高雪梅

《小學(xué)語文新課標(biāo)》明確指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。作為一名小學(xué)語文教育工作者，怎樣通過各種途徑，開啟少年兒童想象、創(chuàng)新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來，壯大起來，并使其不斷地迸發(fā)出耀眼的火花。在此，談?wù)勛约涸谛W(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)做法：

一、興趣是創(chuàng)新的起點(diǎn)

“興趣是最好的老師?！痹谡Z文教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的推動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。在語文課堂教學(xué)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)語中有針對性地提出問題，設(shè)置“懸念”，引發(fā)學(xué)生對課題進(jìn)行思考，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，使他們?nèi)ヅ俑康?。如：“同學(xué)們，新年到了，一個小同學(xué)和你們一樣，打算送一份新年禮物給老師，這個同學(xué)會送什么樣的禮物呢？”老師的懸念，引起了學(xué)生的種種遐想，學(xué)生想探究竟，自然而然地將自己置身于思考中，由此順利的導(dǎo)入新課《新年禮物》。在語文教學(xué)中，適當(dāng)采用游戲的方式，學(xué)生十分感興趣。一個有趣的猜謎游戲，可激起小學(xué)生的童趣，產(chǎn)生猜測思維，激活思考能力，產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)動機(jī)。在教《風(fēng)娃娃》時，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師出個謎語，大家猜猜是什么？云兒見它讓路，小樹見它招手，木苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭?！睂W(xué)生齊聲回答是“風(fēng)”，老師趁機(jī)發(fā)問：“同學(xué)們，你們知道風(fēng)娃娃長大以后，會做什么嗎？今天，我們通過學(xué)習(xí)這課就知道了?！币幌伦诱{(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。孩子們也從中體會到學(xué)習(xí)興趣之快樂。

二、真情是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

我國小學(xué)語文教育，是最基礎(chǔ)的教育，它不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們正確地運(yùn)用文字以及掌握文字，而且還要通過文字這個工具，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與各項(xiàng)門科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，一直以來，我國小學(xué)語文的閱讀教程在整體上，卻存在著只注重理解認(rèn)識，卻忽略了語言方面的真實(shí)情感，只重視語句與段落之間的分析，卻忽略了整體章篇的綜合感性理解，實(shí)際反映出了以學(xué)科知識為主體，而非以學(xué)生思想的發(fā)展為主體的課程觀。在小學(xué)語文的教學(xué)中，注重情感體驗(yàn)，是我們課程知識以及閱讀的最基本要求，這一要求不斷遵循著語文課程學(xué)習(xí)的規(guī)律，因?yàn)閺墓胖两?，語文教學(xué)都是文學(xué)性非常強(qiáng)的科目，絕大多數(shù)的文章都包含了濃厚與豐富的感情色彩。如果在我們的課堂教學(xué)中，只注重知識的傳播，卻忽略了學(xué)生們思想真實(shí)的體驗(yàn)，那么教學(xué)流程中閱讀的功能就會減小，學(xué)生們閱讀的效果同時也會大打折扣。主動參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與，才能激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮潛能，進(jìn)發(fā)創(chuàng)造火花，而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)就得營造出一種主動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)造出一個有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境。

三、求異是創(chuàng)新的核心

求異，就是要創(chuàng)造出不同于現(xiàn)有的東西，推陳出新。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。它要求學(xué)生憑借自己已有的知識和能力，通過多方面、多角度的思考尋找若干個答案或結(jié)論。在語文教學(xué)中進(jìn)行求異思維訓(xùn)練的方式很多，如啟發(fā)學(xué)生把課文中的中心句或重點(diǎn)詞，在不改變原意的前提下調(diào)整詞序，組成多種不同的句子。針對課文中提高的問題發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，都是求異思維的訓(xùn)練。在語文教學(xué)中，我重視這種求異思維能力的開展，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新習(xí)慣，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生多想、多說、多做，敞開思路，各抒己見，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解和做法。教學(xué)中支持和鼓勵學(xué)生提出的一些新見解、新主意、新推理，以此激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造，去探索，自由地去求異發(fā)散。如，教學(xué)《狼與小羊》一文，我問：“最后狼撲向小羊，結(jié)果怎樣？”這時，學(xué)生們有的說：“當(dāng)狼撲向小羊時，羊一閃，狼撲了空，掉進(jìn)了旁邊的深溝里，再也爬不上來了。”有的說：“當(dāng)狼撲向小羊時，這時狼卻突然倒下了。原來是一位獵人向狼開了一槍?！边€有的說：“當(dāng)狼撲向小羊時，小羊一蹲，狼正好撞在一塊大石頭，爬不起來了，小羊跑走了?！边@樣的例子還有很多很多，只要教師在語文教學(xué)過程中，深入研究教材，充分挖掘出創(chuàng)新的關(guān)節(jié)點(diǎn)，做到精心設(shè)計，重點(diǎn)突破，就能讓學(xué)生的發(fā)散求異思維真正成為課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力。