劉艷

[摘 要]工學(xué)結(jié)合作為高職教育的一種人才培養(yǎng)模式，極大地提升了職業(yè)教育的生命力。其目的在于通過提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和專門技能水平來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。隨著我國高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校目前已將推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為改革發(fā)展的新突破。本文就目前高職院校所采用的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式做出分析。

[關(guān)鍵詞]高職；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.09.063

高等職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是教育事業(yè)中與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為直接、與人民群眾的利益聯(lián)系最為緊密的一種教育形式。高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方向各自的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教育有機(jī)結(jié)合，滿足企業(yè)需要，基本實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間的“無縫”對(duì)接的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。隨著我國高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校目前已將推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為改革發(fā)展的新突破。就目前高職院校所采用的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式主要包括如下七種模式。

1 引企入校模式

引企入校實(shí)現(xiàn)校企零距離接軌，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)全真化。將該企業(yè)（設(shè)備、業(yè)務(wù)、管理、技術(shù)、工人）引入進(jìn)駐學(xué)校，建設(shè)現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐基地，引進(jìn)企業(yè)整體經(jīng)營管理模式、企業(yè)文化等，促進(jìn)了學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化管理。學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，階段性地將學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校派教師管理，企業(yè)派師傅指導(dǎo)。企業(yè)技術(shù)人員直接參與實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作全過程，深切體驗(yàn)企業(yè)全真氛圍，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離接軌。共同出資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，并實(shí)行企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作。學(xué)校為企業(yè)提供全面的、立體化人才服務(wù)，減少企業(yè)人才招聘過程中的成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道；企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂，為學(xué)校提供技術(shù)能手參與技能教學(xué)、競(jìng)賽指導(dǎo)；學(xué)生在全真的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境中鍛煉，不僅實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，更能讓學(xué)生“做中思”。企業(yè)技術(shù)骨干與學(xué)校共同制訂教學(xué)計(jì)劃，不斷增加新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)和能力更為扎實(shí)，更符合社會(huì)的需求。學(xué)生直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，邊生產(chǎn)邊教學(xué)，變消耗性實(shí)訓(xùn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化、教學(xué)手段現(xiàn)場(chǎng)化、實(shí)訓(xùn)工廠企業(yè)化、實(shí)習(xí)情景真實(shí)化的課改模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)與崗位能力培養(yǎng)的無縫對(duì)接。

2 辦校入企模式

把班級(jí)建在企業(yè)，“車間即教室，工人即學(xué)生，師傅即教師”的培養(yǎng)模式，也被稱為辦校入企模式。在這種模式中，學(xué)校出學(xué)生，企業(yè)蓋廠房，共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。基地可同時(shí)容納成百上千名學(xué)生上崗，可以承攬企業(yè)部分或全部的加工業(yè)務(wù)。通過合作，學(xué)校提高了辦學(xué)效益，對(duì)企業(yè)而言，相比從社會(huì)上招收的工人，學(xué)生素質(zhì)高、接受能力強(qiáng)、管理難度小，也縮短了培訓(xùn)時(shí)間，大大提高了生產(chǎn)效率；對(duì)學(xué)生特別是家庭困難的來說，以工助學(xué)獲得的工資不僅解決了學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，還能補(bǔ)貼家用。辦校入企，使高職院校充分利用企業(yè)教育資源。在企業(yè)分校，根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)靈活安排工學(xué)交替，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)就是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，企業(yè)兼職教師與學(xué)院專任教師共同授課。學(xué)生在企業(yè)既是學(xué)生又是學(xué)徒，經(jīng)過企業(yè)教學(xué)的學(xué)生，崗位技能嫻熟，業(yè)務(wù)知識(shí)全面，實(shí)踐能力強(qiáng)，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為“零適應(yīng)期”的高端技能型人才。

3 生產(chǎn)教學(xué)一體化模式

所謂一體化教學(xué)是指專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行教學(xué)一體化、教學(xué)場(chǎng)地一體化、教材一體化、教師一體化。一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好的銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，即：實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的一體化。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間為中心轉(zhuǎn)變。這種一體化教學(xué)模式能很好解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實(shí)操課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。一體化教學(xué)法由于采用多種教學(xué)方法且相互配合、靈活運(yùn)用，故能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣，使學(xué)生不覺得單調(diào)乏味，因而達(dá)到理想的教學(xué)效果。同時(shí)可合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，使學(xué)生真正做到知行合一。生產(chǎn)教學(xué)一體化模式不但能解決職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺問題，也許能創(chuàng)出自己的產(chǎn)業(yè)品牌，形成當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)支柱。

4 訂單式模式

訂單式人才培養(yǎng)模式指的是院校與企業(yè)共同簽訂培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂與培養(yǎng)過程的管理，指派理論知識(shí)豐富和實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)專業(yè)人員到學(xué)校兼課并指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地，為學(xué)生提供部分或者全部學(xué)費(fèi)、獎(jiǎng)、助學(xué)金，學(xué)生畢業(yè)以后直接到該企業(yè)就業(yè)。訂單式人才培養(yǎng)模式直接面向用人單位培養(yǎng)實(shí)用型人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性，具有較強(qiáng)的針對(duì)性；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高，有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期；彰顯了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三贏的效果；培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且還具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，深受用人單位的重用?！坝唵问脚囵B(yǎng)”是在堅(jiān)持滿足企業(yè)需要、資源共享、互惠互利原則的基礎(chǔ)上，選擇有實(shí)力并與校方有共識(shí)的“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)。應(yīng)瞄準(zhǔn)行業(yè)或領(lǐng)域?qū)ふ摇坝唵问脚囵B(yǎng)”企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的就業(yè)空間，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)?？褂L(fēng)險(xiǎn)和長期發(fā)展的能力。企業(yè)也比較看中學(xué)校有深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)與管理水平。由學(xué)生、學(xué)校、就業(yè)單位共同合作，根據(jù)企業(yè)的需要和要求有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)參與制定人才規(guī)格、課程計(jì)劃、評(píng)估考核標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種培養(yǎng)方式。

5 工學(xué)交替模式

工學(xué)交替模式的“工”就是具體參與真實(shí)的項(xiàng)目，所謂的真實(shí)包括三個(gè)方面：即企業(yè)真正要做的項(xiàng)目、企業(yè)真正想做的項(xiàng)目和企業(yè)潛在的項(xiàng)目以及教師和學(xué)生真正開發(fā)的（幫企業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的）項(xiàng)目。相對(duì)來說，教師和學(xué)生真正開發(fā)的項(xiàng)目更利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。這樣既提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生得到很好的職業(yè)技能訓(xùn)練，在實(shí)踐中得到鍛煉，而且社會(huì)、學(xué)校和教師就形成了良好的互動(dòng)關(guān)系?！肮W(xué)交替”模式對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的基本思路為“學(xué)習(xí)”和“工作”相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)教學(xué)理論和實(shí)踐脫節(jié)的弊端。結(jié)合本地優(yōu)勢(shì)確定專業(yè)方向，明確辦學(xué)定位，以崗位群細(xì)分專業(yè)而每個(gè)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)都有大量的技術(shù)崗位群，經(jīng)過對(duì)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的技術(shù)崗位群的分析，可以找準(zhǔn)專業(yè)所針對(duì)的崗位，從而確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。就是培養(yǎng)具有實(shí)用技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的高素質(zhì)服裝專業(yè)人才。

6 “2+1”模式

“2+1”培養(yǎng)模式是我國在高職教育實(shí)踐中摸索出來的一種高職教育模式。目前，對(duì)什么是“2+1”人才培養(yǎng)模式，表述各不相同。一種：“2”即兩年在校學(xué)習(xí)理論，“1”即1年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。另一種是：“2+1”人才培養(yǎng)模式是指在高職三年學(xué)制下，以滿足用人單位的職業(yè)需求和崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，用兩個(gè)學(xué)年完成基本的專業(yè)教學(xué)任務(wù)，第三學(xué)年按照所面向的崗位，或根據(jù)用人單位的需求，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)的一種新型人才培養(yǎng)模式?！?+1”人才培養(yǎng)新模式要重點(diǎn)優(yōu)化“2”階段的教學(xué)組織，關(guān)鍵實(shí)施“1”階段的訂單式培養(yǎng)。第三種是：“2+1”模式就是三年教學(xué)，兩年在學(xué)校組織，一年在企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)教育，以理論為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)；學(xué)生在企業(yè)的一年以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。其突出的特點(diǎn)是校企緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作崗位的能力?！?+1”模式能有效發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢(shì)，借助社會(huì)力量，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教育的發(fā)展。

7 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式模式

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式中的“項(xiàng)目”概念是多層次的。首先，以產(chǎn)業(yè)為渠道，選擇實(shí)際項(xiàng)目為載體，建立健全實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)一批條件較好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，圍繞行業(yè)需求能力的形成，驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)的全過程。其次，以教學(xué)為中心，優(yōu)選相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，將教學(xué)過程與項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)充分地融合在一起，將“項(xiàng)目教學(xué)法”充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)行業(yè)運(yùn)作的銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會(huì)的無縫連接。第三，以科研為強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，開展應(yīng)用性科研項(xiàng)目，加強(qiáng)教師對(duì)高新技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用研究，把握本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生參與到相關(guān)科研項(xiàng)目或子項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究創(chuàng)新的工作思維和習(xí)慣；并以服務(wù)尋求企業(yè)的支持，以貢獻(xiàn)謀求更大的發(fā)展。

工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是一種學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，具有學(xué)生身份及教育資源的雙重性、工作與學(xué)習(xí)的交替性、學(xué)校與企業(yè)合作機(jī)制的市場(chǎng)性等顯著特征。將工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的綜合性改革，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)途徑及機(jī)制的全面改革與創(chuàng)新。高職院校只有主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)姻，面向市場(chǎng)，實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，才能真正培養(yǎng)出能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高技能專門人才，達(dá)到高職辦學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)高職辦學(xué)的宗旨。積極構(gòu)建靈活多樣的工學(xué)結(jié)合模式，深入分析探索，強(qiáng)化工作實(shí)踐，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，積極探索與實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新華.校企聯(lián)合是促進(jìn)高職教育發(fā)展的重要舉措[J].煤炭高等教育，2002（3）.

[2]耿潔.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)施中的問題與對(duì)策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（8）.

[3]鄒偉.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索與實(shí)踐[J].遼寧教育研究，2008（1）.

[4]丁金昌，童衛(wèi)軍.關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識(shí)[J].高等教育研究，2008（6）.

[5]徐興林.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究[J].教育與職業(yè)，2008（17）.