姜艷

【摘 要】小組合作學習是培養(yǎng)學生合作、競爭和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。小組同學之間可以互相啟發(fā)，互相學習，互相幫助，可以使學生始終保持一種自由積極的心態(tài)，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

小組合作學習是培養(yǎng)學生合作、競爭和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。小組同學之間可以互相啟發(fā)，互相學習，互相幫助，可以使學生始終保持一種自由積極的心態(tài)，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。作為一線老師，在平時的課堂教學中，怎么保證小組合作學習的有效性呢？經(jīng)過幾年不斷的摸索和總結(jié)，得到些許心得，和大家共享。

一、培育學習小組，完善小組合作

（一）分階段培育學習小組。

對于一年級的小學生來說，合作能力幾乎為零，此時合作小組人數(shù)最好為兩人。一人說，另一人聽；一人操作，另一人觀察、評價，然后換位進行。讓學生逐步適應、接受這種學習方式。當兩人合作經(jīng)歷了一段時間，學生已有了初步的合作經(jīng)驗，這樣才能逐步建立起他們的合作意識和合作能力，才能逐步掌握合作的方法。

（二）“組間成員水平均衡”分組。

在小組活動過程中，常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：各小組的活動速度有快有慢，速度快的小組完成任務后，就不能自己，開始“亂說”、“亂動”起來。究其原因，是小組成員之間的基礎不同，水平不一。要根據(jù)學生的學習情況、性格差別等因素，把全班同學分為多個學習小組。我認為一個小組最好是4人，因為無論是討論、實踐、還是探究等形式的小組合作，四人合作的小組可以兼顧到每一名學生；經(jīng)過一段時間的訓練，可以增加小組人數(shù)，這就需要小組長有很強的組織能力，組員有強烈的參與意識。

（三）組織管理要合理。

組內(nèi)討論時，要分工明確，在低年級可以由老師給小組分工，如每組設立討論小組長、操作員、記錄員、匯報員等，或?qū)γ拷M同學進行統(tǒng)一編號指定哪號為召集人，召集人要組織好本組討論。組員中每名學生的角色要定期輪換，使每名學生得以鍛煉，也為構(gòu)建良好的小組合作打下基礎，到中年級以后的小組合作學習，學生逐漸養(yǎng)成自己推薦組長、分工合作，實施任務的好習慣。

二、培養(yǎng)合作學習習慣與技巧

（一）培養(yǎng)學生積極思考的習慣。

小組合作學習必須建立在學生的獨立思考之上，在小組合作學習之前，必須給學生留有自己的思考空間，讓每個學生都投入到思考當中去，這樣才能為小組合作學習提供基礎保證，提高學生參與小組合作學習的質(zhì)量。如果反之，小組合作也將失去其意義，不僅費時，還費力。只有先獨立思考，再合作交流，最后才能提煉升華。

（二）強調(diào)學生全員參與。

小組成員應輪流代表小組意見發(fā)言，當許多同學躍躍欲試想表達時，我會請所有想好的同學都站起來小聲說一說。然后請平常不易輪到發(fā)言的同學來向全班匯報結(jié)論。再與其他組交流，最后班級交流，老師再概括得出結(jié)論。

（三）培養(yǎng)學生認真傾聽的能力和習慣。

合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的能力和習慣。傾聽是合作學習的重要環(huán)節(jié)，不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，并加以思考，從而重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。低年級學生剛開始合作學習，同學之間最大的問題是不能聽取別人的意見，因此，我要求學生學會三聽：一是認真聽每個同學的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人發(fā)言的要點，培養(yǎng)自己收集他人發(fā)言中重要信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高自己處理信息、反思評價的能力。但往往由于低年級孩子生活經(jīng)驗、知識掌握所限，因此有時在別人發(fā)表見解后，不能做出正確的判斷，這是需要我們教師適時的引導，到高年級時就形成了良好的合作氛圍。

三、精選合作學習內(nèi)容

在課改實驗教材中，教材編者精心設計出了許多的“實踐活動”。這些活動具有很強的操作性、開放性、探究性和趣味性，對學生的活動提出了明確的責任分工，需要幾人密切配合才能很好地完成，這無疑是我們的首選內(nèi)容。如：“統(tǒng)計”內(nèi)容，小組成員分頭去詢問、調(diào)查、收集、記錄，回來后共同整理數(shù)據(jù)，匯報調(diào)查的方法、過程及成果。這即鍛煉了學生收集、整理數(shù)據(jù)的能力，又培養(yǎng)了學生的合作精神及口語表達能力。根據(jù)小學生活潑好動、缺乏定性的特點及其認知規(guī)律，能夠通過小組合作探索出來的結(jié)論，就盡量讓學生自己去探索。我們應積極創(chuàng)造條件，讓學生通過學具操作、動手實踐來理解掌握新知。

四、評價的方法要科學

學習過程結(jié)束之后，根據(jù)學習過程中各個小組的表現(xiàn)，要及時進行相應的總結(jié)和評價。學生在討論過程中，大腦活躍程度高，及時的總結(jié)和評價，給他們留下的印象比較深刻，有利于知識的鞏固，同時也激發(fā)了他們合作學習的熱情。

（一）評價形式要多樣。

針對小學生的年齡特點，我運用各種表揚機制使他們體驗成功。除了平常獎勵的小標志等，我還設立了金、銀、銅牌獎，由老師和學生一起評出。獲金牌的小組在全班交流經(jīng)驗，讓小組成員談談體會。這樣，引發(fā)了小組展開競爭，這種競爭調(diào)動了每個學生的積極性，促進了小組成員間的團結(jié)協(xié)作。

（二）評價要面向小組。

學生小組討論后，老師根據(jù)巡視和組際交流的情況，對認真討論、發(fā)言完整正確的小組進行表揚；對不夠認真、意見零散的小組提出希望，增強了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學生參與、合作的意識。

（三）評價要全面。

在小組合作學習中，對于一些有獨特見解的學生，要給予積極鼓勵和贊賞。另外，在學習中出現(xiàn)的認真仔細的學習態(tài)度、團結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習慣，也要及時的進行表揚。