劉革伶

在品德與生活課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孔子曰：“知之者莫如好知者，好之者莫如樂之者?！逼返屡c生活課作為一門新的課程，如何讓學(xué)生喜愛它，進而產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我認為要根據(jù)一年級兒童年齡小、愛玩好動、模仿能力強的特點和具體的課文內(nèi)容，依托兒童現(xiàn)實生活，搭建生活平臺，在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的活動，在聯(lián)系兒童生活實際中，對兒童實施品德教育，培養(yǎng)道德情感，深化道德認識，指導(dǎo)道德行為，提高道德能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

一、利用各種形式的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程中教師的角色應(yīng)是兒童活動的指導(dǎo)者、支持者、合作者。《品德與生活》教材采取以圖為主的形式，體裁多樣，內(nèi)容豐富、針對性強，富有啟發(fā)性，課文中設(shè)置了許多學(xué)生廣泛參與的活動環(huán)節(jié)，其目的是著眼于學(xué)生道德能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，作為教師在課堂上要根據(jù)課文內(nèi)容，利用各種形式的活動，對學(xué)生放心、放手、放權(quán)，成為課堂的主人、活動的主人，激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教《我也想當升旗手》一課時，怎樣激發(fā)學(xué)生想當升旗手的愿望呢？我是這樣做的：（1）課前調(diào)查，激發(fā)學(xué)生愛國的情感。在課前，我布置學(xué)生注意觀察周圍生活環(huán)境中什么地方懸掛著國旗？國旗有什么特征？國旗是什么時間、是怎樣升起來的？同學(xué)們通過調(diào)查，對國旗的知識有了初步的認識，這樣為學(xué)生從感性認識上升到理性認識奠定了基礎(chǔ)。（2）組織多種課堂活動，形成愛國行為。課堂一開始，我讓學(xué)生說一說每周一全校師生在教學(xué)樓前舉行的是什么儀式？你們是怎么做的？然后我又利用多媒體課件展示國旗護衛(wèi)隊在天安門前的升旗儀式，讓學(xué)生說一說自己看到了什么？學(xué)生就打開了話匣子?！敖夥跑娛迨逭婢瘛保八麄兊膭幼骱苷R”，“升旗手的動作真漂亮”。這時我又隨機說：“同學(xué)們說得真好，此時此刻你們的心里會怎么想？”學(xué)生們你一言我一語的議論開了：我長大了想當解放軍?！拔议L大了穿軍裝，像他們那樣雄赳赳氣昂昂。”“我現(xiàn)在就想當升旗手”。全班同學(xué)產(chǎn)生了強烈的愛國情感，此時再讓學(xué)生在《紅旗飄飄》的歌聲中動手制作國旗，然后師生互評，選出升旗手，最后讓同學(xué)們懷著對國旗的無限熱愛，對偉大祖國無比崇敬的心情舉行一次莊重的升旗儀式，整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童品德的形成源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟，他們對生活過程體驗的越充分、越細膩，感悟的就會越到位、越深刻。在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗，找準教材內(nèi)容與兒童生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，在回顧生活過程中，深化道德認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《在爸爸媽媽關(guān)心下成長》一課時，我首先播放父母對孩子撫養(yǎng)、學(xué)習(xí)等方面的錄像，接著把收集到的小衣物等孩提時代的東西交給學(xué)生，以此引發(fā)學(xué)生對爸爸媽媽關(guān)心自己成長的回憶，然后在愛心卡上寫下自己對爸爸媽媽說的話。這一活動不僅是一種道德生活的體驗，更是一種親情和人格的養(yǎng)成過程，從而深化了學(xué)生的道德認識。

又如在教學(xué)《盼盼遲到了》一課時，課前教師通過問卷調(diào)查學(xué)生的家長，了解孩子遲到的原因。課中我不是一味地講教材中“盼盼遲到”一事，而是結(jié)合學(xué)生的實際，讓學(xué)生“實話實說”，讓學(xué)生自己講一講遲到的經(jīng)歷，特別是讓學(xué)生描述一下遲到后是物心理活動。在學(xué)生的積極參與及教師的幫助下，學(xué)生自己很容易就找到了解決遲到的辦法。通過“實話實說”活動的開展，端正了兒童惜時、守時、做事認真，求上進的生活態(tài)度，激發(fā)了兒童熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的良好情感。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《品德與生活課程標準》指出：道德寓于兒童生活中，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感。道德存在于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”的生活，因此在課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境，盡量讓學(xué)生在真實的生活場景中，明辨是非，提高認識，指導(dǎo)行為，培養(yǎng)能力，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在教《坐立走有精神》一課時，我首先組織學(xué)生觀看同學(xué)們平時生活中坐、立、走的錄像，再請?zhí)丶s嘉賓--民警叔叔現(xiàn)場表演各種隊列和規(guī)范的坐、立、走的姿勢。然后在民警叔叔的示范下，討論分析坐正、立直、走穩(wěn)的基本要領(lǐng)，最后通過練習(xí)模仿、個別指導(dǎo)、小組比賽、模特表演等形式有效地訓(xùn)練了學(xué)生的坐、立、走的正確姿勢。又如教《我換牙了》一課，如何檢驗學(xué)生是否掌握了正確的刷牙方法呢？在課堂中教師先出示牙模型，請同學(xué)上來表演自己平時刷牙的方法與過程，其他同學(xué)朗誦兒歌“小牙刷，手中拿，順著牙縫上下刷。里里外外都刷到，牙齒潔白我歡笑！”這樣學(xué)生在活動中不但掌握了刷牙的正確方法，而且增強了趣味性。

四、體驗生活過程，鞏固學(xué)習(xí)興趣

美國休斯敦的一家兒童博物館里有一句醒目的話：“我聽過了，就忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了?！边@句話告訴我們實踐對掌握知識是何其重要。在品德與生活教學(xué)中重視學(xué)生的體驗實踐活動是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。