顧偉球

閱讀不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收文章的過程，而是積極、主動(dòng)地獲取各類信息的過程。閱讀過程中必須遵循一定的基本準(zhǔn)則和要求，這樣才能獲得更大的成效，提高閱讀的效率。

在學(xué)生閱讀文學(xué)作品或課內(nèi)文章時(shí)，也能提升學(xué)生的閱讀能力。但學(xué)生往往沒有一定的閱讀水平，導(dǎo)致閱讀能力得不到提升，下面談?wù)勌嵘袑W(xué)生閱讀能力的方法。

一、要能整體感知文章

對(duì)于任何一種體裁的文章，最主要的是整體感知，在閱讀中，不是機(jī)械、刻板地照本宣讀，而是主動(dòng)、積極地挖掘，將自身的經(jīng)驗(yàn)、閱歷加入到閱讀過程中去，使讀物與讀者間建立區(qū)域廣泛的敏感區(qū)，讀者嘗試著用屬于自己的語言來評(píng)說作品，一邊讀，一邊嘗試著說。如我教授《孔乙己》這篇文章時(shí)，便引導(dǎo)學(xué)生討論。一個(gè)學(xué)生問：“孔乙己怎么會(huì)死？”我因勢(shì)利導(dǎo)要大家根據(jù)課文提供的材料和自身的體驗(yàn)，設(shè)身處地地想一想，說說自己的想法。尤其讓大家想想，魯迅寫孔乙己這個(gè)人物的用意。不久，學(xué)生就爭(zhēng)相發(fā)言，甲說：“是餓死的，他不勞動(dòng)，當(dāng)然沒錢維持生計(jì)?！币艺f：“是凍死的，當(dāng)時(shí)已是深秋，入冬后沒有避寒的衣物、居所，還能不凍死嗎？”丙卻出人意料：“是氣死的。他一向清高，一心想往上爬，但現(xiàn)實(shí)不允許。他又不敢申討，只能在悒郁中死去?！弊髡叩挠靡庖簿筒谎远髁?。讀書就是借助他人的思想，開發(fā)自己的思想，由于學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，融入自身見解，用自己的話來說，所以他們的答案合情合理，閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

二、閱讀應(yīng)抓重要語句

閱讀是一個(gè)選擇的過程。善于閱讀的讀者不是逐字逐句逐段平均使用注意力的。它總是選擇重要的詞語組成句意，選擇重要的語句領(lǐng)會(huì)文意。而尤為重要的語句包括主旨句、警句、含蓄句、呼應(yīng)句、委婉句、象征句、過渡句、用典句等。閱讀作品，要能找出那些點(diǎn)題的、表現(xiàn)中心的、提攜全文的句子，更好地把握中心。當(dāng)然，一些名言警句、象征句、用典句，有時(shí)也是對(duì)主題的很好提煉。如高爾基的《海燕》一文的結(jié)句：“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔，這是勝利的預(yù)言家在叫喊——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”這一警句，同時(shí)蘊(yùn)含象征，顯示了革命戰(zhàn)勝不畏強(qiáng)暴頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的高貴品質(zhì)和迎接革命風(fēng)暴的革命樂觀主義精神。

三、要注意閱讀過程中語句的結(jié)構(gòu)分析

閱讀能力包括語句的理解能力、文意的把握能力、文章的分析能力、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)鑒賞能力等幾個(gè)方面。在這些具體的能力中，語句的理解能力是基礎(chǔ)。閱讀中的語句理解不是對(duì)孤立的一個(gè)詞、一句話的詞義、句意做靜態(tài)的理解，而是要對(duì)這個(gè)詞、這句話在某一語境（上下文）中的具體含義做出正確的判斷。這就要通過對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析來提高學(xué)生的理解水平。

四、閱讀過程中也應(yīng)注意語感的培養(yǎng)

何為語感？著名的美學(xué)家朱光潛先生說：“語感就是對(duì)于語言的敏銳感覺?！闭Z文教育家韋志成先生給語感下了一個(gè)定義：“語感是語言文字或語言現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟能力，是對(duì)語言文字從語表到語里，從形式到內(nèi)容，包括語言、語意、語法、語用等在內(nèi)的一種正確豐富的了解力。”由此，我認(rèn)為，語感是一種能力，是一種綜合性的語言吸收能力，指對(duì)語言文字的意義和情味的敏銳的感受，是讀者或聽者將個(gè)人體會(huì)的意義以及生活經(jīng)驗(yàn)融合到語言文字上的結(jié)果。人一旦有了這種能力，閱讀就可以取其精華，去其糟粕，而不囫圇吞棗。

1.讓學(xué)生有朗讀的習(xí)慣。俗話說，“書讀百遍，其義自見”。誦讀課文可以讓學(xué)生思維上形成定勢(shì)，對(duì)文章有一個(gè)輪廓上的感知，在大致了解文意的基礎(chǔ)上，再去體會(huì)詞句的含義就比較好把握了。如我在教授范仲淹的《岳陽樓記》時(shí)，我讓學(xué)生疏通字詞后誦讀了三遍，學(xué)生一下子就找到了揭示主旨的中心句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！痹诖嘶A(chǔ)上，分析文章時(shí)，學(xué)生感悟句子的能力明顯提高。

2.創(chuàng)造良好的情境也是培養(yǎng)語感的一個(gè)可行之計(jì)。學(xué)生都偏愛能與他們心靈交匯的老師，而不是擺著臉龐讓人生畏的刻板的老師。學(xué)生的情感喜好全憑自己的潛意識(shí)，老師尊重、喜愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的愛，學(xué)生對(duì)老師也會(huì)有“親其師而信其道”的回報(bào)，所以，教師在上課前能純潔自己的心境，排除雜念，屏除一切不愉快的心緒，端正自己的教學(xué)品味，讓自己的職業(yè)道德情感上升到自由的形式——“愛”的境界。在自己所任學(xué)科上能采取輕松、民主、舒暢的作風(fēng)，使學(xué)生解除壓抑感和畏懼感，充分感受學(xué)習(xí)的愉悅，提高學(xué)習(xí)的積極性。

針對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問題，每一位語文教師都應(yīng)該關(guān)注并積極加以改進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中大膽運(yùn)用，突出學(xué)生的探究活動(dòng)，注重閱讀方法訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，要充分發(fā)揮語文課堂的獨(dú)特作用，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生有效閱讀，提高閱讀質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省江陰市長(zhǎng)涇第二中學(xué)）