楊云其

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口。我校英語(yǔ)教研組根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，用好、用活學(xué)校完善的現(xiàn)代教育設(shè)施、設(shè)備，采用視、聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫(xiě)跟上的方法，通過(guò)改變教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)組織形式和方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，實(shí)現(xiàn)“六大解放”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立積極學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、用好電教傳媒，加強(qiáng)模仿教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸入的有效性

英語(yǔ)是重要的交際工具，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種技能的訓(xùn)練，并非純知識(shí)的傳授，要學(xué)會(huì)語(yǔ)言必須以訓(xùn)練為主。模仿是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本的訓(xùn)練方式，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、自然到位的動(dòng)作、表情是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流的前提。大部分農(nóng)村學(xué)生接觸的方言少，模仿能力差，膽子小，而且在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的負(fù)面影響下，他們認(rèn)為只有做試卷、做題目才是Homework，“啞巴”英語(yǔ)一直困擾著農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。

普通電教傳媒價(jià)廉物美，使用方便，形象直觀，是教學(xué)中的常規(guī)“武器”。我們利用投影，在學(xué)生理解新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用錄音機(jī)、語(yǔ)音室、廣播等電教器材，讓學(xué)生反復(fù)跟讀，模仿其中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高流利程度，培養(yǎng)語(yǔ)感。模仿時(shí)忌畏畏縮縮，要求學(xué)生大大方方，口齒清晰明朗：重點(diǎn)把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速;從小聲到大聲，從集體到個(gè)人，從模仿到朗讀，不斷糾錯(cuò)，循序漸進(jìn);用心揣摩、體會(huì)、并且要有恒心。我們每天早晨安排學(xué)生進(jìn)行30分鐘的模仿錄音朗讀或背誦;每天布置適量的口頭作業(yè)，我們經(jīng)常把學(xué)生的對(duì)話錄下來(lái)，讓學(xué)生自己給自己打分，以求揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，我們利用音像、網(wǎng)絡(luò)、VCD、電視等現(xiàn)代教育技術(shù)，從不同渠道，不同形式讓學(xué)生接觸英語(yǔ)，體會(huì)不同年齡的性格的不同的發(fā)音習(xí)慣和語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們模仿，增加語(yǔ)言積累，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、表演等方面的能力。

二、用活多媒體技術(shù)，強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，實(shí)施語(yǔ)言訓(xùn)練的有效性

情景對(duì)于有效教學(xué)是十分關(guān)鍵的，創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，變枯燥的語(yǔ)言教學(xué)為生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，易于學(xué)生接受，易于喚起學(xué)生的情感，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體技術(shù)能使抽象的知識(shí)具體化、靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、遠(yuǎn)古的知識(shí)可視化，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中靈活現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、日常的、與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”：如：在上初二英語(yǔ)Lesson 102（人教版）《Miss Evans》時(shí)，采用歌曲《My heart will go on》和一組圖片等情景導(dǎo)入新課，突破文字單信息的傳統(tǒng)教學(xué)界限，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)。

充分利用電教媒體，經(jīng)常變化教學(xué)手段，能使每一節(jié)英語(yǔ)課都生動(dòng)活潑，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生的興趣得以保持時(shí)，這種興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越強(qiáng)，越能學(xué)到更多的語(yǔ)言知識(shí)，并能創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好循環(huán)。

2.渲染情景，實(shí)現(xiàn)對(duì)話

建構(gòu)主義認(rèn)為：個(gè)體在一定的社會(huì)情景下，在與他人的互動(dòng)中，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)以及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，不斷成長(zhǎng);人類(lèi)主體也通過(guò)彼此之間的互動(dòng)而形成。因此，師生之間、學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多向互動(dòng)與對(duì)話，參與者批判性地探討各自的觀點(diǎn)，新的闡釋、新的意義可以層出不窮，知識(shí)也就得到豐富。

我們從銜接教學(xué)的第一課堂入手，采用導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽模仿、積極參與。如：教師自我介紹 I'm your new teacher. My name is Yang Yun Qi.問(wèn)：What's your name？ How are you？ Nice to meet you！等鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己，并且向他人提問(wèn)。在介紹的過(guò)程中所有的學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生不僅相互了解，還復(fù)習(xí)了單詞、句型，并進(jìn)行了語(yǔ)言交流。在學(xué)習(xí)新的詞組或句型時(shí)，我們采用造句法：多媒體出示圖片和情景后，老師先示范，然后指導(dǎo)學(xué)生造句，只要他們真正理解了例句的含義，都會(huì)積極參與到其中，造出的句子有時(shí)會(huì)讓你感到驚喜。在學(xué)習(xí)Unit4 Food時(shí)，學(xué)生看到許多誘人food后，都爭(zhēng)著說(shuō)：hamburger，bread，chicken，fish……用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句、對(duì)話，如：My favourite food is fish.What about you？What do you often have for breakfast？ Which food is healthy？ Why do we have food every day？等;在學(xué)習(xí)對(duì)話、課文時(shí)，我們采用復(fù)述法：抓住板書(shū)上的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，根據(jù)多媒體上展示的情景畫(huà)面，讓學(xué)生就對(duì)話內(nèi)容或課文提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，然后再讓學(xué)生把答案串聯(lián)起來(lái)，表演對(duì)話或敘述整個(gè)故事內(nèi)容。

通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話，讓不同層次的學(xué)生在課堂內(nèi)共同學(xué)習(xí)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加快學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，在有限的時(shí)間里讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)口講英語(yǔ)，達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)交際的目的。

3.再現(xiàn)情景，鼓勵(lì)表演

英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言的產(chǎn)生源于生活，又實(shí)踐于生活。英語(yǔ)課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，而單純模仿、機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，影響學(xué)習(xí)效果。

多媒體技術(shù)有聲情并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，可以再現(xiàn)教學(xué)所需要的情景，調(diào)動(dòng)多種器官協(xié)同參與，用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交流，形成大量生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。在7A初中牛津英語(yǔ)中每個(gè)單元都有情景對(duì)話的內(nèi)容，我們安排學(xué)生更多的表演機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦等大膽參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們嘗試運(yùn)用英語(yǔ)交際的樂(lè)趣。如：每個(gè)單元的“the Comic strip”和“Speak up”，都是很好的訓(xùn)練材料;我們還根據(jù)學(xué)生的水平，通過(guò)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生編寫(xiě)更多的情景對(duì)話、小品等，如：打電話、逛動(dòng)物園、上街購(gòu)物等。

在表演活動(dòng)中，教師不再是高高在上，而是活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，而學(xué)生非常歡迎老師參與到他們的活動(dòng)，扮演不同的角色，和學(xué)生一起完成某一個(gè)任務(wù)。平等的師生關(guān)系縮短了師生間的距離，消除了學(xué)生的心理障礙，學(xué)生便會(huì)敞開(kāi)心扉，無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的有效性

網(wǎng)絡(luò)極大地豐富了教育資源和實(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)，將學(xué)生的思維引入了一個(gè)更廣泛的領(lǐng)域，從而更大范圍地開(kāi)闊了學(xué)生們的視野，這是以往的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

學(xué)生置身于民主、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，消除緊張、壓抑的消極情緒，人人踴躍參加，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，個(gè)個(gè)有話可說(shuō)，討論后以小組為單位在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，最后要求學(xué)生以《My favourite festival》為題寫(xiě)一篇作文。整個(gè)過(guò)程 學(xué)生在足夠的信息支持下探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)（Halloween，the Chinese New Year），得到了大量的口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又通過(guò)課外閱讀，了解到更多的中西方傳統(tǒng)節(jié)日，如：Easter，Christmas，the Dragon Boat Festival，the April Pool's Day，Thanksgiving Day等，更看到了中西方文化的差異，通過(guò)反思，讓學(xué)生正確看待“洋節(jié)日”，要熱愛(ài)自己的節(jié)日，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生在潛移默化中接受了一次德育。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源中學(xué)）