)語感，這是發(fā)展語言能力的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

二、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成共鳴 學(xué)以致用。在語言學(xué)習(xí)中必須加強(qiáng)語言訓(xùn)練，使學(xué)生通過科學(xué)規(guī)范的練習(xí)將語言知識(shí)、規(guī)律內(nèi)化以形成語言直覺，形成較強(qiáng)的語感。訓(xùn)，指教師的訓(xùn)導(dǎo)與啟迪；練，指學(xué)生的練習(xí)與操練。訓(xùn)練是學(xué)生在教師正確指導(dǎo)下的科學(xué)練習(xí)，反映著師生之間的雙向關(guān)系。？語文學(xué)習(xí)中更主要的是依靠主體的心理因素和對語言敏銳的直覺感受。是使作者與讀者、說者與聽者，通過語言文字以溝通、構(gòu)筑“同見”、“同感”，從而形成語感。因而，要重視學(xué)生對語言直覺感受的豐富性與多元性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、能發(fā)展學(xué)生思維個(gè)性的練習(xí)，使其成為在教師正確啟發(fā)引導(dǎo)之下以直覺思維活動(dòng)為媒介，以培養(yǎng)學(xué)生語感為目的的語言訓(xùn)練。

三、展開聯(lián)想，誘發(fā)情感。言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意。作者若能傳達(dá)出、讀者若能捕捉到那種言語之外的含義，他們的語感才是最敏銳、最深切的。精鶩八極、心游萬仞的想像與聯(lián)想，對于這種最敏銳、最深切的語感的形成與發(fā)展具有不可替代的重要意義。想像是以記憶中的表象為基礎(chǔ)，對于不在眼前的事物想出它的具體形象，聯(lián)想是由某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物。在進(jìn)行語言表達(dá)時(shí)，常常要運(yùn)用由聯(lián)想或想像作為基礎(chǔ)的修辭手法，以使語言鮮明生動(dòng)。

葉圣陶先生說過“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感”在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語感是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。它需要聯(lián)想、比較、揣摩、領(lǐng)悟等思想活動(dòng)這樣不僅有利于提高學(xué)生的思想能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還可以使我們的思想教育落到實(shí)處，起到一舉兩得的效果。