蔡建新

小學(xué)數(shù)學(xué)的強(qiáng)邏輯性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和智力的開發(fā)方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，如何提高課堂的教學(xué)效率就成為每個(gè)一線教師值得思考的問題。從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)課堂，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門既難又枯燥的學(xué)科。造成這種現(xiàn)狀和教師教學(xué)方法的不當(dāng)有著很大的關(guān)系。本文就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提出幾點(diǎn)建議。

一、尊重學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)，教師一味地進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的聽課記錄。這是造成課堂教學(xué)效率低下的很重要的一個(gè)因素。因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是拄著教師這根“拐杖”進(jìn)行的，離開教師的指導(dǎo)，學(xué)生就喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)初衷是背道而馳的。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，更不能讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生探索的“去學(xué)”，而不是“被學(xué)”。教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)造一些情景，通過情景來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的教書不要一股腦的全盤倒給學(xué)生，教師可以在教課的過程中設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己通過書本或者是其他的途徑尋找問題的答案，這樣的教學(xué)更容易利用學(xué)生好奇的心理，讓他們主動(dòng)地探索性的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)教師的自身素養(yǎng)

新課標(biāo)下的教學(xué)雖然越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但這并不意味著要看輕教師在教學(xué)中發(fā)揮的實(shí)際作用。教師作為學(xué)生知識(shí)來源的直接傳輸者，教師自身的素質(zhì)非常重要。作為數(shù)學(xué)教師，首先要從專業(yè)方面提高自己的學(xué)術(shù)素質(zhì)。在課下不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法，緊跟數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展潮流。另一方面，教師還要增強(qiáng)自己的責(zé)任心。責(zé)任心是教師的基本素質(zhì)之一，也是提高課堂效率的關(guān)鍵。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，幫助學(xué)生通過多種思維方式來解決問題。數(shù)學(xué)是靈活的，很多問題都可以從不同的思路進(jìn)行解答，教師要鍛煉學(xué)生多方面思維還有逆向思維的能力，這樣更利于學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師還要輔以正確的價(jià)值觀和道德觀的教育，讓學(xué)生發(fā)展更健康的人格。

三、緊密知識(shí)的生活聯(lián)系

數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的局限，讓很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就是書本中的知識(shí)，和實(shí)際生活沒有什么聯(lián)系。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要把知識(shí)的講解和生活實(shí)際相聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受生活中存在的數(shù)學(xué)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的興趣，也進(jìn)一步的鼓勵(lì)他們用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題，增強(qiáng)自己的生活能力和動(dòng)手能力。比如在學(xué)習(xí)了三角形圖形后，學(xué)生知道了“三角形的穩(wěn)定性最高”，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回家或者是觀察校園中有哪些東西的設(shè)計(jì)是應(yīng)用了“三角形穩(wěn)定性最高”這一原理。學(xué)生很高興地發(fā)現(xiàn)了發(fā)電塔，凳子之類的東西。

四、創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境

課堂的教學(xué)環(huán)境對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。小學(xué)生在輕松和諧的氛圍中，更容易接受新知識(shí)和表達(dá)自己的看法。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氣氛過于嚴(yán)肅，學(xué)生在這樣的氛圍下會(huì)本能的排斥數(shù)學(xué)教學(xué)，即使遇到了一些不懂的問題，學(xué)生在壓抑的課堂氛圍下也不敢大膽提出疑問。所以為了改變這鐘現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，教師要為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍。比如，教師可以在課程介紹時(shí)引入一些數(shù)學(xué)小故事，或者讓學(xué)生主動(dòng)為大家分享他知道的與本節(jié)課的課程內(nèi)容相關(guān)的理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。為了讓學(xué)生各抒己見。教師還可以鼓勵(lì)大家自由或者是結(jié)成小組討論，教師布置一道例題時(shí)，同學(xué)們可以互相討論得出對(duì)例題的解答，也可以參與到學(xué)生的談?wù)撝?，適時(shí)的引導(dǎo)指點(diǎn)他們的思路，而不是嚴(yán)厲指正。在這樣的氛圍下，學(xué)生才更可能表達(dá)自己的看法，輕松愉快的學(xué)好數(shù)學(xué)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要想更好的發(fā)揮對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)積累的作用，教師就要不斷的探索切實(shí)可行有效科學(xué)的教學(xué)策略來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。課堂教學(xué)策略的選擇要始終緊緊圍繞一切為了學(xué)生這一原則，豐富教學(xué)形式，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在愉悅中獲得知識(shí)。

（作者單位：江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué)）